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摘要：伴随教育改革的深入，国内人民对幼儿教育的重视和关注程度不断提高。面临复杂严峻的幼儿教育形式，加强幼儿教师职业道德建设迫在眉睫。一方面要完善制度建设，提高幼儿教师地位。另一方面要加强幼儿园教育管理，为教师职业道德发展营造良好环境。同时还应关注教师自身的成长发展，倡导自主学习，提升其道德素养。
关键词：幼儿教师;职业道德;制度建设;教育管理
“百年大计，教育为本”，教育事业是我国赖以持续发展的支柱，是我国屹立于世界民族之林的基本保证，更是推动民族复兴的根本动力。幼儿基础教育是我国教育事业的起始一环，占据着重要地位。伴随教育事业的深化改革，各类问题与事件层出不穷，幼儿教育形式愈加复杂，国内人民高度关注幼儿教育。面临复杂严峻的幼儿教育形式，如何加强幼儿教师职业道德建设也成为了众人思考的关键问题之一。
一、立足制度建设，提高教师地位
幼儿教师职业道德的建设需要一定社会制度和政策的支持，当制度和政策能做到公平公正才时，幼儿教师在履行职业道德的时才不会受部分社会不良文化的影响，才能摆正职业道德理想与信念。习近平在全国教育大会上提到要提高教师的“三个地位”，“努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业做出新的更大的贡献。”政府对教师地位的认可和重视直接影响着社会风气的发展方向，幼儿教师是引导和教育幼儿的一线人员，对幼儿的身心健康成长都有着不可小觑的作用。2018年11月8日，我国教育部颁布《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，对幼儿教师的职业道德行为有了一个明确和初步较为细致的解说和规定，但这远远不够。细读十条准则发现，规定中虽对幼儿教师日常教育工作均有涉及，但内容较宽泛，缺乏更为详细的实施策略和应对措施。想要在幼儿教师职业道德问题上收到预期的效果，应有更为细致和详明的制度保证和法律法规的完善，才能保证幼儿教师职业道德建设做到公平公正，落地有声。
二、加强教育管理，营造良好环境
幼儿园的管理与制度改善也是影响幼儿教师职业道德发展和建设的重要因素之一，这种改善体现在政策制度上，也体现在良好的道德环境中。不断加强幼儿教师职前、职后测评考核，能使整个幼儿教育行业获得良性健康的发展
（一）营造良好的幼儿教师职业道德教育环境
良好的社会环境和社会风气能发挥积极的正面作用。处于信息时代，大众接收各种庞杂混乱信息，很难区分真实。一方面媒体对败坏职业道德的幼儿教师进行的曝光，应基于事实。另一方面，加强对无私奉献、品德高尚教师群体及其事迹的宣传1，为幼儿教师树立良好职业道德模范榜样，让幼儿教师群体感受并理解职业道德的力量，促使教师自身不断反思进步。幼儿教师个人职业道德理念的提升不仅需要自省，也需要外在社会环境和风气的引导和鼓励，良好的社会风气和氛围对于幼儿教师职业道德的培养有着积极作用。幼儿教师自身在主动提高职业道德修养和保教能力之外，也要将外界对他们的关注作为提高素养的动力，在健康社会环境和教育环境熏陶下，做到规范言行。
（二）学校建设幼儿教师职业道德管理机制
幼儿园作为幼儿教师开展幼教工作的首要场所，应具备一定的保障机制，以保证幼儿教师职业道德水平在工作中能够得到提升。第一，在幼儿教师选入机制方面要加以完善，严格把控幼儿教师职业专业素养准入门槛，衡量教师的职业道德素养，把幼儿教师职业道德的要求作为入园必要标准去考察，避免形式主义。第二，在培训机制方面也要不断完善。幼儿教师入职后，其专业水平和职业道德的培养是一个持续不断的过程。除专业培训之外，可聘请优秀模范幼儿教师讲述真实案例，引发共鸣，提高教师自身的职业荣誉感和责任心。第三，建立完备的评价机制。提高幼儿教师职业道德水平离不开公平公正的评价机制。对于幼儿教师本身而言奖惩结合的师德评价机制是必要的。例如，湖北省就将教师职业道德问题计入年终的教师考评之中，对表现优异的教师进行嘉奖和鼓励，对不到位的行为有针对性培训或惩罚，奖惩结合从而推动教师整体的職业道德水平的提升。
三、倡导自主学习，提升道德素养
苏霍姆林斯基曾说：“真正的道德是对道德的追求。”3就幼儿教师自身而言，职业道德水平的提升是专业素养提升的内驱力，当幼儿教师具有较高的职业道德意识，才能由内而外地保证幼儿教育行业专业度与水平的提升。
（一）提高幼儿教师对职业道德的认识
幼儿教师自觉履行和遵守职业道德是有序开展教学活动的前提条件，其对职业道德的认识程度直接影响教师开展日常教学活动。首先，提高幼儿教师的职业道德认识。幼儿教师对职业道德的认知会决定其对幼儿、家长乃至社会影响力和价值的认识，促使其进行自我反省、自我审视，有利于职业道德规范的内化。其次，要加强幼儿教师对职业道德行为规范的认同。社会各行业人员在从事该行业之前，应对必要的职业规范抱有尊重和认同的思想，幼儿教师也不例外，而且在师德师风方面应更为严格。最后，提高幼儿教师职业道德评判能力。在保教活动中，遇到利益与责任等方面冲突时，提升正确把握对职业道德的评判能力，才能在面对矛盾时，做出符合教师职业道德的正确选择。这是教师自身职业道德认知不断深化的过程，也是提升自身职业道德水平的重要途径。
（二）增强幼儿教师对职业的认同感
高水平的职业认同感是幼儿教师提升自身职业道德素养的力量源泉，也是其开展高质量教育活动的内在动力。一方面，幼儿教师要认可并热爱幼教事业。幼儿教师应抱有强烈的责任心与使命感，将教育事业作为爱好去发展，用饱满的热情去迎接教学活动中产生的问题，公平公正爱护每一个幼儿，用高尚的品格和良好的职业道德操守潜移默化地影响幼儿。另一方面幼儿教师要热爱关心每一位幼儿。加里宁提到：“教师仿佛每天都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，不断地盯着他。”4 教师的言行举止是幼儿模仿学习的对象，影响他们的一生。
（三）夯实幼儿教师的专业能力
专业素养是幼儿教师组织教育工作的质量保障，也使其践行职业道德的有力依靠。幼儿教师应做到坚持学习、持续反思和努力创新三方面相结合发展。第一，坚持学习。教师要不断学习专业知识，与时俱进，将现代化教学技术和方法运用到教学当中。第二，持续反思。人非圣贤孰能无过，幼儿教师在教学中要养成自我反思的习惯。反思内容包括教学内容、方式方法的改进，也应涵盖对教学态度、师幼关系，家长工作的思考。第三，努力创新。深化改革时代背景下，教育也面临多方面的革新，幼儿教师应结合前沿理论，探索新型教学方式和策略。
参考文献：
[1] 张亮.我国幼儿教师职业道德的问题研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 郑雪.浅析教师职业道德培养.新西部[J].2012，12：122-132.
[3] 钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008：18.
[4] 吴知桦.我国幼儿教师职业道德探析[D].上海：上海师范大学，2019.
[5] 郅庭瑾.美国教师伦理与职业道德教育的发展及启示.全球教育展望[J].2009，262：348.
[6] 王茝.幼儿教师道德评价标准探析.中国成人教育[J].2010，2：15-17.
[7] 吴倩.谈幼师的职业道德对幼儿健康成长影响的相关思考.现代交际[J].2017，21：108.
注释：
1张亮.我国幼儿教师职业道德的问题研究[D].河北师范大学，2018.
2郑雪.浅析教师职业道德培养.新西部[J].2012，12：122-132.
3苏霍姆林斯基.怎么样成为真正的人[M].北京：教育科学出版社，1992（5），10.
4转引自钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008：18.
（作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校）
关键词：幼儿教师;职业道德;制度建设;教育管理
“百年大计，教育为本”，教育事业是我国赖以持续发展的支柱，是我国屹立于世界民族之林的基本保证，更是推动民族复兴的根本动力。幼儿基础教育是我国教育事业的起始一环，占据着重要地位。伴随教育事业的深化改革，各类问题与事件层出不穷，幼儿教育形式愈加复杂，国内人民高度关注幼儿教育。面临复杂严峻的幼儿教育形式，如何加强幼儿教师职业道德建设也成为了众人思考的关键问题之一。
一、立足制度建设，提高教师地位
幼儿教师职业道德的建设需要一定社会制度和政策的支持，当制度和政策能做到公平公正才时，幼儿教师在履行职业道德的时才不会受部分社会不良文化的影响，才能摆正职业道德理想与信念。习近平在全国教育大会上提到要提高教师的“三个地位”，“努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业做出新的更大的贡献。”政府对教师地位的认可和重视直接影响着社会风气的发展方向，幼儿教师是引导和教育幼儿的一线人员，对幼儿的身心健康成长都有着不可小觑的作用。2018年11月8日，我国教育部颁布《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，对幼儿教师的职业道德行为有了一个明确和初步较为细致的解说和规定，但这远远不够。细读十条准则发现，规定中虽对幼儿教师日常教育工作均有涉及，但内容较宽泛，缺乏更为详细的实施策略和应对措施。想要在幼儿教师职业道德问题上收到预期的效果，应有更为细致和详明的制度保证和法律法规的完善，才能保证幼儿教师职业道德建设做到公平公正，落地有声。
二、加强教育管理，营造良好环境
幼儿园的管理与制度改善也是影响幼儿教师职业道德发展和建设的重要因素之一，这种改善体现在政策制度上，也体现在良好的道德环境中。不断加强幼儿教师职前、职后测评考核，能使整个幼儿教育行业获得良性健康的发展
（一）营造良好的幼儿教师职业道德教育环境
良好的社会环境和社会风气能发挥积极的正面作用。处于信息时代，大众接收各种庞杂混乱信息，很难区分真实。一方面媒体对败坏职业道德的幼儿教师进行的曝光，应基于事实。另一方面，加强对无私奉献、品德高尚教师群体及其事迹的宣传1，为幼儿教师树立良好职业道德模范榜样，让幼儿教师群体感受并理解职业道德的力量，促使教师自身不断反思进步。幼儿教师个人职业道德理念的提升不仅需要自省，也需要外在社会环境和风气的引导和鼓励，良好的社会风气和氛围对于幼儿教师职业道德的培养有着积极作用。幼儿教师自身在主动提高职业道德修养和保教能力之外，也要将外界对他们的关注作为提高素养的动力，在健康社会环境和教育环境熏陶下，做到规范言行。
（二）学校建设幼儿教师职业道德管理机制
幼儿园作为幼儿教师开展幼教工作的首要场所，应具备一定的保障机制，以保证幼儿教师职业道德水平在工作中能够得到提升。第一，在幼儿教师选入机制方面要加以完善，严格把控幼儿教师职业专业素养准入门槛，衡量教师的职业道德素养，把幼儿教师职业道德的要求作为入园必要标准去考察，避免形式主义。第二，在培训机制方面也要不断完善。幼儿教师入职后，其专业水平和职业道德的培养是一个持续不断的过程。除专业培训之外，可聘请优秀模范幼儿教师讲述真实案例，引发共鸣，提高教师自身的职业荣誉感和责任心。第三，建立完备的评价机制。提高幼儿教师职业道德水平离不开公平公正的评价机制。对于幼儿教师本身而言奖惩结合的师德评价机制是必要的。例如，湖北省就将教师职业道德问题计入年终的教师考评之中，对表现优异的教师进行嘉奖和鼓励，对不到位的行为有针对性培训或惩罚，奖惩结合从而推动教师整体的職业道德水平的提升。
三、倡导自主学习，提升道德素养
苏霍姆林斯基曾说：“真正的道德是对道德的追求。”3就幼儿教师自身而言，职业道德水平的提升是专业素养提升的内驱力，当幼儿教师具有较高的职业道德意识，才能由内而外地保证幼儿教育行业专业度与水平的提升。
（一）提高幼儿教师对职业道德的认识
幼儿教师自觉履行和遵守职业道德是有序开展教学活动的前提条件，其对职业道德的认识程度直接影响教师开展日常教学活动。首先，提高幼儿教师的职业道德认识。幼儿教师对职业道德的认知会决定其对幼儿、家长乃至社会影响力和价值的认识，促使其进行自我反省、自我审视，有利于职业道德规范的内化。其次，要加强幼儿教师对职业道德行为规范的认同。社会各行业人员在从事该行业之前，应对必要的职业规范抱有尊重和认同的思想，幼儿教师也不例外，而且在师德师风方面应更为严格。最后，提高幼儿教师职业道德评判能力。在保教活动中，遇到利益与责任等方面冲突时，提升正确把握对职业道德的评判能力，才能在面对矛盾时，做出符合教师职业道德的正确选择。这是教师自身职业道德认知不断深化的过程，也是提升自身职业道德水平的重要途径。
（二）增强幼儿教师对职业的认同感
高水平的职业认同感是幼儿教师提升自身职业道德素养的力量源泉，也是其开展高质量教育活动的内在动力。一方面，幼儿教师要认可并热爱幼教事业。幼儿教师应抱有强烈的责任心与使命感，将教育事业作为爱好去发展，用饱满的热情去迎接教学活动中产生的问题，公平公正爱护每一个幼儿，用高尚的品格和良好的职业道德操守潜移默化地影响幼儿。另一方面幼儿教师要热爱关心每一位幼儿。加里宁提到：“教师仿佛每天都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，不断地盯着他。”4 教师的言行举止是幼儿模仿学习的对象，影响他们的一生。
（三）夯实幼儿教师的专业能力
专业素养是幼儿教师组织教育工作的质量保障，也使其践行职业道德的有力依靠。幼儿教师应做到坚持学习、持续反思和努力创新三方面相结合发展。第一，坚持学习。教师要不断学习专业知识，与时俱进，将现代化教学技术和方法运用到教学当中。第二，持续反思。人非圣贤孰能无过，幼儿教师在教学中要养成自我反思的习惯。反思内容包括教学内容、方式方法的改进，也应涵盖对教学态度、师幼关系，家长工作的思考。第三，努力创新。深化改革时代背景下，教育也面临多方面的革新，幼儿教师应结合前沿理论，探索新型教学方式和策略。
参考文献：
[1] 张亮.我国幼儿教师职业道德的问题研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 郑雪.浅析教师职业道德培养.新西部[J].2012，12：122-132.
[3] 钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008：18.
[4] 吴知桦.我国幼儿教师职业道德探析[D].上海：上海师范大学，2019.
[5] 郅庭瑾.美国教师伦理与职业道德教育的发展及启示.全球教育展望[J].2009，262：348.
[6] 王茝.幼儿教师道德评价标准探析.中国成人教育[J].2010，2：15-17.
[7] 吴倩.谈幼师的职业道德对幼儿健康成长影响的相关思考.现代交际[J].2017，21：108.
注释：
1张亮.我国幼儿教师职业道德的问题研究[D].河北师范大学，2018.
2郑雪.浅析教师职业道德培养.新西部[J].2012，12：122-132.
3苏霍姆林斯基.怎么样成为真正的人[M].北京：教育科学出版社，1992（5），10.
4转引自钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008：18.
（作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校）