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【摘要】随着教育改革的不断深化与发展，教育领域出现了很多新的教学模式与教学手段，在很大程度上提升了教学水平与教学质量。目前，在小学语文的教学中培养学生的核心素养非常重要，是培养小学生综合素质的重要基础。本文主要从分层教学方式的角度分析了如何提升小学语文教学水平、培养学生的核心素养。
【关键词】核心素养;小学语文;分层教学
中图分类号：G623.2 文獻标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0112-02
一、小学语文教学目标与教学内容的分层
在小学语文分层教学中，首先要根据课程要求确定教学目标与具体的教学内容。通常小学语文的教学目标有三类，首先是知识与能力，其次是过程和方法，最后是情感和价值观。具体来说，就是在小学语文教学过程中要让学生学到知识，提升学习能力并且掌握一定的学习方法，从学习中获得体会感悟，逐渐形成正确的价值观。
在分层教学中要对教学目标进行分层，根据课程要求和学生的实际情况开展教学。因为学生存在个体差异，每个学生的学习能力不一样。所以教师根据学生的实际情况制定不同的教学目标和教学素养。举例来说：乐学善学是小学生必备核心素养之一。在小学语文教学中培养这一核心素养时，要根据不同年级学生的情况设置教学目标。在培养小学一二年级等低年级学生乐学善学核心素养时，目标是培养学生的兴趣和习惯。而对于五六年级高年级学生，目标是让学生在养成习惯的同时，主动学习和掌握相关知识。
教学目标分层之后，具体的教学内容也要根据学生的实际情况进行分层。因为每个学生的学习能力不一样，所以小学语文教学内容要有层次性，要有基础性的简单内容，也要思考的复杂、困难的内容。这样不仅能满足不同学生的学习需求，让每一位学生都积极参与到教学中来，还能够保证教学内容的科学性，在课堂教学中以循序渐进的教学方式不断提高教学水平。
二、小学语文教学形式与教学方法的分层
目前在小学语文的教学活动中，主要是以课堂教学的形式开展，以教师为主导。想要更好培养学生的核心素养，必须在教学过程中采用丰富多样的教学方法，丰富教学形式。随着信息技术的不断发展，多媒体技术在小学语文教学中广泛应用。所以在教学形式分层中，教师可以利用多媒体技术丰富教学形式。具体来说，对于小学低年级学生来说，教师要采取有效方式增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂效率。小学语文教师在制作多媒体课件时，就要根据教学内容插入图片与动画视频。在实际教学的过程中教师要多与学生进行互动，可以提出具体问题，让学生积极回答。而小学高年级学生的注意力比较集中，具有了一定的认知能力与学习能力，所以在多媒体课件制作过程中可以适当减少动画的插入，丰富课件内容。如：可以在课件中加入文章作者介绍、文章写作的背景等。通过这些补充内容，拓宽学生的知识面，同时还能够让学生更好地理解知识。
除了应用多媒体技术开展教学之外，小学语文教师还可以用分组形式开展教学活动。具体来说，在小学语文分层教学中，根据课程内容和学生的学习能力与性格等进行分组。在分组时要坚持组内同质原则，也就是说小组内成员的认知能力和学习能力没有多大差异。分组完成之后，教师可以在课内开展竞赛活动，让学生以小组为单位进行比赛。这样的教学形式能够有效活跃课堂气氛，并且让每一位学生都积极参与到教学活动中来。举例来说：教师可以组织讲故事大赛，让学生以小组为单位在课堂上讲一个自己原创的故事，并且引导学生共同构思故事的主题，并且自行分工，确定哪些学生负责写故事，哪些学生负责在课堂上读故事。这样的形式不仅能够提升课堂教学质量，还能够在一定程度上提升学生的合作能力，以此培养学生的核心素养。
三、小学语文教学预习准备的分层
目前，教师在小学语文教学中非常重视课前预习，课前预习能够有效提升课堂教学质量。如果学生在课前有充分预习，在课堂上就更容易跟上教师的思路，收获的知识也会更多，所以说课前预习非常重要。但是每个学生的情况不一样，所以小学语文教师在布置预习任务的时候也要进行分层设计，从而让每个学生都能够很好地完成预习任务，轻松开展学习。具体来说，对于小学低年级学生而言，他们的自主学习能力比较差，并且自制力较弱。所以教师在布置预习任务时可以让家长进行监督，让学生预习完成后在家长群打卡，通过这样的方式让学生完成预习。对于高年级学生来说，则不用让家长监督，让学生自行完成预习。
此外，对于小学语文教师也要对预习内容进行分层，针对学习能力一般的学生，教师只要求完成课本预习，熟悉生字、生词、梳理课文大概内容等。对于学有余力的学生，教师可以让学生通过查阅书籍或者利用网络查询的方式自行丰富学习内容。另外，还可以引导学生将自己查阅到的资料信息进行整理，在课堂上分享给大家。分层预习教学法能够让每一个学生都积极参与到预习活动中来，并且能够有效改变以往被动学习的方式，逐渐培养学生主动预习的习惯。另外，还可以培养学生的信息收集能力和资料整理能力，从而培养学生的核心素养。
综上所述，在小学语文教学活动中培养学生的核心素养非常重要。但是目前的小学语文教学活动中还存在一些问题，需要采取有效措施创新教学形式。分层教学是一种新的教学方式，在各科教学中应用效果理想，能够有效提升教学水平。本文从三个方面详细介绍了如何利用分层教学形式培养学生的核心素养。希望通过以上介绍分析，通过分层教学的方式提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线，2018（34）.
（责编 吴娟）
【关键词】核心素养;小学语文;分层教学
中图分类号：G623.2 文獻标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0112-02
一、小学语文教学目标与教学内容的分层
在小学语文分层教学中，首先要根据课程要求确定教学目标与具体的教学内容。通常小学语文的教学目标有三类，首先是知识与能力，其次是过程和方法，最后是情感和价值观。具体来说，就是在小学语文教学过程中要让学生学到知识，提升学习能力并且掌握一定的学习方法，从学习中获得体会感悟，逐渐形成正确的价值观。
在分层教学中要对教学目标进行分层，根据课程要求和学生的实际情况开展教学。因为学生存在个体差异，每个学生的学习能力不一样。所以教师根据学生的实际情况制定不同的教学目标和教学素养。举例来说：乐学善学是小学生必备核心素养之一。在小学语文教学中培养这一核心素养时，要根据不同年级学生的情况设置教学目标。在培养小学一二年级等低年级学生乐学善学核心素养时，目标是培养学生的兴趣和习惯。而对于五六年级高年级学生，目标是让学生在养成习惯的同时，主动学习和掌握相关知识。
教学目标分层之后，具体的教学内容也要根据学生的实际情况进行分层。因为每个学生的学习能力不一样，所以小学语文教学内容要有层次性，要有基础性的简单内容，也要思考的复杂、困难的内容。这样不仅能满足不同学生的学习需求，让每一位学生都积极参与到教学中来，还能够保证教学内容的科学性，在课堂教学中以循序渐进的教学方式不断提高教学水平。
二、小学语文教学形式与教学方法的分层
目前在小学语文的教学活动中，主要是以课堂教学的形式开展，以教师为主导。想要更好培养学生的核心素养，必须在教学过程中采用丰富多样的教学方法，丰富教学形式。随着信息技术的不断发展，多媒体技术在小学语文教学中广泛应用。所以在教学形式分层中，教师可以利用多媒体技术丰富教学形式。具体来说，对于小学低年级学生来说，教师要采取有效方式增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂效率。小学语文教师在制作多媒体课件时，就要根据教学内容插入图片与动画视频。在实际教学的过程中教师要多与学生进行互动，可以提出具体问题，让学生积极回答。而小学高年级学生的注意力比较集中，具有了一定的认知能力与学习能力，所以在多媒体课件制作过程中可以适当减少动画的插入，丰富课件内容。如：可以在课件中加入文章作者介绍、文章写作的背景等。通过这些补充内容，拓宽学生的知识面，同时还能够让学生更好地理解知识。
除了应用多媒体技术开展教学之外，小学语文教师还可以用分组形式开展教学活动。具体来说，在小学语文分层教学中，根据课程内容和学生的学习能力与性格等进行分组。在分组时要坚持组内同质原则，也就是说小组内成员的认知能力和学习能力没有多大差异。分组完成之后，教师可以在课内开展竞赛活动，让学生以小组为单位进行比赛。这样的教学形式能够有效活跃课堂气氛，并且让每一位学生都积极参与到教学活动中来。举例来说：教师可以组织讲故事大赛，让学生以小组为单位在课堂上讲一个自己原创的故事，并且引导学生共同构思故事的主题，并且自行分工，确定哪些学生负责写故事，哪些学生负责在课堂上读故事。这样的形式不仅能够提升课堂教学质量，还能够在一定程度上提升学生的合作能力，以此培养学生的核心素养。
三、小学语文教学预习准备的分层
目前，教师在小学语文教学中非常重视课前预习，课前预习能够有效提升课堂教学质量。如果学生在课前有充分预习，在课堂上就更容易跟上教师的思路，收获的知识也会更多，所以说课前预习非常重要。但是每个学生的情况不一样，所以小学语文教师在布置预习任务的时候也要进行分层设计，从而让每个学生都能够很好地完成预习任务，轻松开展学习。具体来说，对于小学低年级学生而言，他们的自主学习能力比较差，并且自制力较弱。所以教师在布置预习任务时可以让家长进行监督，让学生预习完成后在家长群打卡，通过这样的方式让学生完成预习。对于高年级学生来说，则不用让家长监督，让学生自行完成预习。
此外，对于小学语文教师也要对预习内容进行分层，针对学习能力一般的学生，教师只要求完成课本预习，熟悉生字、生词、梳理课文大概内容等。对于学有余力的学生，教师可以让学生通过查阅书籍或者利用网络查询的方式自行丰富学习内容。另外，还可以引导学生将自己查阅到的资料信息进行整理，在课堂上分享给大家。分层预习教学法能够让每一个学生都积极参与到预习活动中来，并且能够有效改变以往被动学习的方式，逐渐培养学生主动预习的习惯。另外，还可以培养学生的信息收集能力和资料整理能力，从而培养学生的核心素养。
综上所述，在小学语文教学活动中培养学生的核心素养非常重要。但是目前的小学语文教学活动中还存在一些问题，需要采取有效措施创新教学形式。分层教学是一种新的教学方式，在各科教学中应用效果理想，能够有效提升教学水平。本文从三个方面详细介绍了如何利用分层教学形式培养学生的核心素养。希望通过以上介绍分析，通过分层教学的方式提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线，2018（34）.
（责编 吴娟）