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摘 要：小学数学的课堂教学质量与教学效果是教育教学中的热门话题，因为小学阶段的数学教学主要是培养学生的学习意识，让学生正确掌握数学的学习方法，对于学生后续的学习是有着直接关系的，同时数学教学更加强调学生的逻辑思维能力与空间想象能力的培养，这些也需要教师在教学中进行专门的设计和规划。本文从小学数学教学入手，主要依据“应用趣味教学法，培养学生的学习兴趣”“合理设计课堂问题，激起学生主动思考”“综合评价体系，客观评价学生”三个方面描写了有关小学数学有效课堂的教学实践。
关键词：小学数学;有效课堂;教学实践
所谓有效课堂，是指教师所采取的教学方法能够有效调动学生的积极性与主动性，学生在课上能够进行思考和分析，最终通过课堂的学习，教师和学生双方都能够获得成长的一种教学方式。笔者在教学中对小学数学的课堂教学进行了深入研究，在创新和改革能够提升学生积极性的教学方法的同时，还针对能够明显提升课堂教学效果的方法进行了具体的实践和整理，现将小学数学有效课堂的教学实践研究分享如下：
一、应用趣味教学法，培养学生的学习兴趣
要想提高学生的学习效果，就必须保证学生对数学学习充满好奇與期待，教师可以通过趣味教学法来丰富课堂的教学形式，同时提高学生的学习兴趣，这一教学法在小学生身上尤为适用。在进行具体的教学前，教师需要分析本班学生的学习特点与认知规律，在明确学生学习和认知能力的基础上采取趣味教学法，让学生能够借助自己喜欢的方式来学习数学，有助于培养学生的学习兴趣。
例如，在学习“三位数乘两位数”时，为了锻炼学生的笔算能力，肯定少不了课上和课下的计算训练，为了激起学生参与课堂教学活动的兴趣，教师可以融入趣味教学法，以对抗的游戏形式来锻炼学生的计算能力。首先，教师在课上将学生分为4个小组，利用黑板划分出两个区域，黑板写满计算题目（每组30道），小组成员每人至少填写两道题目。在讲解完比赛的规则后，教师可以组织学生在课上参与游戏活动。其次，第一和第二小组的成员排成一个纵队，依次填写题目。由于比赛时是两组同时进行的，学生能够直接看到不同组的学生的进度，更容易让学生产生紧张感，在互相激励的环境中提升学生的参与兴趣。
二、合理设计课堂问题，激起学生主动思考
教师在教学中需要合理设计课堂中的提问，不浪费与学生之间的每一次互动，尽量以能够引起学生主动思考的问题来进行提问。教师需要在课堂上认真观察学生的学习状态，针对学生的学习能力入手，以学生能够理解的问题进行提问，让学生能够依据问题产生分析数学问题，探究数学问题的积极性，从而引起学生的主动思考，使得学生在课上经历深度学习。
例如，在学习“多边形的内角和”时，为了促进学生在课上的生成，教师可以通过问题“三角形的内角和是怎么得出来的呢？我们采取了哪些方法用来推理和验证呢？”通过学生已有学习经验的回忆来为本节课的学习做好铺垫。在学生探索四边形的内角和时，教师可以通过问题“我们已经知道了正方形和长方形的内角和是360°，那么任意一个四边形的内角和是多少呢？”来引导学生通过动手实践进行验证。在教师精心问题的设计下，学生才能够全面了解本节课的知识点，也才能够系统地建立知识学习结构。
三、综合评价体系，客观评价学生
教师的评价对学生来讲是十分重要的，课程教育改革背景下的小学数学课堂自然也不能仅仅以学生的学习成绩来判定好坏。教师需要依据学生在课上的具体表现，包括学生在课上的发言情况，学生在小组内讨论和互动的积极性，学生在课上练习环节的表现等等来进行评价，将其与学生的原有学习水平相联系，给出学生具有针对性的评价，让学生能够明确自己在一段时间内的进步，或者是让学生明确自己在课堂学习的过程中的收获，增强学生的学习自信，提高学生的学习成就感。
例如，在学习“平移、旋转和轴对称”时，需要学生在初步认识平移、旋转和轴对称现象的基础上，进行图形的平移、旋转和轴对称的学习。有的学生在学完本节课之后并不能顺利掌握图形的轴对称规律，教师需要意识到学生的原有学习水平，并结合学生在本节课上的表现来给予学生客观的评价，以指正代替批评，让学生意识到自己在学习过程中的优势与不足。同时，教师的客观评价有助于学生正确审视自己的学习，能够在无形之中加强学生的自我管理能力。
总之，在小学数学的课堂教学中，教师需要从有效课堂的概念入手进行课堂教学准备活动，利用趣味教学法来充分吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，合理设计课堂教学问题，以引起学生主动思考和深度思考的问题来与学生进行互动，并通过综合的评价体系来客观的评价学生，以增强学生的学习自信。
参考文献：
[1]杨瑶琴. 找准学习起点 构建有效课堂——关于小学数学课堂教学起点的思考和探索[J].数学学习与研究，2014（08）：90-91+93.
[2]吴发明. 探“学习兴趣”之路 圆"有效课堂"之梦——试析学生数学学习兴趣培养策略[J].福建教育学院学报，2014，15（03）：53-54.
关键词：小学数学;有效课堂;教学实践
所谓有效课堂，是指教师所采取的教学方法能够有效调动学生的积极性与主动性，学生在课上能够进行思考和分析，最终通过课堂的学习，教师和学生双方都能够获得成长的一种教学方式。笔者在教学中对小学数学的课堂教学进行了深入研究，在创新和改革能够提升学生积极性的教学方法的同时，还针对能够明显提升课堂教学效果的方法进行了具体的实践和整理，现将小学数学有效课堂的教学实践研究分享如下：
一、应用趣味教学法，培养学生的学习兴趣
要想提高学生的学习效果，就必须保证学生对数学学习充满好奇與期待，教师可以通过趣味教学法来丰富课堂的教学形式，同时提高学生的学习兴趣，这一教学法在小学生身上尤为适用。在进行具体的教学前，教师需要分析本班学生的学习特点与认知规律，在明确学生学习和认知能力的基础上采取趣味教学法，让学生能够借助自己喜欢的方式来学习数学，有助于培养学生的学习兴趣。
例如，在学习“三位数乘两位数”时，为了锻炼学生的笔算能力，肯定少不了课上和课下的计算训练，为了激起学生参与课堂教学活动的兴趣，教师可以融入趣味教学法，以对抗的游戏形式来锻炼学生的计算能力。首先，教师在课上将学生分为4个小组，利用黑板划分出两个区域，黑板写满计算题目（每组30道），小组成员每人至少填写两道题目。在讲解完比赛的规则后，教师可以组织学生在课上参与游戏活动。其次，第一和第二小组的成员排成一个纵队，依次填写题目。由于比赛时是两组同时进行的，学生能够直接看到不同组的学生的进度，更容易让学生产生紧张感，在互相激励的环境中提升学生的参与兴趣。
二、合理设计课堂问题，激起学生主动思考
教师在教学中需要合理设计课堂中的提问，不浪费与学生之间的每一次互动，尽量以能够引起学生主动思考的问题来进行提问。教师需要在课堂上认真观察学生的学习状态，针对学生的学习能力入手，以学生能够理解的问题进行提问，让学生能够依据问题产生分析数学问题，探究数学问题的积极性，从而引起学生的主动思考，使得学生在课上经历深度学习。
例如，在学习“多边形的内角和”时，为了促进学生在课上的生成，教师可以通过问题“三角形的内角和是怎么得出来的呢？我们采取了哪些方法用来推理和验证呢？”通过学生已有学习经验的回忆来为本节课的学习做好铺垫。在学生探索四边形的内角和时，教师可以通过问题“我们已经知道了正方形和长方形的内角和是360°，那么任意一个四边形的内角和是多少呢？”来引导学生通过动手实践进行验证。在教师精心问题的设计下，学生才能够全面了解本节课的知识点，也才能够系统地建立知识学习结构。
三、综合评价体系，客观评价学生
教师的评价对学生来讲是十分重要的，课程教育改革背景下的小学数学课堂自然也不能仅仅以学生的学习成绩来判定好坏。教师需要依据学生在课上的具体表现，包括学生在课上的发言情况，学生在小组内讨论和互动的积极性，学生在课上练习环节的表现等等来进行评价，将其与学生的原有学习水平相联系，给出学生具有针对性的评价，让学生能够明确自己在一段时间内的进步，或者是让学生明确自己在课堂学习的过程中的收获，增强学生的学习自信，提高学生的学习成就感。
例如，在学习“平移、旋转和轴对称”时，需要学生在初步认识平移、旋转和轴对称现象的基础上，进行图形的平移、旋转和轴对称的学习。有的学生在学完本节课之后并不能顺利掌握图形的轴对称规律，教师需要意识到学生的原有学习水平，并结合学生在本节课上的表现来给予学生客观的评价，以指正代替批评，让学生意识到自己在学习过程中的优势与不足。同时，教师的客观评价有助于学生正确审视自己的学习，能够在无形之中加强学生的自我管理能力。
总之，在小学数学的课堂教学中，教师需要从有效课堂的概念入手进行课堂教学准备活动，利用趣味教学法来充分吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，合理设计课堂教学问题，以引起学生主动思考和深度思考的问题来与学生进行互动，并通过综合的评价体系来客观的评价学生，以增强学生的学习自信。
参考文献：
[1]杨瑶琴. 找准学习起点 构建有效课堂——关于小学数学课堂教学起点的思考和探索[J].数学学习与研究，2014（08）：90-91+93.
[2]吴发明. 探“学习兴趣”之路 圆"有效课堂"之梦——试析学生数学学习兴趣培养策略[J].福建教育学院学报，2014，15（03）：53-54.