【关键词】 语文小组;合作;效率
　　【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）23—0050—01
　　 开展语文小组合作学习，可以有效地提高课堂效率，加强师生之间，生生之间的交流，培养学生的竞争意识、团队精神、共事能力、交往沟通等品质。下面笔者谈一谈在实践中的一些看法和做法。
　　 一、教学观念的改变
　　 随着新课改模式的推进，我们的课堂教学模式和课堂学习方式也悄然发生着变化，新课改倡导，学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，课堂要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动学习意识和进取精神。倡导自主，合作，探究的学习方式。新课改下，教学内容的确定，教学方法的选择，学生评价的定位都发生着根本的改变，教师将由学生的传道、授业、解惑转变成了学生课堂学习的管理者，参与者。师生彼此形成了一种师生共同学习的共同体。以往的教学老师高高站在讲台上，老师很威严，老师说的，就是学生做的，学生就像是一个水桶，老师是不停地把知识当做水一样灌输给学生，学生接受知识很被动。新课改下，老师不再充当课堂的灌输者的角色，而是变成了课堂的管理者，学生学知识的参与者，合作者。在课堂形式上，老师从讲台上走到了同学之中，改革传统教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。改变了老师以往的“一本教课书、一支粉笔、一张嘴”的“填鸭”模式。而是引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学会合作”。这就要求我们教师在课堂的设置与处理中，以合作学习为教学目标，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，用团体成绩奖励为依据进行教育教学。
　　 二、合作学习的特点
　　 合作学习与传统教学相比，它们有着许多质的不同。合作学习有以下特点，1. 有明确的小组讨论目标，明确解决的学习任务。2. 小组内成员面对面互动、学习、讨论。3. 小组内有相互合作帮助的互动的氛围。4. 小组内人人参与，每人都有自己的学习任务。
　　 三、合作学习形式
　　 合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习，数人小组合作学习，找好朋友合作学习等多种形式。在课堂教学中，采用合作学习方法，可以调动学生学习的积极性，学生的学习变被动为主动，从而提高课堂学习效率。在学习过程中，根据学习目标，每个学生可以分配具体的学习任务。在知识交流时，可根据组内情况指定同学发言交流，也可轮换交流发言。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中得到锻炼。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。另外，老师也可参与到合作学习中来。一堂课当中，老师是课堂的组织者，学生学习的引路人，因此说，开展合作学习，老师并不是不管不问，而是应和学生们一块参与到学习中来，和学生们一起学习。在合作学习中，如果只让学生自己在那儿讨论，教师只是站在讲台上看着他们，连学生说些什么都不知道，就不能指导他们讨论问题，而且会让学生认为老师是那么高不可攀，不会把老师当成自己的朋友，教师和学生之间的距离就会拉开，交流也会很少。如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到热烈的讨论中来，适当地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好朋友。师生之间是相互欣赏。师生关系是水乳交融，教学相长。
　　 在教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，在学习过程中，教师用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”，“放大镜”——发掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉学生的缺点;“显微镜”——彰显学生的个性。当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，学生由于学识的差异会表现出一些不同，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。这时教师应抓住时机，向学生明确学习的目标，操作的方法，同时也批评教育那些在课堂上东张西望的同学。随风潜入夜，润物细无声，正是由于我们把握了教育的时机，讲究了教育的方法，教学效果一般都比较好。编辑：刘於诚