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摘要：英语是学生接触的另一种语言，学习英语的最终目的并非是期末测试考了多少分，而是能用英语表达自己的意愿，进行简单的对话。要提高学生主动学习的能力，作为英语老师要转变传统的教育观念，根据教材内容，采用多种教学方法激发学生的求知欲望，指导学生养成课前预习的习惯，充分利用现有的教育教学设备，使教学内容更加形象化、富含趣味性，尊重、信任、鼓励每一名学生，让学生在快乐中学习英语。
关键词：英语；主动学习；兴趣
近几年来，英语学科越来越引起了广大学生与家长的重视，英语是学生接触的另一种语言，学习英语的最终目的并非是期末测试考了多少分，而是能用英语表达自己的意愿，进行简单的对话。然而，与学生沟通发现，大部分学生学习英语属于被动学习，为了父母、老师、分数而学习，是“老师要我学”而非“老师我要学”，导致了学生学习的效果不理想，为此，探索在小学英语课堂如何提高学生主动学习积极性具有重要的意义，本文结合笔者多年的小学英语教学经验，与广大同行分享教学实践中的点滴经验。
一、 兴趣为匙，开启主动学习的大门
兴趣是最好的老师，要提高学生学习英语的主动性，激发学生的学习兴趣是前提。
（一） 趣味导入
十分钟的课间时间能够让学生生龙活虎，情绪高涨，课间伊始，学生的注意力很难一下子就集中到课堂上，这就需要富含趣味性的导入来有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如：教学四年级上册英语《Unit 7 Christmas》时，我利用三分钟左右的时间给学生讲述了圣诞老人的由来及送礼物的传统习俗，孩子们一听到圣诞老人送礼物，瞬间安静下来，不仅丰富了学生的知识，还激发了学生学习英语的兴趣。
（二） 创设情境
良好的课堂情境是一堂课成功与否的关键，然而，课堂情境并非自主产生，需要教师有意识性地去创设，以景带情，以情感人，让每堂小学英语课堂更具魅力，激发学生的求知欲。如教学三年级上册《Unit 3 Numbers》，阿拉伯数字对于学生来说已经十分熟悉了，但英文数字却是新朋友，为了激发学生的兴趣，我在黑板上出示了几道10以内的简单口算加减法，学生瞬间笑喷了，跃跃欲试要回答，学习氛围异常活跃，这时我要求学生用英语表达算式中的数字，减轻了学生对英语的恐惧感，学生兴趣不减。
（三） 联系生活
知识来源于生活，同时又付诸生活，在生活中灵活运用英语是学习英语的最终目的。在英语教学中，教师要善于将教学内容与实际生活相联系，让学生感受到英语在生活中的广泛应用，身边处处有英语，认识到学习英语的重要性。如教学三年级上册《Unit 4 Birthday》后，我通过白板播放了某个小朋友庆祝生日的视频，在视频中，学生们不由自主地跟着视频唱起了英文版《生日歌》，视频结束后，我带领孩子完整地唱了一遍英文版的《生日歌》，相信孩子们在以后亲人过生日时，他们也会情不自禁地唱起英文版的《生日歌》。
二、 预习有法，获取主动学习的能力
所谓预习其实就是指学生在课前自主学习，在探索中求知，整个过程一般由学生自主完成，是提高学生主动学习能力的有效途径。在实际教学中发现，很多英语教师认为让小学生自己课前预习纯属“笑话”，认为以小学生的水平根本无法独立进行课前预习，导致在英语教学实践中预习被广大英语教师所遗忘，或者流于形式，没有发挥其作用。新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方法，为此，英语教师指导学生进行课前预习，传授最基本的预习方法具有重要的意义，能有效培养学生自主学习的能力。如指导学生在周末时借助手机版的《闽教英语》软件，选用适合自己的读书方法，通过听音自主学习英语单词和模仿朗读语调，在不懂的地方做标记，到校后可以与同学进行合作交流，也可以向老师请教，慢慢地从指导预习逐步学会独立预习。
三、 信息为媒，营造主动学习的氛围
近几年来，多媒体教学设备在小学教育教学课堂中得到普及，多媒体设备集文字、声音图像、视频为一体，能有效地把抽象的知识形象地展现出来。英语学科与其他学科不同，更具抽象性，若教师能巧用多媒体辅助英语教学，趣味性的内容定能有效突破教学中的难点，调动学生主动学习的积极性。如教学四年级上册《Unit 3 Numbers and Animals》时，教材中的马、羊、鸡、猪等动物采用挂图形式出现，显得单调乏味，如果能用班级的白板设备播放课件，教材中的马、羊、鸡、猪等动物动起来了，虽然都是表达动物的只数，但相比之下更加形象生动，学生的主动学习积极性得到了有效的提高。
四、 鼓励是爱，搭建主动学习的桥梁
富有激励性的课堂评价可以转变学生的学习态度，可以激发学生参与的积极性，进而培养学生英语口语的交流能力、合作与创新精神。鼓励是爱，拉近师生之间的距离，俗话说：“亲其师，信其道”，作为一名小学英语老师，把每一名学生当成是自己的朋友，才能得到学生的信任、尊重，当学生把老师看作是好朋友，对老师无话不谈时，还愁学生不喜欢老师任教的学科吗？
例如英语教学除了书面表达外，更重要的是口语交流，教学中发现，大部分学生在书面测试时都能很好地回答，口语交际时却没有想象中的理想，甚至有的同学根本不敢读出来，究其原因是学生害怕自己读错了被同学取笑，作为一门语言学科，口语交际是必不可少的，这就需要教师在教学中善于发现学生的闪光点，发现学生的进步之处及时给予鼓励。这体现了教师对学生的爱，用爱树立学生的自信心，跨越师与生之间无形的鸿沟，搭建学生主动学习的桥梁，化“要我学”为“我要学”。记得班里有个英语潜能生，每次的英语课都当“收音机”，几乎不回答问题的，一次不经意间听他小声哼着英语歌，甚是好听，为了不影响他，直到放学时才与他单独对话，夸奖他唱得好听，发现他在之后的英语课上更认真了，也慢慢地举起了沉重的小手，回答问题。
总之，学生是学习的主体，要提高学生主动学习的能力，作为英语老师要转变传统的教育观念，根据教材内容，采用多种教学方法激发学生的未知欲望，指导学生养成课前预习的习惯，充分利用现有的教育教学设备，使教学内容更加形象化、富含趣味性，尊重、信任、鼓励每一名学生，让学生在快乐中学习英语。
参考文献：
[1]金花.浅谈如何在小学英语课堂教学中培养学生学习的主动性[J].教育科学，2017（6）.
[2]譚成桂.激趣教学法在小学英语教学中的运用方法浅析[J].学周刊，2017（20）.
作者简介：
郑巧玲，福建省漳州市，长泰县上花小学。
关键词：英语；主动学习；兴趣
近几年来，英语学科越来越引起了广大学生与家长的重视，英语是学生接触的另一种语言，学习英语的最终目的并非是期末测试考了多少分，而是能用英语表达自己的意愿，进行简单的对话。然而，与学生沟通发现，大部分学生学习英语属于被动学习，为了父母、老师、分数而学习，是“老师要我学”而非“老师我要学”，导致了学生学习的效果不理想，为此，探索在小学英语课堂如何提高学生主动学习积极性具有重要的意义，本文结合笔者多年的小学英语教学经验，与广大同行分享教学实践中的点滴经验。
一、 兴趣为匙，开启主动学习的大门
兴趣是最好的老师，要提高学生学习英语的主动性，激发学生的学习兴趣是前提。
（一） 趣味导入
十分钟的课间时间能够让学生生龙活虎，情绪高涨，课间伊始，学生的注意力很难一下子就集中到课堂上，这就需要富含趣味性的导入来有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如：教学四年级上册英语《Unit 7 Christmas》时，我利用三分钟左右的时间给学生讲述了圣诞老人的由来及送礼物的传统习俗，孩子们一听到圣诞老人送礼物，瞬间安静下来，不仅丰富了学生的知识，还激发了学生学习英语的兴趣。
（二） 创设情境
良好的课堂情境是一堂课成功与否的关键，然而，课堂情境并非自主产生，需要教师有意识性地去创设，以景带情，以情感人，让每堂小学英语课堂更具魅力，激发学生的求知欲。如教学三年级上册《Unit 3 Numbers》，阿拉伯数字对于学生来说已经十分熟悉了，但英文数字却是新朋友，为了激发学生的兴趣，我在黑板上出示了几道10以内的简单口算加减法，学生瞬间笑喷了，跃跃欲试要回答，学习氛围异常活跃，这时我要求学生用英语表达算式中的数字，减轻了学生对英语的恐惧感，学生兴趣不减。
（三） 联系生活
知识来源于生活，同时又付诸生活，在生活中灵活运用英语是学习英语的最终目的。在英语教学中，教师要善于将教学内容与实际生活相联系，让学生感受到英语在生活中的广泛应用，身边处处有英语，认识到学习英语的重要性。如教学三年级上册《Unit 4 Birthday》后，我通过白板播放了某个小朋友庆祝生日的视频，在视频中，学生们不由自主地跟着视频唱起了英文版《生日歌》，视频结束后，我带领孩子完整地唱了一遍英文版的《生日歌》，相信孩子们在以后亲人过生日时，他们也会情不自禁地唱起英文版的《生日歌》。
二、 预习有法，获取主动学习的能力
所谓预习其实就是指学生在课前自主学习，在探索中求知，整个过程一般由学生自主完成，是提高学生主动学习能力的有效途径。在实际教学中发现，很多英语教师认为让小学生自己课前预习纯属“笑话”，认为以小学生的水平根本无法独立进行课前预习，导致在英语教学实践中预习被广大英语教师所遗忘，或者流于形式，没有发挥其作用。新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方法，为此，英语教师指导学生进行课前预习，传授最基本的预习方法具有重要的意义，能有效培养学生自主学习的能力。如指导学生在周末时借助手机版的《闽教英语》软件，选用适合自己的读书方法，通过听音自主学习英语单词和模仿朗读语调，在不懂的地方做标记，到校后可以与同学进行合作交流，也可以向老师请教，慢慢地从指导预习逐步学会独立预习。
三、 信息为媒，营造主动学习的氛围
近几年来，多媒体教学设备在小学教育教学课堂中得到普及，多媒体设备集文字、声音图像、视频为一体，能有效地把抽象的知识形象地展现出来。英语学科与其他学科不同，更具抽象性，若教师能巧用多媒体辅助英语教学，趣味性的内容定能有效突破教学中的难点，调动学生主动学习的积极性。如教学四年级上册《Unit 3 Numbers and Animals》时，教材中的马、羊、鸡、猪等动物采用挂图形式出现，显得单调乏味，如果能用班级的白板设备播放课件，教材中的马、羊、鸡、猪等动物动起来了，虽然都是表达动物的只数，但相比之下更加形象生动，学生的主动学习积极性得到了有效的提高。
四、 鼓励是爱，搭建主动学习的桥梁
富有激励性的课堂评价可以转变学生的学习态度，可以激发学生参与的积极性，进而培养学生英语口语的交流能力、合作与创新精神。鼓励是爱，拉近师生之间的距离，俗话说：“亲其师，信其道”，作为一名小学英语老师，把每一名学生当成是自己的朋友，才能得到学生的信任、尊重，当学生把老师看作是好朋友，对老师无话不谈时，还愁学生不喜欢老师任教的学科吗？
例如英语教学除了书面表达外，更重要的是口语交流，教学中发现，大部分学生在书面测试时都能很好地回答，口语交际时却没有想象中的理想，甚至有的同学根本不敢读出来，究其原因是学生害怕自己读错了被同学取笑，作为一门语言学科，口语交际是必不可少的，这就需要教师在教学中善于发现学生的闪光点，发现学生的进步之处及时给予鼓励。这体现了教师对学生的爱，用爱树立学生的自信心，跨越师与生之间无形的鸿沟，搭建学生主动学习的桥梁，化“要我学”为“我要学”。记得班里有个英语潜能生，每次的英语课都当“收音机”，几乎不回答问题的，一次不经意间听他小声哼着英语歌，甚是好听，为了不影响他，直到放学时才与他单独对话，夸奖他唱得好听，发现他在之后的英语课上更认真了，也慢慢地举起了沉重的小手，回答问题。
总之，学生是学习的主体，要提高学生主动学习的能力，作为英语老师要转变传统的教育观念，根据教材内容，采用多种教学方法激发学生的未知欲望，指导学生养成课前预习的习惯，充分利用现有的教育教学设备，使教学内容更加形象化、富含趣味性，尊重、信任、鼓励每一名学生，让学生在快乐中学习英语。
参考文献：
[1]金花.浅谈如何在小学英语课堂教学中培养学生学习的主动性[J].教育科学，2017（6）.
[2]譚成桂.激趣教学法在小学英语教学中的运用方法浅析[J].学周刊，2017（20）.
作者简介：
郑巧玲，福建省漳州市，长泰县上花小学。