摘要：社区是幼儿生活的小环境，社区蕴涵丰富的教育资源。有效依托和利用社区资源，深入开展社区活动，不仅能拓宽幼儿发展空间、丰富幼儿园活动形式，还能提升家长育儿观念，进而辐射社区，实现整个社区的和谐共振，多方共赢。
　　关键词：社区活动；教育影响；幼儿教育
　　
　　社区是社会有机体最基本的单位，是宏观社会的缩影。广州市番禺区祈福新邨学校幼儿园是个社区幼儿园，周边有车站、会所、超市、医院、农庄，配套设施完善。在新《纲要》的指导下，该园将教育眼光放眼社区，致力发掘社区资源的教育意义，尽可能为幼儿的发展提供更广阔、更鲜活、更开放的空间。
　　一、社区活动，拓宽幼儿发展空间
　　新《纲要》指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。”广州市番禺区祈福新邨学校幼儿园深入挖掘社区资源潜在的教育价值，把课堂向社区延伸，让广阔的社区成为幼儿学习与成长的天地。
　　活动一：“超市”
　　活动前，幼师先进行讨论：超市出售哪些东西？超市的物品怎样摆放？顾客怎样购物？……于是，幼儿带着问题参观祈福超市。在参观过程中，幼儿提出了更多的问题：“超市门前一格一格的铁箱子有什么用？”“超市工作人员穿的衣服为什么不一样？”教师鼓励幼儿自己去询问、去解答。在真实的、积极应答的言语环境中，幼儿体验到了与人交流的乐趣，增强了自信。
　　活动二：“可爱的动物”
　　幼儿对动物有着天然的亲切感，可在实际生活中很少饲养和接触动物。教师带领幼儿走进祈福农庄。孩子们看到了温驯的绵羊、美丽的孔雀、胖乎乎的小猪，“话匣子”马上打开了：“小羊除了吃草，还吃什么？”……沿着孩子的兴趣出发，师幼围绕“动物的秘密”展开了讨论。
　　可见，社会环境为幼儿的言语交际开创了“绿色通道”，使幼儿真正成为交往的主体。形式多样的社区活动，促进了幼儿口语表达能力和社会交往能力的提高，使幼儿在情感、态度、知识、技能等方面都得到了发展。
　　二、社区活动，丰富幼儿园活动形式
　　新《纲要》认为：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在开展教育活动时，我们的脚步深入社区，与之形成互动。
　　活动三：做客
　　在开展交往活动“做客”时，教师带领幼儿深入社区居民家中。做客沿途，幼儿大方地与保安叔叔、外国朋友打招呼；安静有序地上落村巴。做客过程中，教师引导幼儿与主人的家庭成员打招呼，在主人家里不吵不闹，感谢主人的招待，礼貌地向主人道别致谢……在温馨和谐的氛围中，幼儿自然而然地习得了做客的基本礼仪。
　　活动四：蔬菜朋友
　　在 “蔬菜朋友”活动中，师幼走进农庄参观大棚蔬菜的种植，认识常见蔬菜。在讨论蔬菜的生长过程时，孩子们心里有这样的疑惑：“蔬菜宝宝吃什么呢？它们是怎样长大的？”他们找菜农叔叔亲自来解答。实地的参观和实践，能够给予幼儿最直接的刺激，点燃幼儿的求知火花，并获得寻求知识的途径和方法。
　　 三、社区活动，提升家长育儿观念
　　 科学的家庭教育是幼儿健康成长的重要保证，新《纲要》总则指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”广州番禺区祈福新邨学校幼儿园在解读社区资源内容、特点、利用原则的基础上，开展丰富多彩的社区活动，指导家长利用社区资源共同进行教育活动，在家庭中悄悄蔓延科学的充儿观。
　　四、家园合力，共同构建和谐社区
　　幼儿园、家庭、社区只有形成一体化的教育，才是最优化的教育，才是以幼儿为本的整体教育。幼儿园作为教育机构，有责任服务家庭，回馈社会，为和谐社区的构建作贡献。广州市番禺区祈福新邨学校幼儿园坚持举办植树节、粮食日、环境日等大型社区专题活动，不光以此教育幼儿，更影响和辐射整个社区。
　　家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴。以社区为依托，发挥社区活动的优势，构建家园与社区共育平台，促进家、园、社区幼儿教育一体化成为当今工作的重点。幼儿园应进一步挖掘社区资源的教育价值，深化社区活动的教育影响，在促进幼儿发展的同时，推动社区的和谐发展。
　　
　　 （作者单位：广东省广州市番禺区祈福新邨学校幼儿园）