摘 要：农村小学留守儿童比例较大，由于家庭、学校、社会各方面原因，这些学生在数学学习习惯养成方面存在一些问题。从农村小学留守儿童数学学习习惯养成策略这一角度切入，采用行动研究法、案例研究法与经验总结法相互结合的方式，对89名留守儿童进行问卷调查，就如何帮助留守儿童养成良好数学学习习惯展开探究。
　　关键词：农村小学；留守儿童；数学学习；习惯养成
　　加强对农村小学留守儿童数学学习习惯养成策略的研究，对于提升小学数学教育质量大有裨益。本文期望通过对这一课题的实践研究，探索出解决留守儿童数学学习习惯养成教育问题的有效方法，从而为留守儿童教育问题提供借鉴经验，促进留守儿童教育工作的顺利开展。
　　一、农村小学留守儿童数学学习习惯的调查分析
　　1.尚未养成良好习惯
　　在对这些留守儿童的问卷分析当中我们发现，71%的学生对何为学习习惯一无所知。在他们看来，学习就是听课、做作业，老师说什么，自己就做什么，其余的问题并不在他们思考的范围之内。这一方面是因为学生年纪小，不懂得如何采取有效的学习方法；另一方面是由于教师、家长未能有效引导造成的。
　　2.学生自律意识较差
　　小学生活泼好动，注意力不容易集中，自律意识比较差。同时，调查表明，82%的留守儿童与祖辈生活在一起，祖辈不能对他们实施有效监督，对良好数学学习习惯的养成造成不良影响。超过一半的学生经常忘记写作业，课堂上要求完成的任务总是找借口推脱，不认真听教师讲课，与同桌交头接耳。
　　二、良好数学学习习惯养成的具体策略
　　1.培养良好预习习惯
　　学习数学最好的方法是自己去提出、分析和解决问题，这样才能真正掌握事物和知识的本质。教师应当培养留守儿童良好的自主学习习惯，使学生能主动提出问题，提高自主探究能力。为达到先学后教这一目的，教师要帮助学生养成自觉预习的好习惯。
　　小学生学习水平和认知经验有限，很多学生并没有掌握科学的预习方法。教师应当有效加以引导和监督，确保预习活动的高效进行。预习不是简单地将课本浏览一遍，学生需要用红笔画出那些不懂的知识点，并尝试利用预习的公式、定理做一做课后的练习。
　　留守儿童跟随在祖辈身边，家庭监督的缺乏导致学生经常不能按时完成教师布置的预习任务。为提高学生对预习活动的重视，上课之前，教师可以就要求预习的内容进行提问。例如，组织学生预习“时、分、秒”一课时，教师可以提问：钟面上走得最快的是哪一种针，一节课有多少小时、多少分钟、多少秒呢？通过提问，教师能够检查学生的预习情况，同时也能引起学生对预习的重视，督促学生课后自觉预习。
　　2.培养认真听课习惯
　　课堂是留守儿童获取数学知識最主要的阵地，听课质量将直接影响学生的学习质量。很多留守儿童性格较为内向，即便在课堂上遇到不明白的问题，他们也不好意思向教师提出来。针对这一部分学生，教师要营造轻松和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂活动之中，主动提问。
　　例题是数学教学最重要的方法之一，教師应当根据学生学习进度，设计与本节课教学内容相关的例题，使学生在解题过程中加深对定理、公式和数学概念的认识。例如，在“四则运算”教学过程中，讲解加法与减法概念之后，教师可以出一些类似“1234-121= 、1131 121= ”的题目，请几位学生报出得数，检查学生对加减法关系内容的掌握，同时促使学生集中注意力。
　　笔记对于帮助学生归纳学习重点、集中注意力听课具有重要意义，教师要督促学生养成记笔记的良好习惯。教师在黑板上的板书，学生应当在笔记本上进行记录，一些做错的例题也要予以摘抄。为提高学生记笔记质量，教师可以定期对学生笔记进行评比，优秀者在班级里展览，供其余学生借鉴。
　　3.培养及时复习习惯
　　复习可以帮助学生消化和巩固上课所学的数学知识，形成系统整体的知识体系，教师应当关注对这些留守儿童良好复习习惯的培养，帮助学生养成及时复习、及时巩固的好习惯，这些留守儿童监护人文化水平整体不高，课后难以帮助学生开展复习，教师不妨成立课后复习小组，要求学生互相帮助、共同提高。
　　学生可按家庭住址分布，依据就近组合原则结合成4-6人的小组。每节课后，小组可以聚集在同一处完成作业，组内互相帮助。
　　叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”要培养农村学生良好数学学习习惯，教师需要有效给予指导和监督，并争取学生和监护人的支持与配合，共同促进农村小学生数学学习质量的提高。
　　参考文献：
　　[1]章建跃.中学生数学学科自我监控能力[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
　　[2]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005（1）.
　　注：项目基金：此文是甘肃省‘十三五’教育科学规划课题“农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究”中的教育科研成果之一（网络评审号：ww2016-299·立项号GS[2016]GHB1693）。
　　编辑 王亚青