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【摘要】教师在课堂中没有合理运用课堂教学，盲目使用教学策略，导致课堂脱离教师掌控，学生打乱教师教学节奏。教学中教师要解决这些问题，所以教学的时候教师就不得不及时的和学生互动和交流。简而言之，教师就是要通过和学生的交流了解学生的想法，然后在教学的时候根据学生的想法确定自己的教学的方法，找到学生的兴趣点进行教学，重点强化学生对薄弱知识点的掌握。这才是教学的关键和重点。
【关键词】初中语文；互动教学；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
互动教学要求教师在教学的时候要和学生多沟通、多交流。这和传统的课堂教学情况有着比较大的出入。因为传统的课堂教学明确要求教师要带领学生进行学习，在教学的时候，教师要严格的约束学生的一举一动，并且学生要在学习的时候完全按照教师的步骤进行，所以在这个过程中学生往往很难有足够的自主性，而教师则可以决定学生的学习过程。教师很强势而学生比较弱势。现代素质教育则明确的要求教师必须要给学生足够的空间让学生自己去思考和总结，学生要在学习的时候掌握学习的精髓。要养成良好的学习习惯。同时，教师还必须要在教学的时候考虑到学生的自尊的发展和思维能力的提升，而如何实习这一目标，则需要教师在实践中自行摸索最合适的方法。
一、创设情境，增加师生互动
教师可以根据课文内容为学生设计一个问题情境，让学生在情境中寻找问题，然后对这个问题进行探究，比如说教学楚汉相争的时候，教学可以具体介绍当时的背景，然后让学生观看到项羽预谋在宴会上斩杀刘邦，而刘邦已经赴宴时便可，让学生在心中留下一个疑问：“刘邦应该怎么化解这一危机？”教师可以先让学生互相讨论，然后述说自己的解决办法，但不用提前告诉学生答案。而是在讲述文章，让学生在文章中去寻找答案。通过这样一个情境，教师可以利用学生的好奇心，让学生积极听课，提高教师的课堂效率。
二、巧设游戏，增加生生互动
教师通过在课堂中设计一些游戏环节，可以适当调节课堂气氛，丰富教学课堂，增加学生之间的互动，同时还能通过游戏巩固学生对自身的理解。学习课文诗词时，教师可以让学生玩诗词接龙的游戏，将一篇课文从后往前接，让学生在玩游戏的同时加强对课文的记忆。对于教师在课堂中设计的游戏，当然也需要设计奖惩，督促学生全员参与，认真对待游戏。如在进行诗词接龙游戏时，说错的学生要在班级中表演一个节目等，即对学生略施惩戒，又提高了学生学习的积极性。
三、开拓第二课堂，发展学生个性
在第二课堂中教师与学生都没有过多的约束，教师不用遵循教学大纲，执着于完成教学目标，担心课堂时间不够，学生不必约束自身行为，可以在课堂中寻找自己接受知识最舒服的姿势。教师可以在第二课堂中举办“话剧表演”“演讲比赛”“辩论会”等一切与语文相关的活动。学生在第二课堂中可以自由的进行生生互动，师生互动，发展自己的个性。例如：教师在进行“话剧表演”这一第二课堂时，学生可以充分发挥自己的喜好，有的人当编剧、有的人当导演、有的人当演员，几个人一起根据课本中的内容表演一个话剧，可以是严肃的、可以是悲伤的、可以是搞笑的，一切根据学生自己的思想进行。
四、寻找共同话题，为互动创造条件
在教学的时候，教师需要注意寻找共同的话题，这样才能够为互动创造有利的条件。这是因为在传统的教学模式中，学生对教师其实是有一定的抵触情绪的。在课堂教学的过程中，学生会将教师当作是权威，在这样的情况下，学生必然会对学生产生比较大的敬畏的情绪。在这样的情况下，学生很难主动的接触教师，因此教师也就很难和学生进行沟通，所以教师首先要主动的进行破冰之旅。教师可以先主动的分享自己最近的生活状况，告诉学生自己在生活中遇到的比较开心的事情。这样做是为了缓解学生的紧张的情绪。当学生放松以后，教师可以让学生也说说自己的日常生活。此外，语文其实来源于生活，因此和学生进行生活方面的教学也是能够促进语文教学的。教师要认识到这一点，积极将生活因素引入到课堂教学中。这样，在课后学生也就会主动和教师进行交流。简而言之，互动教学的前提条件是教师和学生有比较好的关系，只有这样才能够开展积极的互动。否则互动只会是教师单方面的努力，学生很难给予教师积极的回馈。在这样的情况下，互动教学的质量必然会出现问题。
五、让学生认识到自己的学习主体性
学生的主体性的提升需要教师在教学的过程有意识的引导。比如教师可以让学生自己决定学习的具体的过程、和学生共同决定作业的具体的情况。或者教师可以在教学的时候尝试让学生以小老师的身份相互交流。教师在一旁进行辅导。这些方法都是为了进一步的促进学生对自身的掌控能力。因为在传统的教学的过程中，学生很难有机会去掌握自己的行为，其日常学习活动基本只能够按照教师的要求进行，但是教师的要求的统一性又比较强，尤其是在当前的中国的教育体制中，大班级的教学很容易忽视每一个学生的具体的情况。在这样的情况下，教师就没有足够的精力照顾到每一个学生的发展。所以，教学中教师要改变这种情况，多让学生掌握自己的学习。长此以往，学生就能够养成良好的参与习惯。在这样的情况下教师再进行教学往往能够取得更好的效果。同时因为教师也体验了学生上课时候的感受，所以教师也会主动的调整教学的模式以满足学生的需要。
六、结语
互动的目的就是让学生在学习的时候能够找到自己的存在，不再只能够被动的听从教师的安排。因此，教师要主动的承认学生的学习主体性，给学生自由发展的空间，让学生有机会尝试按照自己的想法学习和发展，这样才可以做到真正的互动。
参考文献
[1]张华.浅谈小学语文素质教育课堂教学[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（S1）.
[2]唐敏.浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].科教文汇（中旬刊），2009（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；互动教学；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
互动教学要求教师在教学的时候要和学生多沟通、多交流。这和传统的课堂教学情况有着比较大的出入。因为传统的课堂教学明确要求教师要带领学生进行学习，在教学的时候，教师要严格的约束学生的一举一动，并且学生要在学习的时候完全按照教师的步骤进行，所以在这个过程中学生往往很难有足够的自主性，而教师则可以决定学生的学习过程。教师很强势而学生比较弱势。现代素质教育则明确的要求教师必须要给学生足够的空间让学生自己去思考和总结，学生要在学习的时候掌握学习的精髓。要养成良好的学习习惯。同时，教师还必须要在教学的时候考虑到学生的自尊的发展和思维能力的提升，而如何实习这一目标，则需要教师在实践中自行摸索最合适的方法。
一、创设情境，增加师生互动
教师可以根据课文内容为学生设计一个问题情境，让学生在情境中寻找问题，然后对这个问题进行探究，比如说教学楚汉相争的时候，教学可以具体介绍当时的背景，然后让学生观看到项羽预谋在宴会上斩杀刘邦，而刘邦已经赴宴时便可，让学生在心中留下一个疑问：“刘邦应该怎么化解这一危机？”教师可以先让学生互相讨论，然后述说自己的解决办法，但不用提前告诉学生答案。而是在讲述文章，让学生在文章中去寻找答案。通过这样一个情境，教师可以利用学生的好奇心，让学生积极听课，提高教师的课堂效率。
二、巧设游戏，增加生生互动
教师通过在课堂中设计一些游戏环节，可以适当调节课堂气氛，丰富教学课堂，增加学生之间的互动，同时还能通过游戏巩固学生对自身的理解。学习课文诗词时，教师可以让学生玩诗词接龙的游戏，将一篇课文从后往前接，让学生在玩游戏的同时加强对课文的记忆。对于教师在课堂中设计的游戏，当然也需要设计奖惩，督促学生全员参与，认真对待游戏。如在进行诗词接龙游戏时，说错的学生要在班级中表演一个节目等，即对学生略施惩戒，又提高了学生学习的积极性。
三、开拓第二课堂，发展学生个性
在第二课堂中教师与学生都没有过多的约束，教师不用遵循教学大纲，执着于完成教学目标，担心课堂时间不够，学生不必约束自身行为，可以在课堂中寻找自己接受知识最舒服的姿势。教师可以在第二课堂中举办“话剧表演”“演讲比赛”“辩论会”等一切与语文相关的活动。学生在第二课堂中可以自由的进行生生互动，师生互动，发展自己的个性。例如：教师在进行“话剧表演”这一第二课堂时，学生可以充分发挥自己的喜好，有的人当编剧、有的人当导演、有的人当演员，几个人一起根据课本中的内容表演一个话剧，可以是严肃的、可以是悲伤的、可以是搞笑的，一切根据学生自己的思想进行。
四、寻找共同话题，为互动创造条件
在教学的时候，教师需要注意寻找共同的话题，这样才能够为互动创造有利的条件。这是因为在传统的教学模式中，学生对教师其实是有一定的抵触情绪的。在课堂教学的过程中，学生会将教师当作是权威，在这样的情况下，学生必然会对学生产生比较大的敬畏的情绪。在这样的情况下，学生很难主动的接触教师，因此教师也就很难和学生进行沟通，所以教师首先要主动的进行破冰之旅。教师可以先主动的分享自己最近的生活状况，告诉学生自己在生活中遇到的比较开心的事情。这样做是为了缓解学生的紧张的情绪。当学生放松以后，教师可以让学生也说说自己的日常生活。此外，语文其实来源于生活，因此和学生进行生活方面的教学也是能够促进语文教学的。教师要认识到这一点，积极将生活因素引入到课堂教学中。这样，在课后学生也就会主动和教师进行交流。简而言之，互动教学的前提条件是教师和学生有比较好的关系，只有这样才能够开展积极的互动。否则互动只会是教师单方面的努力，学生很难给予教师积极的回馈。在这样的情况下，互动教学的质量必然会出现问题。
五、让学生认识到自己的学习主体性
学生的主体性的提升需要教师在教学的过程有意识的引导。比如教师可以让学生自己决定学习的具体的过程、和学生共同决定作业的具体的情况。或者教师可以在教学的时候尝试让学生以小老师的身份相互交流。教师在一旁进行辅导。这些方法都是为了进一步的促进学生对自身的掌控能力。因为在传统的教学的过程中，学生很难有机会去掌握自己的行为，其日常学习活动基本只能够按照教师的要求进行，但是教师的要求的统一性又比较强，尤其是在当前的中国的教育体制中，大班级的教学很容易忽视每一个学生的具体的情况。在这样的情况下，教师就没有足够的精力照顾到每一个学生的发展。所以，教学中教师要改变这种情况，多让学生掌握自己的学习。长此以往，学生就能够养成良好的参与习惯。在这样的情况下教师再进行教学往往能够取得更好的效果。同时因为教师也体验了学生上课时候的感受，所以教师也会主动的调整教学的模式以满足学生的需要。
六、结语
互动的目的就是让学生在学习的时候能够找到自己的存在，不再只能够被动的听从教师的安排。因此，教师要主动的承认学生的学习主体性，给学生自由发展的空间，让学生有机会尝试按照自己的想法学习和发展，这样才可以做到真正的互动。
参考文献
[1]张华.浅谈小学语文素质教育课堂教学[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（S1）.
[2]唐敏.浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].科教文汇（中旬刊），2009（2）.
（编辑：龙贤东）