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摘要：随着教育体制改革的提出和推进，传统灌输式教学方法的弊端日益凸显，显然已经无法满足现代教育教学的要求了，所以亟需对其进行全面的改革和创新，主动促进课堂学习情境的创设，让课堂重新焕发生机和活力。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从巧妙设置课堂问题、利用信息技术手段、融入现实生活元素三个维度出发，来分析实现初中化学课堂学习情境创设的创新教学方法和具体教学策略。
关键词：革新;初中化学;教学方法;学习情境创设
学习情境的创设主要指的是教师通过营造和还原各种生动的教学场景，来刺激学生的情感体验和认知，以帮助学生理解知识内容与本质的一种教学模式，它不仅符合新课程标准的理念和要求，还能直接弥补传统教学的缺陷和不足。所以，每个初中化学教师都需要彻底地革新观念和思想，主动地去推进教学策略的革新，以真正实现课堂学习情境的创设，促进初中化学的高效教学和学生的全面发展。
一、巧妙设置课堂问题，实现悬念情境的创设
问题能够直接引发学生的质疑和思考，设置课堂悬念进而引发学生对学习的期待，主动地展开学习和探究。所以说，初中化学教师应当彻底地革新过去灌输式的教学方法，试图从化学教材课本出发，提炼出其中的重点、难点和要点知识，以设计出启发性、开放性的问题，进而选择合理恰当的教学时机来向学生进行提问，保证问题作用的充分发挥，实现悬念情境的有效创设，从最根本上来触发学生的求知欲望，促使学生带着强烈的期待展开对问题的思考、分析、探究，深入到知识形成和发展过程中去。
例如，《酸和碱的中和反应》这节课程的教学目标是让学生们了解中和反应在实际中的应用，为了进一步帮助学生们理解，笔者在课程教学时创设了悬念情境。首先，笔者先带领学生们对课程内容进行预习，初步了解酸与碱的反应情况，然后再从教材中提炼内容设置问题，引向生产生活以此来体现中和反应在实际中的应用。问题如下：什么是中和反应？中和反应具有什么特点？还有没有酸或碱？为什么没有了酸或碱？生产生活中怎样利用好中和反应？提出问题串后，笔者再给予学生们充足的探究空间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过巧妙设置课堂问题，实现悬念情境的创设，促进了学生完整学习思维过程的完成。
二、利用信息技术手段，实现直观情境的创设
信息技术是教育信息化发展背景下一种创新型的教学手段，可以直接革新知识呈现的形式，使其变得更加直观和形象，以让学生置身于良好的情境中去学习和理解知识的内容。对此，初中化学教师要真正做到与时俱进，通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助化学课堂教学，将原本抽象的化學知识和信息，以图片、声音、动画、视频等形式呈现和展示出来，实现直观化课堂学习情境的创设，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，丰富学生的感性认识，有效加快学生知识理解。
例如，在教授《质量守恒定律》时，笔者考虑到本节课程的内容主要以实验探究为主，即通过实验探究测定质量守恒定律。但由于天平再平衡操作的“繁琐”，实验结果往往存在偏差，给学生造成误判。所以，笔者在帮助学生理解质量守恒定律原因时，利用信息技术手段制作动画课件来模拟反应过程，将物质质量的不变与原子的不变结合，物质种类的改变与分子种类的改变联系，让质量守恒定律探究过程变得更加生动、直观、有效、高效。此外，笔者还利用了精度较高的电子台秤直接显示读数，让学生用手机摄像直接记录实验过程，一下子让实验场景“动”了起来，学习过程“活”了起来，学生的参与热情得到了充分激发，课后有不少学生利用集市上的台秤开展质量守恒定律的家庭小实验，学习的效能因此得到了明显提升。
三、融入现实生活元素，实现生活情境的创设
知识来源于生活最终也将回归到生活当中去，化学知识更是与我们日常生活的衣食住行有着密切的关联，所以生活情境的创设是必不可少的。对于此，初中化学教师应当主动地去革新教学的思路和范围，将与学生生活经验和已有体验相关的素材和资源，巧妙地融入到化学教学过程中，从而实现课堂生活化学习情境的创设，让学生置身于熟悉的氛围中，去感受化学知识的无处不在，体会化学的应用价值和现实意义，并主动利用化学知识去分析和解决实际问题，有效强化学生的应用意识和实践能力。
例如，《金属的化学性质》本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系。所以笔者在课堂中过生活实例引出本节课程的内容。如，以常见的金属为例，笔者先让学生们回顾生活中哪些物体是由铁制成的，哪些物体是由铝制成的？铁和铝哪种材料更容易腐蚀？铝制品为什么不容易腐蚀？铁腐蚀的原因是什么？通过这些问题，学生们开始结合生活经验思考，提出问题和猜想，设计实验探究。这样，笔者通过融入现实生活元素的挖掘，丰富了学生学习价值层面的情感体验。
总而言之，课堂学习情境的创设能够赋予教学生命和活力，激发学生的动机和潜能，是通向高效教学的必经之路。所以，每个初中化学教师都应当真正地顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和核心的教学要求，并以现实学情为基础展开思考与探索，通过巧妙设置课堂问题、利用信息技术手段、融入现实生活元素等策略的运用，来实现悬念情境、直观情境和生活情境的有效创设，刺激学生的情感体验，全面引领初中化学课堂的高速发展和高效进行。
参考文献：
[1]吴秀芳.创优情境，凸显学生学习主体意识——初中化学课堂教学设计创新实践[J].内蒙古教育，2017（12）：89-90.
[2]裴志锋.初中化学情境创设教学探究[J].学周刊，2017（09）：46-47.
湖北省公安县章田寺初级中学 周晶晶
湖北省公安县教学研究中心 黄安平
关键词：革新;初中化学;教学方法;学习情境创设
学习情境的创设主要指的是教师通过营造和还原各种生动的教学场景，来刺激学生的情感体验和认知，以帮助学生理解知识内容与本质的一种教学模式，它不仅符合新课程标准的理念和要求，还能直接弥补传统教学的缺陷和不足。所以，每个初中化学教师都需要彻底地革新观念和思想，主动地去推进教学策略的革新，以真正实现课堂学习情境的创设，促进初中化学的高效教学和学生的全面发展。
一、巧妙设置课堂问题，实现悬念情境的创设
问题能够直接引发学生的质疑和思考，设置课堂悬念进而引发学生对学习的期待，主动地展开学习和探究。所以说，初中化学教师应当彻底地革新过去灌输式的教学方法，试图从化学教材课本出发，提炼出其中的重点、难点和要点知识，以设计出启发性、开放性的问题，进而选择合理恰当的教学时机来向学生进行提问，保证问题作用的充分发挥，实现悬念情境的有效创设，从最根本上来触发学生的求知欲望，促使学生带着强烈的期待展开对问题的思考、分析、探究，深入到知识形成和发展过程中去。
例如，《酸和碱的中和反应》这节课程的教学目标是让学生们了解中和反应在实际中的应用，为了进一步帮助学生们理解，笔者在课程教学时创设了悬念情境。首先，笔者先带领学生们对课程内容进行预习，初步了解酸与碱的反应情况，然后再从教材中提炼内容设置问题，引向生产生活以此来体现中和反应在实际中的应用。问题如下：什么是中和反应？中和反应具有什么特点？还有没有酸或碱？为什么没有了酸或碱？生产生活中怎样利用好中和反应？提出问题串后，笔者再给予学生们充足的探究空间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过巧妙设置课堂问题，实现悬念情境的创设，促进了学生完整学习思维过程的完成。
二、利用信息技术手段，实现直观情境的创设
信息技术是教育信息化发展背景下一种创新型的教学手段，可以直接革新知识呈现的形式，使其变得更加直观和形象，以让学生置身于良好的情境中去学习和理解知识的内容。对此，初中化学教师要真正做到与时俱进，通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助化学课堂教学，将原本抽象的化學知识和信息，以图片、声音、动画、视频等形式呈现和展示出来，实现直观化课堂学习情境的创设，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，丰富学生的感性认识，有效加快学生知识理解。
例如，在教授《质量守恒定律》时，笔者考虑到本节课程的内容主要以实验探究为主，即通过实验探究测定质量守恒定律。但由于天平再平衡操作的“繁琐”，实验结果往往存在偏差，给学生造成误判。所以，笔者在帮助学生理解质量守恒定律原因时，利用信息技术手段制作动画课件来模拟反应过程，将物质质量的不变与原子的不变结合，物质种类的改变与分子种类的改变联系，让质量守恒定律探究过程变得更加生动、直观、有效、高效。此外，笔者还利用了精度较高的电子台秤直接显示读数，让学生用手机摄像直接记录实验过程，一下子让实验场景“动”了起来，学习过程“活”了起来，学生的参与热情得到了充分激发，课后有不少学生利用集市上的台秤开展质量守恒定律的家庭小实验，学习的效能因此得到了明显提升。
三、融入现实生活元素，实现生活情境的创设
知识来源于生活最终也将回归到生活当中去，化学知识更是与我们日常生活的衣食住行有着密切的关联，所以生活情境的创设是必不可少的。对于此，初中化学教师应当主动地去革新教学的思路和范围，将与学生生活经验和已有体验相关的素材和资源，巧妙地融入到化学教学过程中，从而实现课堂生活化学习情境的创设，让学生置身于熟悉的氛围中，去感受化学知识的无处不在，体会化学的应用价值和现实意义，并主动利用化学知识去分析和解决实际问题，有效强化学生的应用意识和实践能力。
例如，《金属的化学性质》本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系。所以笔者在课堂中过生活实例引出本节课程的内容。如，以常见的金属为例，笔者先让学生们回顾生活中哪些物体是由铁制成的，哪些物体是由铝制成的？铁和铝哪种材料更容易腐蚀？铝制品为什么不容易腐蚀？铁腐蚀的原因是什么？通过这些问题，学生们开始结合生活经验思考，提出问题和猜想，设计实验探究。这样，笔者通过融入现实生活元素的挖掘，丰富了学生学习价值层面的情感体验。
总而言之，课堂学习情境的创设能够赋予教学生命和活力，激发学生的动机和潜能，是通向高效教学的必经之路。所以，每个初中化学教师都应当真正地顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和核心的教学要求，并以现实学情为基础展开思考与探索，通过巧妙设置课堂问题、利用信息技术手段、融入现实生活元素等策略的运用，来实现悬念情境、直观情境和生活情境的有效创设，刺激学生的情感体验，全面引领初中化学课堂的高速发展和高效进行。
参考文献：
[1]吴秀芳.创优情境，凸显学生学习主体意识——初中化学课堂教学设计创新实践[J].内蒙古教育，2017（12）：89-90.
[2]裴志锋.初中化学情境创设教学探究[J].学周刊，2017（09）：46-47.
湖北省公安县章田寺初级中学 周晶晶
湖北省公安县教学研究中心 黄安平