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基础教育阶段英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。教师在小学阶段就应该有意识地培养学生的英语阅读习惯和能力,为学生的终身发展打下良好的基础。
一、注重积累词汇，为阅读奠定基础
阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，英语阅读是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词汇。课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，笔者都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生巩固单词，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习词汇量不应太多，以不给学生增加压力为原则，这样他们易获得成功感，感觉自己每天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。多次举行这样的比赛，会在潜移默化中培养了学生认读新词的能力，使他们在以后阅读文章时对生词不再畏惧。
二、精选阅读材料，激发阅读的兴趣
适合小学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要难易适中，以激发学生读的兴趣。在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs， Two friends and a bear， The donkey and the salt等；有诙谐有趣的小幽默，如：The French student；有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy， A letter， A birthday present等等。各式各样、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，笔者都会把它们列入考虑范围之内。在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充。比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈、教师或自己一天的生活情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教一般过去时时，可选择一些趣味童话故事等。
三、教给阅读方法和技巧，形成阅读能力
掌握必要的阅读方法和技巧，有助于帮助学生形成一定的阅读能力。因此，在平时的课文教学和练习中，可以教给学生以下常用的阅读方法和技巧：
1.培养学生默读的习惯
阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
2.培养学生成组视读的习惯
小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. 进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。
3.培养学生阅读限时的习惯
即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内完成阅读。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时笔者先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力进而提高阅读效率。
4.培养学生根据上下文猜测词义的能力
新课标指出：“要培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。
5.培养学生抓主题大意的能力
每篇语言阅读材料都会有主题句或是中心句，找到了中心句也就抓住了语篇的主题大意。平常教师在语篇教学过程中，要注意培养学生找中心句的能力。阅读的时候如果能把握好这些重点的句子，对于理解整个语篇有很大帮助，会大大提高阅读的速度和理解程度。
四、拓展阅读空间，提升阅读能力
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。为了有效进行课外阅读，教师应该为他们课外阅读提供一个平台,有时间经常播放一些英文原版动画片，建议他们看一些难易适度的英文报刊或书籍，如英语报、英语画刊、英语故事书等，上互联网等等。只要教师发动得当，措施得力，学生们会积极地找到大量的资源进行阅读。通过这样的方式，有效拓展了学生的阅读空间，也提升了他们的阅读能力。
总之，要提高小学生的英语阅读能力，需要努力做到上文所述的几个方面，充分发挥学生的主观能动性，培养良好的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧和方法，为今后阅读更多的知识奠定扎实的基础。
一、注重积累词汇，为阅读奠定基础
阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，英语阅读是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词汇。课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，笔者都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生巩固单词，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习词汇量不应太多，以不给学生增加压力为原则，这样他们易获得成功感，感觉自己每天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。多次举行这样的比赛，会在潜移默化中培养了学生认读新词的能力，使他们在以后阅读文章时对生词不再畏惧。
二、精选阅读材料，激发阅读的兴趣
适合小学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要难易适中，以激发学生读的兴趣。在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs， Two friends and a bear， The donkey and the salt等；有诙谐有趣的小幽默，如：The French student；有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy， A letter， A birthday present等等。各式各样、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，笔者都会把它们列入考虑范围之内。在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充。比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈、教师或自己一天的生活情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教一般过去时时，可选择一些趣味童话故事等。
三、教给阅读方法和技巧，形成阅读能力
掌握必要的阅读方法和技巧，有助于帮助学生形成一定的阅读能力。因此，在平时的课文教学和练习中，可以教给学生以下常用的阅读方法和技巧：
1.培养学生默读的习惯
阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
2.培养学生成组视读的习惯
小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. 进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。
3.培养学生阅读限时的习惯
即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内完成阅读。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时笔者先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力进而提高阅读效率。
4.培养学生根据上下文猜测词义的能力
新课标指出：“要培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。
5.培养学生抓主题大意的能力
每篇语言阅读材料都会有主题句或是中心句，找到了中心句也就抓住了语篇的主题大意。平常教师在语篇教学过程中，要注意培养学生找中心句的能力。阅读的时候如果能把握好这些重点的句子，对于理解整个语篇有很大帮助，会大大提高阅读的速度和理解程度。
四、拓展阅读空间，提升阅读能力
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。为了有效进行课外阅读，教师应该为他们课外阅读提供一个平台,有时间经常播放一些英文原版动画片，建议他们看一些难易适度的英文报刊或书籍，如英语报、英语画刊、英语故事书等，上互联网等等。只要教师发动得当，措施得力，学生们会积极地找到大量的资源进行阅读。通过这样的方式，有效拓展了学生的阅读空间，也提升了他们的阅读能力。
总之，要提高小学生的英语阅读能力，需要努力做到上文所述的几个方面，充分发挥学生的主观能动性，培养良好的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧和方法，为今后阅读更多的知识奠定扎实的基础。