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一、教师坚持用英语讲新授课，全英教学，创设听说的语言情景
人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。就是讲的语境的作用。我们达不到这种沉浸式条件，但也要努力为学生提供接触英语使用英语的机会和条件。比如教师坚持用英语讲新授课，使课堂成为一个小小的英语世界，增加课堂上语言实践的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛更浓。但教师在用英语组织课堂教学时，要注意到以下几点：（1）课堂用语的使用要建立在可接受性上，避免过长、过难。（2）课堂用语的使用要持之以恒，避免英汉交替长期并存。（3）课堂用语的使用要灵活多变，语气要恰当，避免机械单调。这样可创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生的紧张情绪。
二、开展形式多样英语活动
为了巩固发展课堂教学的效果，教师还应组织学生开展形式多样的课余英语交流活动。鼓励学生课间用英语互相交谈，见到老师至少是英语教师要用英语打招呼等，一句简单的good morning、good afternoon置于情景中，会有为数不少的人发生口误。万事开头难，开始时你这样要求了，大部分学生会不好意思开口，但总有一部分同学愿意表现，善于展示自己，这时，你就充分发挥他们的榜样作用，在同学面前大力表扬这部分同学。同时，作为教师本身要身体力行、以身作则，见到学生时要主动跟学生用英语打招呼进行交流。久而久之，学生就会形成习惯，也会由被动的应对，变为主动，甚至在校外遇到你，他们也会很自然的用英语与你主动打招呼。。英语氛围的营造途径很多，可以在教室、家庭、校园和社会中，使学生最大限度地融入到英语学习中去，培养英语的交际能力。
三、运用实物、图片、简笔画等作道具，创设对话情景场面
生活处处皆教育，在小学英语教材中所体现的语言概念，语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见，learning English 和pep 的教材其内容的生活化都很强，均包括数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等话题。这些都属于家庭生活和社会生活，我们教师应根据实际需要，深入挖掘教材，合理整合教材，创造性用好教材，生活化的教学内容会使孩子感到亲切、自然、充满人情味，易于接受。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活情景中学习并运用了语言，体现教中学，学中用，实现语言交际功能，大大增强学生的英语思维，为学生继续学习打下良好基础，使学生真正找到了英语课的乐趣所在，增强了英语课堂的实效性。
四、运用体态语，创设活动情景
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“ I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.”（ 我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。）由此可见在情境中亲身体验与实践是非常重要的。充分运用体态语，以全身反应教学法，创设情境，使教学活动充满活力。尤其低年级的学生注意力相对较差，活动好动，知识能力又很有限，这一教学法尤显重要。如：jump，就要跳。run，就要跑。边表演边教，学生学得愉快，教师教得轻松。巩固练习时，也是让学生在游戏、比赛等多种形式的活动中，让多种感官参与到学习中来。这样人人都在参与在玩、说、学、演的情景教学中感到学之有趣。
五、通过英语歌曲的学唱，增强音乐情景
音乐是人类的第二语言，是一门具有特殊感染力的艺术。爱唱爱跳是儿童的天性，课前唱一唱不但能积极营造英语学习的氛围，把学生的注意力引到英语课中来，还可以激活学生的知识储备，运用知识的迁移为新知识的学习进行铺垫。在课中，可以达到课中放松，保持兴趣的作用。在课堂学习的过程中，经过一段的紧张学习，学生的学习情绪及学习动力都会受到一定的影响，精力会有一定程度的疲惫，此时以一首优美的歌曲或活泼的儿歌，让他们在唱一唱中得到放松将对学习起到事半功倍的作用。在课尾，可以达课结束，趣犹存的效果。把相关的句型或重点单词、易读错的单词编入歌曲中，以优美的旋律吸引学生，化解难度，达到分散重难点作用。同时让学生跟着乐曲欢快地歌唱，在音乐情景中学习，陶醉其中，逐渐提高学生的审美意识和能力。
六、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
运用多媒体教学手段，可以使教学内容更加形象逼真的再现出来，有效创设情景，优化课堂教学。如教师在教学话题“What’s he doing？”时，首先运用课件伴随着耳熟能详的“you and me”的音乐，呈现奥运会的画面，师生同唱同欣赏中，学生的积极性很快得到激发，紧接着出现体育明星——姚明打篮球的画面，教师引导学生进行语言学习，进行对话。以类似的方法，教师把我国一些著名的运动健儿都展示给学生，学生在高度积极与亢奋中快速地掌握了本课的知识。这样的设计，运用现代媒体打破了时空的限制，以学生熟悉的公众人物以及他们擅长的运动引出本课的学习内容，真实的语境极大的激发了学生参与学习实践的热情，也为课堂增添了生活气息和时代气息。
人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。就是讲的语境的作用。我们达不到这种沉浸式条件，但也要努力为学生提供接触英语使用英语的机会和条件。比如教师坚持用英语讲新授课，使课堂成为一个小小的英语世界，增加课堂上语言实践的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛更浓。但教师在用英语组织课堂教学时，要注意到以下几点：（1）课堂用语的使用要建立在可接受性上，避免过长、过难。（2）课堂用语的使用要持之以恒，避免英汉交替长期并存。（3）课堂用语的使用要灵活多变，语气要恰当，避免机械单调。这样可创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生的紧张情绪。
二、开展形式多样英语活动
为了巩固发展课堂教学的效果，教师还应组织学生开展形式多样的课余英语交流活动。鼓励学生课间用英语互相交谈，见到老师至少是英语教师要用英语打招呼等，一句简单的good morning、good afternoon置于情景中，会有为数不少的人发生口误。万事开头难，开始时你这样要求了，大部分学生会不好意思开口，但总有一部分同学愿意表现，善于展示自己，这时，你就充分发挥他们的榜样作用，在同学面前大力表扬这部分同学。同时，作为教师本身要身体力行、以身作则，见到学生时要主动跟学生用英语打招呼进行交流。久而久之，学生就会形成习惯，也会由被动的应对，变为主动，甚至在校外遇到你，他们也会很自然的用英语与你主动打招呼。。英语氛围的营造途径很多，可以在教室、家庭、校园和社会中，使学生最大限度地融入到英语学习中去，培养英语的交际能力。
三、运用实物、图片、简笔画等作道具，创设对话情景场面
生活处处皆教育，在小学英语教材中所体现的语言概念，语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见，learning English 和pep 的教材其内容的生活化都很强，均包括数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等话题。这些都属于家庭生活和社会生活，我们教师应根据实际需要，深入挖掘教材，合理整合教材，创造性用好教材，生活化的教学内容会使孩子感到亲切、自然、充满人情味，易于接受。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活情景中学习并运用了语言，体现教中学，学中用，实现语言交际功能，大大增强学生的英语思维，为学生继续学习打下良好基础，使学生真正找到了英语课的乐趣所在，增强了英语课堂的实效性。
四、运用体态语，创设活动情景
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“ I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.”（ 我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。）由此可见在情境中亲身体验与实践是非常重要的。充分运用体态语，以全身反应教学法，创设情境，使教学活动充满活力。尤其低年级的学生注意力相对较差，活动好动，知识能力又很有限，这一教学法尤显重要。如：jump，就要跳。run，就要跑。边表演边教，学生学得愉快，教师教得轻松。巩固练习时，也是让学生在游戏、比赛等多种形式的活动中，让多种感官参与到学习中来。这样人人都在参与在玩、说、学、演的情景教学中感到学之有趣。
五、通过英语歌曲的学唱，增强音乐情景
音乐是人类的第二语言，是一门具有特殊感染力的艺术。爱唱爱跳是儿童的天性，课前唱一唱不但能积极营造英语学习的氛围，把学生的注意力引到英语课中来，还可以激活学生的知识储备，运用知识的迁移为新知识的学习进行铺垫。在课中，可以达到课中放松，保持兴趣的作用。在课堂学习的过程中，经过一段的紧张学习，学生的学习情绪及学习动力都会受到一定的影响，精力会有一定程度的疲惫，此时以一首优美的歌曲或活泼的儿歌，让他们在唱一唱中得到放松将对学习起到事半功倍的作用。在课尾，可以达课结束，趣犹存的效果。把相关的句型或重点单词、易读错的单词编入歌曲中，以优美的旋律吸引学生，化解难度，达到分散重难点作用。同时让学生跟着乐曲欢快地歌唱，在音乐情景中学习，陶醉其中，逐渐提高学生的审美意识和能力。
六、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
运用多媒体教学手段，可以使教学内容更加形象逼真的再现出来，有效创设情景，优化课堂教学。如教师在教学话题“What’s he doing？”时，首先运用课件伴随着耳熟能详的“you and me”的音乐，呈现奥运会的画面，师生同唱同欣赏中，学生的积极性很快得到激发，紧接着出现体育明星——姚明打篮球的画面，教师引导学生进行语言学习，进行对话。以类似的方法，教师把我国一些著名的运动健儿都展示给学生，学生在高度积极与亢奋中快速地掌握了本课的知识。这样的设计，运用现代媒体打破了时空的限制，以学生熟悉的公众人物以及他们擅长的运动引出本课的学习内容，真实的语境极大的激发了学生参与学习实践的热情，也为课堂增添了生活气息和时代气息。