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摘要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课要完成用马克思主义中国化最新理论成果武装大学生、教育大学生的任务，在教学实践中就必须正确处理讲授理论与联系实际的关系、预习与讲授的关系、讲授与讨论的关系、教学与实践的关系、读与思的关系、听与议的关系、知与信的关系、懂与行的关系等八大关系。
关键词：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》；教学；关系
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0047-02
党的十八大明确提出了坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民的战略任务。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是一门以中国化的马克思主义为主题、中国特色社会主义理论体系为主要内容的课程，它承担中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑的重要任务。《概论》课要完成其使命，在教学实践中就必须正确处理以下若干关系。
一、教学原则上要正确处理讲授理论与联系实际的关系，做到理论与实际相结合
教学原则是教师在教学活动中遵循的基本准则。理论联系实际是《概论》课教学必须遵循的原则，这不仅是个教学原则问题，更是个学风问题，是对待马克思主义的态度问题。邓小平曾强调，“只有结合中国实际的马克思主义，才是我们所需要的真正的马克思主义。”[1]学习理论，掌握理论的科学体系和精神实质，是理论联系实际的前提；研究实际，用理论分析和解决实际问题，是理论联系实际的落脚点。在《概论》课教学中坚持理论联系实际原则，一要引导大学生在掌握中国特色社会主义理论体系的基本原理和精神实质上下工夫。这要求教师要科学把握马克思主义中国化理论成果之间一脉相承而又与时俱进的关系，既要从总体上讲马克思主义中国化的进程、成果、精髓等，又要对马克思主义中国化的各个理论成果及其具体内容进行系统阐述。要切忌断章取义、各取所需、随意曲解。二要紧密联系实际。《概论》课教学不能从理论到理论、从书本到书本、从概念到概念，而应密切联系实际，既要联系中国的实际，又要联系世界的实际，既要联系历史的实际，又要联系当前的实际，既要联系学生成长实际，又要联系学生思想实际等等。坚持理论联系实际，宏观上就是要“以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际向题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。”[2]，微观上就是要使理论教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，激发学生学习的积极性和主动性，就是既要讲马克思主义中国化理论成果本身的内容，又要关注重大现实问题和学生的思想实际。重点着眼于帮助大学生在诸如中国为什么必须坚持中国共产党的领导、为什么必须走中国特色社会主义道路、为什么必须坚持中国特色社会主义理论体系在意识形态领域中的指导地位等重大政治问题上明辨是非。理论联系实际不是就事论事，而是着重从正面剖析问题、讲清道理、切中要害，以理服人，充分发挥真理的力量、逻辑的力量，帮助大学生提高科学地认识和分析复杂社会现象的能力。
二、教学方法上要正确处理预习与讲授、讲授与讨论、教学与实践的关系，做到各种教学手段之间的相互补充、有机统一
采用好的教学方法才能有好的教学效果。要实现《概论》课的最佳教学效果，在教学方法上必须正确处理三大关系。一是正确处理课前预习与课堂讲授的关系。实践证明，学好政治理论课仅靠学生的自觉是不够的，必须充分发挥教师在教学中的主导作用。在教学实践中，教师应要求学生认真做好课前准备：①预习教材，熟悉教学内容，找出难点、疑点；②把学习教材与选学马克思主义的著作结合起来，引导大学生有计划地学习一些马克思主义的原著，体验经典著作的思想力量和语言魅力。教师上课时先对预习情况进行检查了解，然后进入实质性的讲授。教师在课堂讲授中，对学生在自学过程中已经理解的问题可以少讲，对一些难点、疑点问题，尽量深讲、讲透，力求使学生对《概论》中的一系列基本理论问题学懂弄通。二是正确处理系统讲授与课堂讨论的关系。系统讲授是课堂教学最基本的方法。教师讲授《概论》要主题明确、精炼简明、突出重点、讲透难点、注重启发、切忌死板，力争做到内容上要讲深，认识上要讲新，方法上要讲活。教师在注重系统讲授的同时，还要注意运用好课堂讨论的方法，引导学生经常围绕《概论》课中的重点、难点、热点问题开展讨论，鼓励学生参与教学，通过课堂讨论、交流加强教师与学生以及学生与学生之间的互动，拓宽思路，加深理解。三是正确处理课堂教学与社会实践的关系。要使中国特色社会主义理论体系“进头脑”，仅靠课堂学习是远远不够的，必须发扬理论联系实际的学风，强化实践教学这个环节，把课堂讲授与假期社会实践、大学生素质拓展计划、社会服务活动等结合起来，采用参观、调研、宣讲、观看文献记录片等多种形式，加深学生对所学内容的理解，强化教育效果，提高学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法观察分析社会现实问题的能力。
三、教学过程上要正确处理读与思、听与议、知与信、懂与行的关系，引导学生多读勤思、细听热议、真知坚信、真懂笃行
一是正确处理读与思的关系。在学生预习教材、配读原著过程中，教师要引导学生联系实际，独立思考，把一时难以解决的问题记录下来，然后再进入课堂学习。学生普遍关注和提出的热点、难点、疑点问题，在很大程度上也是需要认真研究和回答的重大问题，往往也是我国社会主义现代化建设实践中所遇到的某些困难和问题的反映。对于这些热点难点疑点问题，教师要进行认真准备、充分研究并给予有说服力的回答。通过这一过程，培养学生关注现实、多读勤思的良好习惯。二是正确处理听与议的关系。成功的课堂教学必须充分调动教师和学生两个方面的积极性。教师理论讲授是马克思主义理论“进头脑”的必要的外部条件，而学生听得进去即接受并内化才是“进头脑”的关键环节，没有学生的积极性和主动性这个内因，“进头脑”就是一句空话。要调动学生的积极性和主动性，教师就必须抛弃以往那种单向灌输的教学模式，必须把课讲生动，让学生听得进去，把课组织好，让学生议得热烈。只有通过讨论、议论这种双向交流，教师才能把握学生的思想脉搏，增强教学的针对性。三是正确处理知与信的关系。《概论》课教学不只是解决“知”的问题，更重要的是解决让学生“信”的问题。要解决“信”的问题，最关键的是教师首先要以立身、立德为基础，更好地立言、立教。《概论》课教师必须旗帜鲜明，坚定信仰，对待马克思主义理论真讲真信真学真用；要加强学习，不断提升自我修养和道德层次；要自觉更新思想观念和教学理念，不断提高教学能力和科研水平，提高业务能力。四是正确处理懂与行的关系。帮助大学生掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容是《概论》教学的重要环节，而将其转化为大学生的内在素质，并用其指导行动才是《概论》课教学的终极目标。因此，在《概论》课教学中不但要帮助学生掌握中国化马克思主义基本观点、立场和方法，自觉改造自己的主观世界，树立正确的世界观、人生观和价值观，抵御各种错误思想和思潮的侵袭，而且还要在实践中积极引导学生养成良好的行为习惯并落实在自己的实际行动上。只有使学生在实践上和行为上真正做到了能够自觉运用中国化马克思主义的立场、观点、方法来分析问题和解决问题，那才算真正实现了我们的教学目的。
在以上四对关系中，最关键的环节是“信”。“信”是一个立场问题、情感问题、信仰问题。信仰不是迷信，对马克思主义我们不要迷信，但是却可以信、可以迷。因为只有信了才能迷，只有迷了才能钻，只有钻了才能懂，只有懂了才能用，只有用了，在用中才能有所收获，才会信得更坚、迷得更痴、钻得更深、懂的更多、用得更活。
参考文献：
[1]邓小平文选（第3卷）[C].北京：人民出版社，1993.
[2]江泽民文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，2006.
作者简介：李卿（1979.9-），女，汉族，河北邢台人，山东工商学院社会科学部，讲师，硕士，专业：马克思主义理论
关键词：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》；教学；关系
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0047-02
党的十八大明确提出了坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民的战略任务。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是一门以中国化的马克思主义为主题、中国特色社会主义理论体系为主要内容的课程，它承担中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑的重要任务。《概论》课要完成其使命，在教学实践中就必须正确处理以下若干关系。
一、教学原则上要正确处理讲授理论与联系实际的关系，做到理论与实际相结合
教学原则是教师在教学活动中遵循的基本准则。理论联系实际是《概论》课教学必须遵循的原则，这不仅是个教学原则问题，更是个学风问题，是对待马克思主义的态度问题。邓小平曾强调，“只有结合中国实际的马克思主义，才是我们所需要的真正的马克思主义。”[1]学习理论，掌握理论的科学体系和精神实质，是理论联系实际的前提；研究实际，用理论分析和解决实际问题，是理论联系实际的落脚点。在《概论》课教学中坚持理论联系实际原则，一要引导大学生在掌握中国特色社会主义理论体系的基本原理和精神实质上下工夫。这要求教师要科学把握马克思主义中国化理论成果之间一脉相承而又与时俱进的关系，既要从总体上讲马克思主义中国化的进程、成果、精髓等，又要对马克思主义中国化的各个理论成果及其具体内容进行系统阐述。要切忌断章取义、各取所需、随意曲解。二要紧密联系实际。《概论》课教学不能从理论到理论、从书本到书本、从概念到概念，而应密切联系实际，既要联系中国的实际，又要联系世界的实际，既要联系历史的实际，又要联系当前的实际，既要联系学生成长实际，又要联系学生思想实际等等。坚持理论联系实际，宏观上就是要“以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际向题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。”[2]，微观上就是要使理论教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，激发学生学习的积极性和主动性，就是既要讲马克思主义中国化理论成果本身的内容，又要关注重大现实问题和学生的思想实际。重点着眼于帮助大学生在诸如中国为什么必须坚持中国共产党的领导、为什么必须走中国特色社会主义道路、为什么必须坚持中国特色社会主义理论体系在意识形态领域中的指导地位等重大政治问题上明辨是非。理论联系实际不是就事论事，而是着重从正面剖析问题、讲清道理、切中要害，以理服人，充分发挥真理的力量、逻辑的力量，帮助大学生提高科学地认识和分析复杂社会现象的能力。
二、教学方法上要正确处理预习与讲授、讲授与讨论、教学与实践的关系，做到各种教学手段之间的相互补充、有机统一
采用好的教学方法才能有好的教学效果。要实现《概论》课的最佳教学效果，在教学方法上必须正确处理三大关系。一是正确处理课前预习与课堂讲授的关系。实践证明，学好政治理论课仅靠学生的自觉是不够的，必须充分发挥教师在教学中的主导作用。在教学实践中，教师应要求学生认真做好课前准备：①预习教材，熟悉教学内容，找出难点、疑点；②把学习教材与选学马克思主义的著作结合起来，引导大学生有计划地学习一些马克思主义的原著，体验经典著作的思想力量和语言魅力。教师上课时先对预习情况进行检查了解，然后进入实质性的讲授。教师在课堂讲授中，对学生在自学过程中已经理解的问题可以少讲，对一些难点、疑点问题，尽量深讲、讲透，力求使学生对《概论》中的一系列基本理论问题学懂弄通。二是正确处理系统讲授与课堂讨论的关系。系统讲授是课堂教学最基本的方法。教师讲授《概论》要主题明确、精炼简明、突出重点、讲透难点、注重启发、切忌死板，力争做到内容上要讲深，认识上要讲新，方法上要讲活。教师在注重系统讲授的同时，还要注意运用好课堂讨论的方法，引导学生经常围绕《概论》课中的重点、难点、热点问题开展讨论，鼓励学生参与教学，通过课堂讨论、交流加强教师与学生以及学生与学生之间的互动，拓宽思路，加深理解。三是正确处理课堂教学与社会实践的关系。要使中国特色社会主义理论体系“进头脑”，仅靠课堂学习是远远不够的，必须发扬理论联系实际的学风，强化实践教学这个环节，把课堂讲授与假期社会实践、大学生素质拓展计划、社会服务活动等结合起来，采用参观、调研、宣讲、观看文献记录片等多种形式，加深学生对所学内容的理解，强化教育效果，提高学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法观察分析社会现实问题的能力。
三、教学过程上要正确处理读与思、听与议、知与信、懂与行的关系，引导学生多读勤思、细听热议、真知坚信、真懂笃行
一是正确处理读与思的关系。在学生预习教材、配读原著过程中，教师要引导学生联系实际，独立思考，把一时难以解决的问题记录下来，然后再进入课堂学习。学生普遍关注和提出的热点、难点、疑点问题，在很大程度上也是需要认真研究和回答的重大问题，往往也是我国社会主义现代化建设实践中所遇到的某些困难和问题的反映。对于这些热点难点疑点问题，教师要进行认真准备、充分研究并给予有说服力的回答。通过这一过程，培养学生关注现实、多读勤思的良好习惯。二是正确处理听与议的关系。成功的课堂教学必须充分调动教师和学生两个方面的积极性。教师理论讲授是马克思主义理论“进头脑”的必要的外部条件，而学生听得进去即接受并内化才是“进头脑”的关键环节，没有学生的积极性和主动性这个内因，“进头脑”就是一句空话。要调动学生的积极性和主动性，教师就必须抛弃以往那种单向灌输的教学模式，必须把课讲生动，让学生听得进去，把课组织好，让学生议得热烈。只有通过讨论、议论这种双向交流，教师才能把握学生的思想脉搏，增强教学的针对性。三是正确处理知与信的关系。《概论》课教学不只是解决“知”的问题，更重要的是解决让学生“信”的问题。要解决“信”的问题，最关键的是教师首先要以立身、立德为基础，更好地立言、立教。《概论》课教师必须旗帜鲜明，坚定信仰，对待马克思主义理论真讲真信真学真用；要加强学习，不断提升自我修养和道德层次；要自觉更新思想观念和教学理念，不断提高教学能力和科研水平，提高业务能力。四是正确处理懂与行的关系。帮助大学生掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容是《概论》教学的重要环节，而将其转化为大学生的内在素质，并用其指导行动才是《概论》课教学的终极目标。因此，在《概论》课教学中不但要帮助学生掌握中国化马克思主义基本观点、立场和方法，自觉改造自己的主观世界，树立正确的世界观、人生观和价值观，抵御各种错误思想和思潮的侵袭，而且还要在实践中积极引导学生养成良好的行为习惯并落实在自己的实际行动上。只有使学生在实践上和行为上真正做到了能够自觉运用中国化马克思主义的立场、观点、方法来分析问题和解决问题，那才算真正实现了我们的教学目的。
在以上四对关系中，最关键的环节是“信”。“信”是一个立场问题、情感问题、信仰问题。信仰不是迷信，对马克思主义我们不要迷信，但是却可以信、可以迷。因为只有信了才能迷，只有迷了才能钻，只有钻了才能懂，只有懂了才能用，只有用了，在用中才能有所收获，才会信得更坚、迷得更痴、钻得更深、懂的更多、用得更活。
参考文献：
[1]邓小平文选（第3卷）[C].北京：人民出版社，1993.
[2]江泽民文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，2006.
作者简介：李卿（1979.9-），女，汉族，河北邢台人，山东工商学院社会科学部，讲师，硕士，专业：马克思主义理论