论文部分内容阅读
科技是第一生产力，随着我国“科教兴国”战略的不断开展和深入，国内的科学教育问题也越来越受到重视。一个国家公民的科学素养深深影响着这个国家的综合国力，而小学科学教育正是公民科学素养培育的起点。我国目前小学科学教育尚存在一些问题亟须改革，本文试从小学科学教育的概念、小学科学教育尚存的问题及解决对策几个方面进行简单阐述。
当今世界综合国力的竞争就是人才和科技的竞争，小学科学教育是公民科學素养形成的基础性环节，必须牢牢把握。然而受传统科学教育观念的影响，加之科学设备不齐备和教师专业化程度偏低的问题，我国的小学科学教育亟待改革和发展，以适应“科教兴国，人才强国”的战略发展目标。
一、小学科学教育的基本含义
1.科学教育的概念
科学教育包括广义和狭义两种。广义的科学教育包括校内的科学教学和校外的一切科学实践活动，是针对全体国民科学素养的培育而言，影响范围较大，涵盖面较广；狭义的科学教育仅指校内的科学教育，是一种根据科学教材和实验教学开展的教育。
2.科学教育是一种养成教育
科学精神和科学思维的培养是一个循序渐进的过程，一个成功科技人才的科学素养的培育一定是从小抓起。小学的科学教育为公民初步传授科学知识，渐渐为其科学思维的形成引路，从而潜移默化地帮助其形成受益终生的科学精神。
二、我国小学科学教育现存的问题
1.只注重科学知识的教育
科学教育不等于科学知识的简单传授。传统的小学科学教育就是简单地对着书本来照本宣科，老师机械地传授，学生被动地听讲，课后机械地记公式，背定理，考试取得好成绩就被认为是学好了一门科学课程。而科学是一门探索的学问，它需要发现的眼睛和创新的思维，科学的世界是有趣的，小学科学教育在孩子们初步接触科学世界之际，应该注重培养孩子们的好奇心，加强他们的参与度和动手能力，一味地灌输科学知识而不鼓励他们积极探索是难以培养起学生的科学思维的。
2.重视程度不够，科学器材配备不到位
中国的传统教育理念是应试化的，小学的教育通常以语文、数学和英语为主，像音乐、体育、美术、科学这类素质教育往往被边缘化，学校每周只安排极少的课程，孩子们大多数的时间都放在了考试核心课程上，周末的时间也大都用来补习。这种教育习惯下的科学教育重视程度也是严重弱化的，学生的动手探索能力也很少开发。
目前许多小学受应试教学的误导，许多科学课程教学设备不足，像显微镜、酒精灯等生物、化学仪器已经老旧，没有及时更新，在一些乡村的小学，甚至没有条件配备这些教学器材。而仅靠书本知识的教学是达不到科学教育所预期的效果的。
3.小学科学教师的专业化程度不够
专业的科学知识、娴熟的实验操作能力、积极的科研精神是一个科学教育者应有的素质。而当前我国的小学教育被严重边缘化，科学教师的配备也就显得十分随意，许多小学科学教师都是核心课程教师兼任的，他们并未经过这方面专业的职前培训，也缺乏这一方面探索的热情和兴趣，也就难以帮助孩子们培养起科学素养和科学思维。
三、小学科学教育问题解决对策
1.营造以学生为主体的学习氛围
小学阶段的学生正处于好奇心强烈的阶段，这个阶段的教学质量会深刻影响学生的科学观和之后的科学探索之路。真正的科学就是自主的探索和发现，教师应该注重引导和激发学生的好奇心，鼓励其大胆讲出自己的想法，鼓励其自己动手实验，组织学生们小组合作，积极交流，营造以学生为主体的学习氛围。同时，我们还应加强对社会和家庭课程的教育宣传，为学生营造一个科学的大环境，这十分有利于他们随时随地感受科学的力量，潜移默化地形成坚定不移的科学精神。
2.提供齐备的科学器材
只有通过实验才能发现和验证科学真理，科学教学器材是小学科学教育的好帮手，也是很关键的一部分。国家应及时出台相应的教学政策，为许多资金不足的小学提供帮助，督促其配备、更新齐全的科学器材，为学生动手实验扫除障碍。如果有不便于备置的，如天文望远镜这类大型的科学器材，学校可以组织带领小学生们去科学馆和研究所参观。好的教材和好的科学器材相配合，才能提高小学科学教育的效果。
3.加强科学教师的职前培养和职后培训
加强科学教师职前培养。目前我国的高等师范类院校缺乏科学教育专业的设置，科学教师的专业化也就无从谈起。建议高等师范院校优化专业设置，增加科学教育专业，培养教师教授小学科学课程的教学能力，提升其教学科研水平，精心打造专业对口的科学教学工作者。
加强科学教师职后培训。专业的知识是一切的起点，要积极开展科学教师的科学知识学习课程，定期到高等科学院校参观、学习、听讲，不断扩展他们的科学视野。鼓励教师参与科研，发表理论成果，同时完善教师评价制度，将科学教师和语数外教师放在同等的位置。
综上分析，当前我国的小学科学教育边缘化问题尚十分严重，教材落后、器材不齐全、师资不专业等一系列问题阻碍着我国基础科学教育的发展，亟须改革。一个国家的强盛依靠科技和人才，而公民科学素养的培育、科学精神的形成、科学思维的塑造都需要从小抓起，我们要十分重视小学科学教学的发展，培养学生敢于创新的科学态度，为“科教兴国、人才强国”的战略目标提供源源不断的动力。
【作者单位：杭州市余杭区仓前中心小学 浙江】
当今世界综合国力的竞争就是人才和科技的竞争，小学科学教育是公民科學素养形成的基础性环节，必须牢牢把握。然而受传统科学教育观念的影响，加之科学设备不齐备和教师专业化程度偏低的问题，我国的小学科学教育亟待改革和发展，以适应“科教兴国，人才强国”的战略发展目标。
一、小学科学教育的基本含义
1.科学教育的概念
科学教育包括广义和狭义两种。广义的科学教育包括校内的科学教学和校外的一切科学实践活动，是针对全体国民科学素养的培育而言，影响范围较大，涵盖面较广；狭义的科学教育仅指校内的科学教育，是一种根据科学教材和实验教学开展的教育。
2.科学教育是一种养成教育
科学精神和科学思维的培养是一个循序渐进的过程，一个成功科技人才的科学素养的培育一定是从小抓起。小学的科学教育为公民初步传授科学知识，渐渐为其科学思维的形成引路，从而潜移默化地帮助其形成受益终生的科学精神。
二、我国小学科学教育现存的问题
1.只注重科学知识的教育
科学教育不等于科学知识的简单传授。传统的小学科学教育就是简单地对着书本来照本宣科，老师机械地传授，学生被动地听讲，课后机械地记公式，背定理，考试取得好成绩就被认为是学好了一门科学课程。而科学是一门探索的学问，它需要发现的眼睛和创新的思维，科学的世界是有趣的，小学科学教育在孩子们初步接触科学世界之际，应该注重培养孩子们的好奇心，加强他们的参与度和动手能力，一味地灌输科学知识而不鼓励他们积极探索是难以培养起学生的科学思维的。
2.重视程度不够，科学器材配备不到位
中国的传统教育理念是应试化的，小学的教育通常以语文、数学和英语为主，像音乐、体育、美术、科学这类素质教育往往被边缘化，学校每周只安排极少的课程，孩子们大多数的时间都放在了考试核心课程上，周末的时间也大都用来补习。这种教育习惯下的科学教育重视程度也是严重弱化的，学生的动手探索能力也很少开发。
目前许多小学受应试教学的误导，许多科学课程教学设备不足，像显微镜、酒精灯等生物、化学仪器已经老旧，没有及时更新，在一些乡村的小学，甚至没有条件配备这些教学器材。而仅靠书本知识的教学是达不到科学教育所预期的效果的。
3.小学科学教师的专业化程度不够
专业的科学知识、娴熟的实验操作能力、积极的科研精神是一个科学教育者应有的素质。而当前我国的小学教育被严重边缘化，科学教师的配备也就显得十分随意，许多小学科学教师都是核心课程教师兼任的，他们并未经过这方面专业的职前培训，也缺乏这一方面探索的热情和兴趣，也就难以帮助孩子们培养起科学素养和科学思维。
三、小学科学教育问题解决对策
1.营造以学生为主体的学习氛围
小学阶段的学生正处于好奇心强烈的阶段，这个阶段的教学质量会深刻影响学生的科学观和之后的科学探索之路。真正的科学就是自主的探索和发现，教师应该注重引导和激发学生的好奇心，鼓励其大胆讲出自己的想法，鼓励其自己动手实验，组织学生们小组合作，积极交流，营造以学生为主体的学习氛围。同时，我们还应加强对社会和家庭课程的教育宣传，为学生营造一个科学的大环境，这十分有利于他们随时随地感受科学的力量，潜移默化地形成坚定不移的科学精神。
2.提供齐备的科学器材
只有通过实验才能发现和验证科学真理，科学教学器材是小学科学教育的好帮手，也是很关键的一部分。国家应及时出台相应的教学政策，为许多资金不足的小学提供帮助，督促其配备、更新齐全的科学器材，为学生动手实验扫除障碍。如果有不便于备置的，如天文望远镜这类大型的科学器材，学校可以组织带领小学生们去科学馆和研究所参观。好的教材和好的科学器材相配合，才能提高小学科学教育的效果。
3.加强科学教师的职前培养和职后培训
加强科学教师职前培养。目前我国的高等师范类院校缺乏科学教育专业的设置，科学教师的专业化也就无从谈起。建议高等师范院校优化专业设置，增加科学教育专业，培养教师教授小学科学课程的教学能力，提升其教学科研水平，精心打造专业对口的科学教学工作者。
加强科学教师职后培训。专业的知识是一切的起点，要积极开展科学教师的科学知识学习课程，定期到高等科学院校参观、学习、听讲，不断扩展他们的科学视野。鼓励教师参与科研，发表理论成果，同时完善教师评价制度，将科学教师和语数外教师放在同等的位置。
综上分析，当前我国的小学科学教育边缘化问题尚十分严重，教材落后、器材不齐全、师资不专业等一系列问题阻碍着我国基础科学教育的发展，亟须改革。一个国家的强盛依靠科技和人才，而公民科学素养的培育、科学精神的形成、科学思维的塑造都需要从小抓起，我们要十分重视小学科学教学的发展，培养学生敢于创新的科学态度，为“科教兴国、人才强国”的战略目标提供源源不断的动力。
【作者单位：杭州市余杭区仓前中心小学 浙江】