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成为谎言的代名词。生活中，你看到过类似寓言中的狐狸、牧童或蝉的人吗？联系生活讲一讲。
【点评】此设计的目的有二：1. 学习本课易读错、易写错的生字词。2. 由扶到放，指导学生抓住神态、动作、语言来学习三则寓言，感悟人物形象，体会人物心理，联系生活实际深入理解寓意。此设计关注了课文的整体，字词教学方面比较扎实，抓住了重难点，注意了学习方法的迁移运用，关注了文本学习与生活的联系。缺陷在于：一节课学习三则寓言，课堂容量太大了，有些语文能力的训练不能充分展开和落实。比如：读一读、讲一讲喜欢的寓言故事，用自己的话写一写你理解到的道理。教学只停留于对寓言中人物形象的理解和品味，缺少言语表达能力的训练和提升。学生联系生活来理解文中的寓意时，感觉讲起来比较困难：一是学生能想到的事例较少，二是要将事例清楚完整地表述出来有难度。
[三次设计]
1. 学习本课生字新词，注意区分“馋”和“酸”字的读音，“谎”和“慌”字的字形，写准“贯”和“戒”字的笔顺。
2. 了解三则寓言，初步理解寓意，练习概括，把握伊索寓言的结构特点：小故事+大道理。
3. 重点学习《狐狸和葡萄》这一则寓言，通过具体的语言文字，体会狐狸的心理，练习讲好这个故事，感悟其中的道理，练习写寓意。
[主要环节]
一、 复习导入，简介伊索。（同设计一、二）
二、 初读检查，练习概括。
1. 自由读课文，想想这三则寓言在结构上有什么相同的特点？
2. 检查生字、新词情况。（同设计二）
3. 三则寓言在结构上的共同点：故事+寓意。分别用一句话概括三则寓言故事，读一读三则寓言的寓意，体会它们的“点睛”效果。
4. 讨论分析：伊索是怎么把短小的故事写得这么生动有趣，让人印象深刻，还读懂了其中的道理。
三、 细读《狐狸和葡萄》。
1. 体会“酸葡萄”心理。
（1） 读课文第1～2自然段。想一想：作者哪些地方写得特别生动？圈画出具体的词语。
（2） 扣住“馋得直流口水”“想尽了各种办法”“边走边回过头来说”“这些葡萄肯定是酸的”等关键词句，运用表演朗读、想象表达、联系上下文等，理解狐狸的“酸葡萄心理”。
（3） 小结：作者把这只狐狸的神态、动作、语言写得这么生动有趣，让我们一眼就看透了他的心思。一想到它，我们就会想到一句俗语——“吃不到葡萄，就说葡萄是酸的”，简称“酸葡萄心理”。我们再一起来读好这个故事。
2. 画龙点睛写一写。
（1） 这个故事虽然写的是动物，却告诉了我们做人的道理。这个道理非常深刻，它告诉我们什么呢？你能不能像课文这样，用自己的话画龙点睛地写一写？（如：当我们办不成事时，不要找借口，不要自欺欺人。要找到正确的方法，这样才能办成事。）
（2） 生活中，你碰到过这样的人、这样的事吗？（如：有的人考不上名牌大学，就说……）
3. 添油加醋讲一讲。
（1） 《狐狸和葡萄》这个故事就是讽刺那些自欺欺人的人，也提醒我们不要有“酸葡萄心理”。你们喜欢这个故事吗？那就练习讲一讲吧。小贴士：为了把故事讲得更加生动，你还可以适当地加上动作和表情。比如：“馋得直流口水”是怎样的表情？“边走边回过头来说”，是怎样的眼神和动作？可以发挥想象，他想尽了各种办法，想了哪些办法呢？
（2） 同桌练习，互相指导和提示，然后指名学生讲一讲。
四、 拓展提升。
1. 老师真佩服大家，能把故事讲得这么绘声绘色！现在，这个故事又有了“后传”，请看——
自从狐狸说那儿的葡萄酸了以后，许多狐狸都相信了。只有一只狐狸半信半疑，因为他发现那儿的葡萄晶莹剔透，还闪着诱人的光泽，怎么可能酸呢？他决定找朋友一起去证实一下。可是，朋友们都说他很傻，纷纷劝他不要白费劲。于是，他独自找来了梯子，自己一个人爬到葡萄架上，摘了一颗放到嘴中，哇，酸甜可口，十分好吃，于是他满载而归。
2. 你能不能仿照着课文的样子，添一句“点睛之笔”来揭示其中的道理呢？（如：看来，不能道听途说，有些事要亲自实践一下才能知道真相。）
3. 总结：今天我们重点学习了《伊索寓言》中的一个小故事，从人物的语言、动作、神态、心理等方面，体会到了《伊索寓言》的生动有趣，还练习了“添油加醋讲故事”“画龙点睛写寓意”。下节课，我们将
课堂
用这样的方法来学习另外两个故事。课后，大家把《伊索寓言全集》这本书读一读，更多精彩的故事在等着你呢！
【点评】
1. 由三则寓言共同点的归纳到一则寓言的具体品读、深入理解及拓展练习，课时安排更加合理，学生学得更加扎实。
2. 教学环节由侧重于文本的内容理解，转为侧重于提升学生的语文能力。如“画龙点睛写一写”“添油加醋讲一讲”，都实实在在地由“理解”走向“表达”，使学生在具体的言语实践中获得言语运用的智慧。
3. “画龙点睛写一写”的设计有层次：先是用自己的话来写文中的道理，学习简要地表达自己的感受和观点；然后提供与课文故事有联系的“后传”，让学生从中提炼观点并准确地表达。这样的设计由易到难，逐级递升，有利于培养学生思辨力和表达力。
4. 联系生活实际来理解寓意时，并不侧重于理解，而是着重于语言表达训练。因为降低难度，聚焦表达，给学生提供了一个生活情境：“有人考不上名牌大学，就说……”聚集于这个情境，学生就能够很好地运用从文中理解到的“酸葡萄心理”来想象说话，有效地进行了表达训练。
5. 讲故事如何“添油加醋”讲得生动有趣，给学生作了具体的提示和引导，并且在品读时就有了渗透和铺垫，因此学生能够拾级而上，讲得绘声绘色，收获了方法和能力。学生学得主动、轻松、快乐，从成功的体验中收获了语文学习的信心。
这样，既有情有趣，又步步踩实，激发了学生继续学习的兴趣，还留下了学习另外两则寓言的方法，由单篇走向多篇，走向整本书的阅读。学生得言、得意、得法，课有尽而味无穷。
（作者单位：江阴市河塘中心小学）
一、 整册教材的新思想与新变化
1. 体会新思想。一上新教材与学生的生活紧密相连。投足举手，一草一木，日月星辰，都源于生活又高于生活，展现真实生活的多元世界；新教材贴近时事要闻，贴近当代生活，从城市到农村，都能聆听到时代足音，体现当下的元素；新教材深入浅出，循序渐进，图文结合，显现自主学习的服务意识；新教材“读一读、背一背、玩一玩、做一做、描一描、写一写、连一连、演一演”，形式多样，寓教于乐；新教材篇幅短小精悍，一字一词、一段一篇，无不深谙母语的规律，体现母语的甘甜，不忘展现母语学习的特殊魅力。
2. 触摸新变化。
（1） 图文并茂，更为美观。新教材开本加大，张广才先生，为学生绘出图文结合、妥帖精美的插图。“认一认”3、4、5图画的整合，还有新增的识字课、阅读课文插图的配对等，文图搭配，交相辉映，童趣浓郁，让人爱不释手，真有手捧新书，手留余香之感。
（2） 循序渐进，更接地气。一上新教材循序渐进，摸准学的起点，为学生的学习服务。写字指导从最为基本的笔画开始，“横、竖、撇、点、捺、提”，此中富有深意。我们来看，《练习1》教学“横”画，配以照片和口诀“长横像座桥，左低右略高”；《练习2》教学“竖”画，配以照片和口诀“有的竖画脚儿圆，有的竖画脚儿尖”，生动地区分垂露竖和悬针竖的细微差别；《练习3》 教学“点”画，配以照片和口诀“小雨点，滴滴下，头儿尖，肚子圆”，点明了写好左点、右点的关键；……一枝一叶总关情，新教材写字指导更为注重细节。
【点评】此设计的目的有二：1. 学习本课易读错、易写错的生字词。2. 由扶到放，指导学生抓住神态、动作、语言来学习三则寓言，感悟人物形象，体会人物心理，联系生活实际深入理解寓意。此设计关注了课文的整体，字词教学方面比较扎实，抓住了重难点，注意了学习方法的迁移运用，关注了文本学习与生活的联系。缺陷在于：一节课学习三则寓言，课堂容量太大了，有些语文能力的训练不能充分展开和落实。比如：读一读、讲一讲喜欢的寓言故事，用自己的话写一写你理解到的道理。教学只停留于对寓言中人物形象的理解和品味，缺少言语表达能力的训练和提升。学生联系生活来理解文中的寓意时，感觉讲起来比较困难：一是学生能想到的事例较少，二是要将事例清楚完整地表述出来有难度。
[三次设计]
1. 学习本课生字新词，注意区分“馋”和“酸”字的读音，“谎”和“慌”字的字形，写准“贯”和“戒”字的笔顺。
2. 了解三则寓言，初步理解寓意，练习概括，把握伊索寓言的结构特点：小故事+大道理。
3. 重点学习《狐狸和葡萄》这一则寓言，通过具体的语言文字，体会狐狸的心理，练习讲好这个故事，感悟其中的道理，练习写寓意。
[主要环节]
一、 复习导入，简介伊索。（同设计一、二）
二、 初读检查，练习概括。
1. 自由读课文，想想这三则寓言在结构上有什么相同的特点？
2. 检查生字、新词情况。（同设计二）
3. 三则寓言在结构上的共同点：故事+寓意。分别用一句话概括三则寓言故事，读一读三则寓言的寓意，体会它们的“点睛”效果。
4. 讨论分析：伊索是怎么把短小的故事写得这么生动有趣，让人印象深刻，还读懂了其中的道理。
三、 细读《狐狸和葡萄》。
1. 体会“酸葡萄”心理。
（1） 读课文第1～2自然段。想一想：作者哪些地方写得特别生动？圈画出具体的词语。
（2） 扣住“馋得直流口水”“想尽了各种办法”“边走边回过头来说”“这些葡萄肯定是酸的”等关键词句，运用表演朗读、想象表达、联系上下文等，理解狐狸的“酸葡萄心理”。
（3） 小结：作者把这只狐狸的神态、动作、语言写得这么生动有趣，让我们一眼就看透了他的心思。一想到它，我们就会想到一句俗语——“吃不到葡萄，就说葡萄是酸的”，简称“酸葡萄心理”。我们再一起来读好这个故事。
2. 画龙点睛写一写。
（1） 这个故事虽然写的是动物，却告诉了我们做人的道理。这个道理非常深刻，它告诉我们什么呢？你能不能像课文这样，用自己的话画龙点睛地写一写？（如：当我们办不成事时，不要找借口，不要自欺欺人。要找到正确的方法，这样才能办成事。）
（2） 生活中，你碰到过这样的人、这样的事吗？（如：有的人考不上名牌大学，就说……）
3. 添油加醋讲一讲。
（1） 《狐狸和葡萄》这个故事就是讽刺那些自欺欺人的人，也提醒我们不要有“酸葡萄心理”。你们喜欢这个故事吗？那就练习讲一讲吧。小贴士：为了把故事讲得更加生动，你还可以适当地加上动作和表情。比如：“馋得直流口水”是怎样的表情？“边走边回过头来说”，是怎样的眼神和动作？可以发挥想象，他想尽了各种办法，想了哪些办法呢？
（2） 同桌练习，互相指导和提示，然后指名学生讲一讲。
四、 拓展提升。
1. 老师真佩服大家，能把故事讲得这么绘声绘色！现在，这个故事又有了“后传”，请看——
自从狐狸说那儿的葡萄酸了以后，许多狐狸都相信了。只有一只狐狸半信半疑，因为他发现那儿的葡萄晶莹剔透，还闪着诱人的光泽，怎么可能酸呢？他决定找朋友一起去证实一下。可是，朋友们都说他很傻，纷纷劝他不要白费劲。于是，他独自找来了梯子，自己一个人爬到葡萄架上，摘了一颗放到嘴中，哇，酸甜可口，十分好吃，于是他满载而归。
2. 你能不能仿照着课文的样子，添一句“点睛之笔”来揭示其中的道理呢？（如：看来，不能道听途说，有些事要亲自实践一下才能知道真相。）
3. 总结：今天我们重点学习了《伊索寓言》中的一个小故事，从人物的语言、动作、神态、心理等方面，体会到了《伊索寓言》的生动有趣，还练习了“添油加醋讲故事”“画龙点睛写寓意”。下节课，我们将
课堂
用这样的方法来学习另外两个故事。课后，大家把《伊索寓言全集》这本书读一读，更多精彩的故事在等着你呢！
【点评】
1. 由三则寓言共同点的归纳到一则寓言的具体品读、深入理解及拓展练习，课时安排更加合理，学生学得更加扎实。
2. 教学环节由侧重于文本的内容理解，转为侧重于提升学生的语文能力。如“画龙点睛写一写”“添油加醋讲一讲”，都实实在在地由“理解”走向“表达”，使学生在具体的言语实践中获得言语运用的智慧。
3. “画龙点睛写一写”的设计有层次：先是用自己的话来写文中的道理，学习简要地表达自己的感受和观点；然后提供与课文故事有联系的“后传”，让学生从中提炼观点并准确地表达。这样的设计由易到难，逐级递升，有利于培养学生思辨力和表达力。
4. 联系生活实际来理解寓意时，并不侧重于理解，而是着重于语言表达训练。因为降低难度，聚焦表达，给学生提供了一个生活情境：“有人考不上名牌大学，就说……”聚集于这个情境，学生就能够很好地运用从文中理解到的“酸葡萄心理”来想象说话，有效地进行了表达训练。
5. 讲故事如何“添油加醋”讲得生动有趣，给学生作了具体的提示和引导，并且在品读时就有了渗透和铺垫，因此学生能够拾级而上，讲得绘声绘色，收获了方法和能力。学生学得主动、轻松、快乐，从成功的体验中收获了语文学习的信心。
这样，既有情有趣，又步步踩实，激发了学生继续学习的兴趣，还留下了学习另外两则寓言的方法，由单篇走向多篇，走向整本书的阅读。学生得言、得意、得法，课有尽而味无穷。
（作者单位：江阴市河塘中心小学）
一、 整册教材的新思想与新变化
1. 体会新思想。一上新教材与学生的生活紧密相连。投足举手，一草一木，日月星辰，都源于生活又高于生活，展现真实生活的多元世界；新教材贴近时事要闻，贴近当代生活，从城市到农村，都能聆听到时代足音，体现当下的元素；新教材深入浅出，循序渐进，图文结合，显现自主学习的服务意识；新教材“读一读、背一背、玩一玩、做一做、描一描、写一写、连一连、演一演”，形式多样，寓教于乐；新教材篇幅短小精悍，一字一词、一段一篇，无不深谙母语的规律，体现母语的甘甜，不忘展现母语学习的特殊魅力。
2. 触摸新变化。
（1） 图文并茂，更为美观。新教材开本加大，张广才先生，为学生绘出图文结合、妥帖精美的插图。“认一认”3、4、5图画的整合，还有新增的识字课、阅读课文插图的配对等，文图搭配，交相辉映，童趣浓郁，让人爱不释手，真有手捧新书，手留余香之感。
（2） 循序渐进，更接地气。一上新教材循序渐进，摸准学的起点，为学生的学习服务。写字指导从最为基本的笔画开始，“横、竖、撇、点、捺、提”，此中富有深意。我们来看，《练习1》教学“横”画，配以照片和口诀“长横像座桥，左低右略高”；《练习2》教学“竖”画，配以照片和口诀“有的竖画脚儿圆，有的竖画脚儿尖”，生动地区分垂露竖和悬针竖的细微差别；《练习3》 教学“点”画，配以照片和口诀“小雨点，滴滴下，头儿尖，肚子圆”，点明了写好左点、右点的关键；……一枝一叶总关情，新教材写字指导更为注重细节。