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〔关键词〕 地理教学；学科整合；学习兴趣；地理图像；
教学氛围；教学活动
〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0072—01
地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。在地理教学实践中，笔者发现，有相当多的学生地理知识和地理技能掌握较差，其不会判读经纬度，不会判断地理方位和气候类型等。笔者认为，要解决这一问题，教师可从以下几个方面入手。
一、加强学科整合
1．联系时事热点。学生总是比较喜欢新鲜的事物，而教师联系学生所关心的时事热点进行地理教学，则易于激发他们的学习兴趣。如，在教学“非洲”一节时，笔者联系我国国家领导人正在南非进行国事访问的时事新闻，提出以下问题：胡锦涛主席出访的是哪个国家？学生一致回答：南非！教师继续提问：那么南非是哪个大洲的一部分？学生纷纷查看地图，从而很自然地进入了该章节的学习。
2．引用诗歌、谜语。教师把诗歌、谜语引入地理教学之中，不仅能增强教学语言的感染力，而且可以有效吸引学生的注意力。如，在教学“世界气候的分布规律”一课时，教师可以引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温的垂直变化。
3．讲述历史故事。地理事物是不断发展变化的。在地理教学中，教师讲与地理事物有关的历史故事，可以加深学生对地理事物的记忆、理解。如，笔者在讲到“非洲政治地图的变化”时，首先，指导学生观察地图。然后，进行提问：为什么非洲许多国家之间的边界会呈现为明显的几何图形呢？最后，在学生讨论的基础上，我给出答案：这主要是因为西方殖民主义者为了便于达成交易，直接在地图上用尺子划定各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点，学生瞬间恍然大悟。
二、营造良好教学氛围
1．巧妙进行比喻。在地理教学中，教师巧妙地进行一些比喻，能够实现地理教学趣味化。如，在学习有关意大利的内容时，教师可把意大利的主体轮廓图形比做一只长筒靴，而西西里岛宛如一只足球。又如，在总结等温线的分布规律时，笔者则指着《一月、七月世界等温线分布图》告诉学生：这弯弯的等温线就如同一个会享受的人，热时向冷的地方（高纬）跑，冷时向热（低纬）的地方跑。课堂气氛则立即活跃起来。
2．借助图片和实物标本。俗话说：百闻不如一见。中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较差，教师借助图片、实物标本将地理事物形象、直观地展现在学生面前，则有助于他们理解。如，在讲到“陆地地形”时，教师可以用幻灯将各种典型地形的图片投影出来，这有助于学生区分不同的地表形态。
三、实现教学过程图像化
地图是地理学习的第二语言。在地理教材中，地理图像所占的比重非常大。地图教学是地理教学的核心之一，实现地理教学过程图像化，不仅符合教学直观性的原则，而且更容易激发学生的学习兴趣。那么，教师该如何利用地理图像呢？以下是笔者总结的一些方法。其一，读彩图。这可使学生了解世界各地的自然风光和风土人情。其二，读漫画。这可使学生在欣赏艺术的同时，受到深刻的启迪。如，读漫画“苦难的母亲”，可引发学生对人口过快增长所带来问题的思考。其三，用好“分析图”。这不仅便于学生理解，而且给学生留下的印象比较深刻。其四，用好“纲要图”。这既可以使学生在图上明确本节课所学的重点，又能够帮助他们“消化”和记忆所学的知识。
四、开展多种教学活动
在地理教学中，教师组织学生开展多种知识性与趣味性相结合的活动，有助于激发学生学习地理的兴趣。1.“导游”法。如，在了解了我国的主要交通干线和主要的名胜古迹之后，教师可以让学生以“导游”的身份，帮助游客选择合适的旅游线路和旅游景点。2.拼图法。如，可让学生通过拼中国行政区图来加深其对我国各行政区的轮廓和位置的记忆。3.演讲法。如，在学习了“自然资源”一章后，教师可以抽出5分钟—10分钟的时间，让学生讲一讲保护环境和合理利用自然资源的重要意义及如何从自身做起。通过开展多种学生喜闻乐见的教学活动，不仅能够培养他们的参与意识，而且可以提高地理教学的实效性。
编辑：孟 刚
教学氛围；教学活动
〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0072—01
地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。在地理教学实践中，笔者发现，有相当多的学生地理知识和地理技能掌握较差，其不会判读经纬度，不会判断地理方位和气候类型等。笔者认为，要解决这一问题，教师可从以下几个方面入手。
一、加强学科整合
1．联系时事热点。学生总是比较喜欢新鲜的事物，而教师联系学生所关心的时事热点进行地理教学，则易于激发他们的学习兴趣。如，在教学“非洲”一节时，笔者联系我国国家领导人正在南非进行国事访问的时事新闻，提出以下问题：胡锦涛主席出访的是哪个国家？学生一致回答：南非！教师继续提问：那么南非是哪个大洲的一部分？学生纷纷查看地图，从而很自然地进入了该章节的学习。
2．引用诗歌、谜语。教师把诗歌、谜语引入地理教学之中，不仅能增强教学语言的感染力，而且可以有效吸引学生的注意力。如，在教学“世界气候的分布规律”一课时，教师可以引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温的垂直变化。
3．讲述历史故事。地理事物是不断发展变化的。在地理教学中，教师讲与地理事物有关的历史故事，可以加深学生对地理事物的记忆、理解。如，笔者在讲到“非洲政治地图的变化”时，首先，指导学生观察地图。然后，进行提问：为什么非洲许多国家之间的边界会呈现为明显的几何图形呢？最后，在学生讨论的基础上，我给出答案：这主要是因为西方殖民主义者为了便于达成交易，直接在地图上用尺子划定各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点，学生瞬间恍然大悟。
二、营造良好教学氛围
1．巧妙进行比喻。在地理教学中，教师巧妙地进行一些比喻，能够实现地理教学趣味化。如，在学习有关意大利的内容时，教师可把意大利的主体轮廓图形比做一只长筒靴，而西西里岛宛如一只足球。又如，在总结等温线的分布规律时，笔者则指着《一月、七月世界等温线分布图》告诉学生：这弯弯的等温线就如同一个会享受的人，热时向冷的地方（高纬）跑，冷时向热（低纬）的地方跑。课堂气氛则立即活跃起来。
2．借助图片和实物标本。俗话说：百闻不如一见。中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较差，教师借助图片、实物标本将地理事物形象、直观地展现在学生面前，则有助于他们理解。如，在讲到“陆地地形”时，教师可以用幻灯将各种典型地形的图片投影出来，这有助于学生区分不同的地表形态。
三、实现教学过程图像化
地图是地理学习的第二语言。在地理教材中，地理图像所占的比重非常大。地图教学是地理教学的核心之一，实现地理教学过程图像化，不仅符合教学直观性的原则，而且更容易激发学生的学习兴趣。那么，教师该如何利用地理图像呢？以下是笔者总结的一些方法。其一，读彩图。这可使学生了解世界各地的自然风光和风土人情。其二，读漫画。这可使学生在欣赏艺术的同时，受到深刻的启迪。如，读漫画“苦难的母亲”，可引发学生对人口过快增长所带来问题的思考。其三，用好“分析图”。这不仅便于学生理解，而且给学生留下的印象比较深刻。其四，用好“纲要图”。这既可以使学生在图上明确本节课所学的重点，又能够帮助他们“消化”和记忆所学的知识。
四、开展多种教学活动
在地理教学中，教师组织学生开展多种知识性与趣味性相结合的活动，有助于激发学生学习地理的兴趣。1.“导游”法。如，在了解了我国的主要交通干线和主要的名胜古迹之后，教师可以让学生以“导游”的身份，帮助游客选择合适的旅游线路和旅游景点。2.拼图法。如，可让学生通过拼中国行政区图来加深其对我国各行政区的轮廓和位置的记忆。3.演讲法。如，在学习了“自然资源”一章后，教师可以抽出5分钟—10分钟的时间，让学生讲一讲保护环境和合理利用自然资源的重要意义及如何从自身做起。通过开展多种学生喜闻乐见的教学活动，不仅能够培养他们的参与意识，而且可以提高地理教学的实效性。
编辑：孟 刚