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【摘要】课堂导入环节对学生来说具有启发性的作用，直接影响高中英语课堂的质量和效率。万事开头难，导入正是高中英语课堂的起点，教师若能运用合理的导入策略，结合实际教学内容和目标，快速吸引学生注意力，循序渐进地推动教学进程，那么这堂英语课相当于已经成功了一半。导入时间有限，导入方法因人而异，如何掌控好高中英语课堂导入环节是教师的重要探究任务。
【关键词】高中英语;策略;导入
【作者简介】杨艳艳（1970.09-），陕西户县人，工作于甘肃省嘉峪关市酒钢三中，中学高级教师，本科，研究方向：高中英语教学。
所谓高中英语课堂导入，就是教师要在上课前几分钟内运用高效合理的教学策略，帮助学生快速进入英语学习状态，吸引学生注意力，促进课堂教学活动的顺利展开。良好的导入策略是提高高中英语课堂质量至关重要的一部分，能否利用好这简短的几分钟时间直接關系着整堂英语课的课堂效率和学生学习效果。高中英语教师的基本职责不仅在于传授学生学科知识，还应当兼顾有效教学方式的开发，重视课堂导入环节。
一、直观导入，降低理解难度
对学生来说，动态的图片或视频相比语言文字来说更直观，将抽象的专业学科知识转化为直观可见的事物，不仅能够刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，一定程度上还帮助学生降低了知识的难度。高中英语知识对很多学生来说相对困难，教师应当在课堂导入环节就高度关注学生的学习需求，采用直观导入，帮助学生化繁为简，成功开启课堂学习。
例如，在教学高中英语必修1 Unit 4 Earthquakes这一单元时，教师可以利用多媒体设备在课前精心制作相关课堂导入课件，我国2008年发生的汶川地震是学生耳熟能详的重大灾害事件，当时举国上下众志成城，抗震救灾，教师可以以此为主题，搜集关于本次地震的有关视频和图片，以及抗震救灾过程中的许多感人故事，并为学生普及相应的地震应急常识。教师在课堂初始播放幻灯片以及有关视频，学生通过这些真实的图片和视频感受到“灾害无情，人间有情”的团结氛围，激发了学生对本堂课的学习兴趣，使其迫切想要学习本堂课的英语知识。同时，教师在不同的课件图片下注释与教学内容的相关英语词汇句子，学生借助图片理解语义语法，提前接触教学知识，对知识学习提前适应，降低理解难度。
在上述教学案例中，教师采用直观导入策略，借助现代多媒体手段制作精美课前导入课件，充分吸引学生课堂注意力，帮助他们通过直观的课件提前接触教学内容，并降低了对所要学习知识的理解难度，提高了学生的学习效率，起到事半功倍的教学成效。
二、情境导入，营造轻松氛围
高中生所学习的英语知识大多数是以生活实际为切入点，高中英语教材也是主要以生活实际为教材编写素材，学习其中的英语表达知识。很多高中生会把英语看作是一门“高大上”的国际化学科，导致学习是有心理障碍。教师充分利用课堂导入环节，为学生创设生活化的教学情境，营造轻松学习氛围，让学生在放松的状态下激发学习潜力，调动学习情绪，引起学生的共鸣，发现英语学习并不是那么遥不可及，而是就存在于我们的生活中。
例如，在教学高中英语必修1 Unit 3 Travel journal这一单元时，旅游是很多学生喜欢做的事情，很多学生都有丰富的旅游经历，面对这一话题大多数学生都能侃侃而谈。教师可以为学生创设以下情境，假期即将到来，有一名外籍学生Sherry打算利用假期时间到中国旅游，但是她对中国不是很熟悉，对于旅游计划的制定无从下手，你能否帮助Sheryy制定一份满意的旅游计划？教师首先引导学生回忆已经学过的知识，寻找关于旅游的词汇、句型表达，如natural scenery等。高中生具有一定的英语知识积累和基本口语表达能力，教师组织学生在此情境下，自由展开讨论。学生面对自己感兴趣的话题，情绪高涨，表达丰富，教师利用此时的轻松氛围，引导学生正式开始本堂课的英语学习，让学生在整节课中始终保持高涨的学习热情。
在上述教学案例中，教师为学生创设了适当的教学情境，引起学生的生活共鸣，激发学生的表达欲望，消除对英语表达的恐惧心理，营造了轻松的课堂氛围，同时教师紧紧抓住课堂导入的关键时机，自然而然地引入教学内容。
三、设疑导入，激发求知欲望
对高中生来说，英语的学习仍然依赖于教师，难以开展有效的自主学习。教师可以通过设疑导入策略，紧扣教学重难点，激发学生的求知欲望，让学生进行积极思考，分析问题，解决问题，从而树立英语学习的信心。对于学生难以解决的问题，教师在课堂中帮助学生进行深入分析讲解，由此从设疑导入逐渐引入教学内容中的重难点，在学生有所思考的基础上开展本堂课英语教学内容，激发学生求知欲望，让学生带有疑问上课，高度集中注意力，提高学习效率，轻松攻克学习难题。学生在教师所设置的问题中，初步接触教学内容，对于未能回答完整的问题，学生迫不及待想获得解答，从而激发学生对课堂内容的求知欲望。
在上述教学案例中，教师全面把握课堂教学内容，设置相关的难度适宜的问题导入课堂，鼓励学生主动思考，激发学生的求知欲望，全身心投入课堂学习，积极寻找问题的正确答案。
四、结语
总而言之，在高中英语教学中，教师应当高度重视课堂导入环节，寻求高效合理的课堂导入策略，借助直观导入、情境导入、设疑导入等方式，帮助学生降低知识难度，营造轻松的英语课堂氛围，激发学生的英语求知欲望，在有限时间内将课堂导入环节教学价值发挥至最大化，从而推动课堂教学效率显著提高，促进高中英语课堂教学质量的进步。
参考文献：
[1]张自娟.高中英语教学中的课堂导入策略[J].课堂：教学实践， 2018（20）：117.
【关键词】高中英语;策略;导入
【作者简介】杨艳艳（1970.09-），陕西户县人，工作于甘肃省嘉峪关市酒钢三中，中学高级教师，本科，研究方向：高中英语教学。
所谓高中英语课堂导入，就是教师要在上课前几分钟内运用高效合理的教学策略，帮助学生快速进入英语学习状态，吸引学生注意力，促进课堂教学活动的顺利展开。良好的导入策略是提高高中英语课堂质量至关重要的一部分，能否利用好这简短的几分钟时间直接關系着整堂英语课的课堂效率和学生学习效果。高中英语教师的基本职责不仅在于传授学生学科知识，还应当兼顾有效教学方式的开发，重视课堂导入环节。
一、直观导入，降低理解难度
对学生来说，动态的图片或视频相比语言文字来说更直观，将抽象的专业学科知识转化为直观可见的事物，不仅能够刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，一定程度上还帮助学生降低了知识的难度。高中英语知识对很多学生来说相对困难，教师应当在课堂导入环节就高度关注学生的学习需求，采用直观导入，帮助学生化繁为简，成功开启课堂学习。
例如，在教学高中英语必修1 Unit 4 Earthquakes这一单元时，教师可以利用多媒体设备在课前精心制作相关课堂导入课件，我国2008年发生的汶川地震是学生耳熟能详的重大灾害事件，当时举国上下众志成城，抗震救灾，教师可以以此为主题，搜集关于本次地震的有关视频和图片，以及抗震救灾过程中的许多感人故事，并为学生普及相应的地震应急常识。教师在课堂初始播放幻灯片以及有关视频，学生通过这些真实的图片和视频感受到“灾害无情，人间有情”的团结氛围，激发了学生对本堂课的学习兴趣，使其迫切想要学习本堂课的英语知识。同时，教师在不同的课件图片下注释与教学内容的相关英语词汇句子，学生借助图片理解语义语法，提前接触教学知识，对知识学习提前适应，降低理解难度。
在上述教学案例中，教师采用直观导入策略，借助现代多媒体手段制作精美课前导入课件，充分吸引学生课堂注意力，帮助他们通过直观的课件提前接触教学内容，并降低了对所要学习知识的理解难度，提高了学生的学习效率，起到事半功倍的教学成效。
二、情境导入，营造轻松氛围
高中生所学习的英语知识大多数是以生活实际为切入点，高中英语教材也是主要以生活实际为教材编写素材，学习其中的英语表达知识。很多高中生会把英语看作是一门“高大上”的国际化学科，导致学习是有心理障碍。教师充分利用课堂导入环节，为学生创设生活化的教学情境，营造轻松学习氛围，让学生在放松的状态下激发学习潜力，调动学习情绪，引起学生的共鸣，发现英语学习并不是那么遥不可及，而是就存在于我们的生活中。
例如，在教学高中英语必修1 Unit 3 Travel journal这一单元时，旅游是很多学生喜欢做的事情，很多学生都有丰富的旅游经历，面对这一话题大多数学生都能侃侃而谈。教师可以为学生创设以下情境，假期即将到来，有一名外籍学生Sherry打算利用假期时间到中国旅游，但是她对中国不是很熟悉，对于旅游计划的制定无从下手，你能否帮助Sheryy制定一份满意的旅游计划？教师首先引导学生回忆已经学过的知识，寻找关于旅游的词汇、句型表达，如natural scenery等。高中生具有一定的英语知识积累和基本口语表达能力，教师组织学生在此情境下，自由展开讨论。学生面对自己感兴趣的话题，情绪高涨，表达丰富，教师利用此时的轻松氛围，引导学生正式开始本堂课的英语学习，让学生在整节课中始终保持高涨的学习热情。
在上述教学案例中，教师为学生创设了适当的教学情境，引起学生的生活共鸣，激发学生的表达欲望，消除对英语表达的恐惧心理，营造了轻松的课堂氛围，同时教师紧紧抓住课堂导入的关键时机，自然而然地引入教学内容。
三、设疑导入，激发求知欲望
对高中生来说，英语的学习仍然依赖于教师，难以开展有效的自主学习。教师可以通过设疑导入策略，紧扣教学重难点，激发学生的求知欲望，让学生进行积极思考，分析问题，解决问题，从而树立英语学习的信心。对于学生难以解决的问题，教师在课堂中帮助学生进行深入分析讲解，由此从设疑导入逐渐引入教学内容中的重难点，在学生有所思考的基础上开展本堂课英语教学内容，激发学生求知欲望，让学生带有疑问上课，高度集中注意力，提高学习效率，轻松攻克学习难题。学生在教师所设置的问题中，初步接触教学内容，对于未能回答完整的问题，学生迫不及待想获得解答，从而激发学生对课堂内容的求知欲望。
在上述教学案例中，教师全面把握课堂教学内容，设置相关的难度适宜的问题导入课堂，鼓励学生主动思考，激发学生的求知欲望，全身心投入课堂学习，积极寻找问题的正确答案。
四、结语
总而言之，在高中英语教学中，教师应当高度重视课堂导入环节，寻求高效合理的课堂导入策略，借助直观导入、情境导入、设疑导入等方式，帮助学生降低知识难度，营造轻松的英语课堂氛围，激发学生的英语求知欲望，在有限时间内将课堂导入环节教学价值发挥至最大化，从而推动课堂教学效率显著提高，促进高中英语课堂教学质量的进步。
参考文献：
[1]张自娟.高中英语教学中的课堂导入策略[J].课堂：教学实践， 2018（20）：117.