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【摘要】单词是英语学习的基础，词汇记忆始终是令广大英语学习者头疼的事情， 帮助学生在单位时间内高效率地牢牢记住所学的词汇，解决单词记忆效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。
【关键词】英语 词汇 记忆
【中图分类号】H313 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0094-02
英语的基本单位是词汇，单词是英语学习的基础， 而记单词是学生英语学习的一个薄弱环节，帮助学生在单位时间最高效率地牢牢记住所学的词汇，解决单词记忆效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。
大部分学生之所以会感到单词记忆困难，遗忘率高，有以下原因：
1.记忆单词不得法。记忆单词时只知机械记忆，死记硬背单词的词形及相应的中文意思，不懂得去观察、思考、发现单词的特点，开动脑筋去记忆。
2.记忆单词时缺乏兴趣及持续性。有兴趣时，就一天背十几个甚至几十个单词，没兴趣时，接连几天也不看一眼单词，不懂得要“细水长流”。
3.未能定期进行及时有效的复习。记忆单词时采取“一劳永逸”的战术，认为当时记得很牢的单词不会遗忘，不需要定期进行复习。
笔者在长期的教学工作中也总结出一些词汇记忆方法，现分享以作探讨如下：
1.利用构词法记单词
英语中有些单词的构成，有其一定的结构形式，本身有规律可循，利用这些规律记单词，可以举一反三。下面列举几种构词法形式。
1.1派生法
这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in？鄄，im？鄄，un？鄄，dis？鄄等表示否定含义；后缀？鄄er，？鄄or，？鄄ist等表示人；以及后缀？鄄y，？鄄ly，？鄄ful等表示形容词性等。如：like原unlike，teach原teacher，friend原friendly等。
1.2.合成法
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词合到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）——board（木板）blackboard（黑板），class（班）——room（房间）classroom（教室），foot（脚）——ball（球）football（足球）等。
1.3.转化法
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）→water（v.浇水），lift（v.举起）→lift（n.电梯），last（adj.过去的）→last（v.持续）等。
2.联想记忆法
联想记忆法就是指学习者通过展开丰富的联想， 使所要记忆的知识生动形象化， 通过联想在新旧知识之间建立一种联系， 令人印象深刻， 从而达到以旧带新快速记忆的目的。此外， 联想记忆法可以在强化记忆提高效率的同时， 开发人们的右脑， 增强想象力和创造力。
3.游戏记忆法
皮亚杰说过：“认识活动发动了游戏，游戏又回过来加强认识活动。”实践也证明，游戏记忆可以激发大脑的记忆兴奋点。因此，在教学过程中，教师可采用和设计一些适宜的英语词汇游戏，用来复习已学单词，同时，鼓励学生积极参与其中，调动学生记忆积极性，提高记忆效率。
4.情景记忆法
语言课是一门培养学生语言技能的学科，通过语言实践，使学生掌握所学语言的全部或者相当大的部分。所以单词的教学也应当在语言实践中进行。老师给学生提供信息、准备语言实践的条件，让学生直接参加语言实践尽情地表演，使目标语言成为学生自己需要表达的意思。在活动中掌握、记忆、巩固单词。一般常用的情景法有：
①故事情景想像法：把一些形似、音似词综合在一起，让学生去想象场景。②歌谣格言熏陶法：将一些单词编成歌谣、小诗，让学体会节奏，体会语境，记忆单词。
5.对比法
也叫正反法或正对法，利用单词意义上的绝对差异或者相似性比较来记忆单词，更有利于达到学以致用的目的。
如简单的（simple）与复杂的（complicated）；便宜的（cheap/inexpensive）与昂贵的（expensive），科学的（scientific）与迷信的（superstitious），人为的（artificial）与天然的（natural），古代的（archic）与现代的（contemporary）等。利用对比法记忆单词，可以使学习者收到立杆见影的效果。
除了这些记忆技巧之外，教师还应注意记忆的最佳时机及记忆方式的选择。
1.多种方式呈现单词，增加刺激渠道：加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，加深感知印象，引起学生兴趣。
2.根据遗忘规律，有计划地巩固英语单词，增强记忆力。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]李传伟.新东方英语[M].北京：世界图书出版公司北京分公司，2000.
[2]舒自梅.外语教育学纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2005.
[3]田涛涛.浅谈如何有效地记忆单词[J].宁波大学学报，2007，29（5）.
【关键词】英语 词汇 记忆
【中图分类号】H313 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0094-02
英语的基本单位是词汇，单词是英语学习的基础， 而记单词是学生英语学习的一个薄弱环节，帮助学生在单位时间最高效率地牢牢记住所学的词汇，解决单词记忆效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。
大部分学生之所以会感到单词记忆困难，遗忘率高，有以下原因：
1.记忆单词不得法。记忆单词时只知机械记忆，死记硬背单词的词形及相应的中文意思，不懂得去观察、思考、发现单词的特点，开动脑筋去记忆。
2.记忆单词时缺乏兴趣及持续性。有兴趣时，就一天背十几个甚至几十个单词，没兴趣时，接连几天也不看一眼单词，不懂得要“细水长流”。
3.未能定期进行及时有效的复习。记忆单词时采取“一劳永逸”的战术，认为当时记得很牢的单词不会遗忘，不需要定期进行复习。
笔者在长期的教学工作中也总结出一些词汇记忆方法，现分享以作探讨如下：
1.利用构词法记单词
英语中有些单词的构成，有其一定的结构形式，本身有规律可循，利用这些规律记单词，可以举一反三。下面列举几种构词法形式。
1.1派生法
这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in？鄄，im？鄄，un？鄄，dis？鄄等表示否定含义；后缀？鄄er，？鄄or，？鄄ist等表示人；以及后缀？鄄y，？鄄ly，？鄄ful等表示形容词性等。如：like原unlike，teach原teacher，friend原friendly等。
1.2.合成法
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词合到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）——board（木板）blackboard（黑板），class（班）——room（房间）classroom（教室），foot（脚）——ball（球）football（足球）等。
1.3.转化法
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）→water（v.浇水），lift（v.举起）→lift（n.电梯），last（adj.过去的）→last（v.持续）等。
2.联想记忆法
联想记忆法就是指学习者通过展开丰富的联想， 使所要记忆的知识生动形象化， 通过联想在新旧知识之间建立一种联系， 令人印象深刻， 从而达到以旧带新快速记忆的目的。此外， 联想记忆法可以在强化记忆提高效率的同时， 开发人们的右脑， 增强想象力和创造力。
3.游戏记忆法
皮亚杰说过：“认识活动发动了游戏，游戏又回过来加强认识活动。”实践也证明，游戏记忆可以激发大脑的记忆兴奋点。因此，在教学过程中，教师可采用和设计一些适宜的英语词汇游戏，用来复习已学单词，同时，鼓励学生积极参与其中，调动学生记忆积极性，提高记忆效率。
4.情景记忆法
语言课是一门培养学生语言技能的学科，通过语言实践，使学生掌握所学语言的全部或者相当大的部分。所以单词的教学也应当在语言实践中进行。老师给学生提供信息、准备语言实践的条件，让学生直接参加语言实践尽情地表演，使目标语言成为学生自己需要表达的意思。在活动中掌握、记忆、巩固单词。一般常用的情景法有：
①故事情景想像法：把一些形似、音似词综合在一起，让学生去想象场景。②歌谣格言熏陶法：将一些单词编成歌谣、小诗，让学体会节奏，体会语境，记忆单词。
5.对比法
也叫正反法或正对法，利用单词意义上的绝对差异或者相似性比较来记忆单词，更有利于达到学以致用的目的。
如简单的（simple）与复杂的（complicated）；便宜的（cheap/inexpensive）与昂贵的（expensive），科学的（scientific）与迷信的（superstitious），人为的（artificial）与天然的（natural），古代的（archic）与现代的（contemporary）等。利用对比法记忆单词，可以使学习者收到立杆见影的效果。
除了这些记忆技巧之外，教师还应注意记忆的最佳时机及记忆方式的选择。
1.多种方式呈现单词，增加刺激渠道：加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，加深感知印象，引起学生兴趣。
2.根据遗忘规律，有计划地巩固英语单词，增强记忆力。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复习，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]李传伟.新东方英语[M].北京：世界图书出版公司北京分公司，2000.
[2]舒自梅.外语教育学纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2005.
[3]田涛涛.浅谈如何有效地记忆单词[J].宁波大学学报，2007，29（5）.