【摘 要】
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模因论从语言文化视角为高校英语演讲教学改革设计提供了新的理论支撑.教师应将优质语言模因在复制、传播与变异过程中的要素渗透到教学实践中去.根据布鲁姆教育目标分类法,学生在课前进行较简单的认知学习,即记忆和理解演讲范例中的语言模因,在课堂上接受教师的指导进入较复杂的认知学习阶段,对这些语言模因进行应用、分析、评估和创造,从而提高英语演讲的语言综合能力.这种新的教学理念也为高校英语演讲教学改革和创新提供了依据.
【机 构】
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合肥师范学院外国语学院,安徽合肥230061
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模因论从语言文化视角为高校英语演讲教学改革设计提供了新的理论支撑.教师应将优质语言模因在复制、传播与变异过程中的要素渗透到教学实践中去.根据布鲁姆教育目标分类法,学生在课前进行较简单的认知学习,即记忆和理解演讲范例中的语言模因,在课堂上接受教师的指导进入较复杂的认知学习阶段,对这些语言模因进行应用、分析、评估和创造,从而提高英语演讲的语言综合能力.这种新的教学理念也为高校英语演讲教学改革和创新提供了依据.
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