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摘要：词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料。如果忽视词汇的记忆，英语学习就会成为无源之水、无本之木。笔者就如何进行有效的词汇教学谈几点自己的看法。
关键词：英语 词汇 有效教学
不少学生对英语词汇感到记得慢、忘得快，出力多、收获少，觉得它们枯燥乏味，导致失去了学习英语的兴趣，也影响了听说和阅读理解能力的训练。众所周知，词汇是语言的基石。那么，作为一名英语教师，在日常的英语教学中应如何进行有效的词汇教学呢?
一、重视语音教学
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。教师可使用以下方法：听录音跟读、教师示范领读、听课文注意语音语调、学生全面练习发音等。
语音的正确率往往与词的掌握程度成正比，因此教师要系统教授音标知识，讲解字母、音素和音标之间的内在联系，使学生能够形成从单词到发音的自动化反应；帮助学生理解拼读规则，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼出来。这样做有助于解决掌握词汇中的一个重要问题——拼写单词。
二、灵活采用多种教学方法
词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学的全过程。采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。所以，教师在教学中要想方设法调动学生对英语的积极学习。只有这样，学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥；只有这样，才会积极参与解决学习当中所产生的多种心理障碍，达到预期的学习效果。
1.利用直观教学，变抽象为具体
加强教学的直观星、形象性、生动性，变抽象为具体，可以激发学生的兴趣，从而可以加深学生对词汇的感性认识。
所谓直观教学就是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观的教学方法。
教学具有实物意义的词汇时，我经常通过实物或图片来示教。如在学习学习用品时，我就地取材，拿起相应的用品就问：“What＇s this?”然后自己回答“It＇s apen/book，，，”因为具有直观性，学生很快就能掌握，且不易遗忘。
2.创设情境，变“死”记单词为“活”用单词
语言学家吕叔湘先生曾所说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。
因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。除了课文创设的语境之外，还要向学生提供更多的语境材料。
如在教学close这个词时，我把它放在了不同的语境中，让学生明白其不同的几种用法：
a.I have many close friends here，so I don＇t feel lonely，(亲密的，adj.)
b.My home is close to the school.so I usually walk to school.(近的，adj.)
c.Don＇t forget to close the door when you leave the classroom.(关，v.)
这样把词放在具体的语境中，让学生从语境中学习单词。可以使学生对词的理解具体化。
3.采用联系教学法，做到“以新带旧，以旧学新”
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”所以，当学生学习一个新词汇时，可以想一想与它相关的一些词，如同义词、反义词、同音词、常用词组、常用搭配等等，举一反三。如学名词health时，可以引申出形容词healthy及其比较级healthier和最高级healthiest，还有它的副词healthily。这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。
4.采用英语解释法，调动学生原有的词汇
英语解释法是用学生已学过、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。如sad—unhappy；different—not the same；thought(n.)—idea；return home—come back home等等。这样学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，增添了他们学习的信心。
英语词汇教学的方法有很多，在英语教学中，只要我们教师重视词汇教学，注意词汇教学方法的多样性，更新观念，一定能激发学生的学习兴趣和积极性，帮学生突破词汇这个难关，达到掌握词汇的目的。
参考文献：
[1]胡春洞，《英语教学法》[M]，高等教育出版社，1990
[2]汪榕培，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版，2000
[3]中华人民共和国教育部，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001
[4]中华人民共和国教育部，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，人民教育出版社，2001
[5]余德敏，《探索英语词汇教学》，《中小学英语教学与研究》，2002年第1期
关键词：英语 词汇 有效教学
不少学生对英语词汇感到记得慢、忘得快，出力多、收获少，觉得它们枯燥乏味，导致失去了学习英语的兴趣，也影响了听说和阅读理解能力的训练。众所周知，词汇是语言的基石。那么，作为一名英语教师，在日常的英语教学中应如何进行有效的词汇教学呢?
一、重视语音教学
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。教师可使用以下方法：听录音跟读、教师示范领读、听课文注意语音语调、学生全面练习发音等。
语音的正确率往往与词的掌握程度成正比，因此教师要系统教授音标知识，讲解字母、音素和音标之间的内在联系，使学生能够形成从单词到发音的自动化反应；帮助学生理解拼读规则，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼出来。这样做有助于解决掌握词汇中的一个重要问题——拼写单词。
二、灵活采用多种教学方法
词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学的全过程。采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。所以，教师在教学中要想方设法调动学生对英语的积极学习。只有这样，学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥；只有这样，才会积极参与解决学习当中所产生的多种心理障碍，达到预期的学习效果。
1.利用直观教学，变抽象为具体
加强教学的直观星、形象性、生动性，变抽象为具体，可以激发学生的兴趣，从而可以加深学生对词汇的感性认识。
所谓直观教学就是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观的教学方法。
教学具有实物意义的词汇时，我经常通过实物或图片来示教。如在学习学习用品时，我就地取材，拿起相应的用品就问：“What＇s this?”然后自己回答“It＇s apen/book，，，”因为具有直观性，学生很快就能掌握，且不易遗忘。
2.创设情境，变“死”记单词为“活”用单词
语言学家吕叔湘先生曾所说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。
因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。除了课文创设的语境之外，还要向学生提供更多的语境材料。
如在教学close这个词时，我把它放在了不同的语境中，让学生明白其不同的几种用法：
a.I have many close friends here，so I don＇t feel lonely，(亲密的，adj.)
b.My home is close to the school.so I usually walk to school.(近的，adj.)
c.Don＇t forget to close the door when you leave the classroom.(关，v.)
这样把词放在具体的语境中，让学生从语境中学习单词。可以使学生对词的理解具体化。
3.采用联系教学法，做到“以新带旧，以旧学新”
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”所以，当学生学习一个新词汇时，可以想一想与它相关的一些词，如同义词、反义词、同音词、常用词组、常用搭配等等，举一反三。如学名词health时，可以引申出形容词healthy及其比较级healthier和最高级healthiest，还有它的副词healthily。这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。
4.采用英语解释法，调动学生原有的词汇
英语解释法是用学生已学过、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。如sad—unhappy；different—not the same；thought(n.)—idea；return home—come back home等等。这样学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，增添了他们学习的信心。
英语词汇教学的方法有很多，在英语教学中，只要我们教师重视词汇教学，注意词汇教学方法的多样性，更新观念，一定能激发学生的学习兴趣和积极性，帮学生突破词汇这个难关，达到掌握词汇的目的。
参考文献：
[1]胡春洞，《英语教学法》[M]，高等教育出版社，1990
[2]汪榕培，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版，2000
[3]中华人民共和国教育部，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001
[4]中华人民共和国教育部，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，人民教育出版社，2001
[5]余德敏，《探索英语词汇教学》，《中小学英语教学与研究》，2002年第1期