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【摘要】 随着我国高校教育体制的改革，电子信息专业的实验教学旧模式已经不能满足现代社会的需求。许多院校的实验教学存在诸多的问题和弊端，需要进一步的改革和探索，寻找到更能适应社会发展的人才培养模式。本文将通过对当前电子信息实验教学现状的分析，力求针对性地找到一些改革现有实验教学模式的办法和思路。
【关键词】 电子信息 实验教学 现状 思路
1. 电子信息实验教学的现状
随着我国高校教育体制改革的不断深化和发展，大学教育开始摒弃传统的育人模式，开始主动地迎合和适应市场，结合社会对人才的需求对学生进行针对性的培养。但是，由于社会的发展是动态而瞬息万变的，如今高校改革的步伐仍然跟不上社会发展的脚步，某些方面甚至出现脱节的现象。许多高校电子信息专业的学生，毕业后适应力差，无法快速进入角色，工作能力得不到体现，这其实是和高校的电子信息实验教学没有发挥出应有的功能、教育教学方法和模式跟不上社会的需求有关。
许多高校电子信息专业的教学实践已经证明，通过电子信息实验教学，可以使学生的科学实验和动手操作的能力大大加强，老师的教学质量也得到明显的提高。但是，由于各个高校的具体情况不同，对实验室的重视程度、经费投入、硬件和师资配置、课程设置和建设等方面存在差异，有许多实力较弱的院校在实验教学方面仍然存在诸多的问题，具体表现在以下几个方面：
1.1由于对实验教学没有引起足够的重视程度，或者本身就是学校经费短缺问题，导致电子信息实验教学的仪器设备等硬件设施更新不及时，使很多实验内容无法进行正常的开展，从而让这些实验室无法起到正常的功能，有其名而无其实。有些院校的电子信息实验教学中心或实验室干脆只是作为一种学校的门面和招牌，作为学校的形象工程，具体的利用率却相当低。这样就导致学生无法通过实验，对所学的知识理论进行论证，操作能力和实验能力得不到质的提高。
1.2在实验教学的模式上，还处在十分陈旧落后的阶段。很多院校仍然采用“老师强行施与，学生被动接受”的灌输式教学模式，实验教学的方法单凋乏味，跳不出程式化、理论化的框框套套。在讲授的内容上，重视理论知识的讲授，注重纯知识体系的梳理，强调实验的结论、结果，却不管这个结果是怎样得出来的。对于如何设计一个实验、通过什么方法来验证、采取哪些步骤来实施，教师在教学过程中涉及得比较少。再加上学生在实验课之前准备不充分、实验的机会少时间短，教师为了完成自己的教学计划，不得不在教学过程中赶时间赶进度，没有让学生自己在实验的操作过程中充分地进行思考和探讨、得出结论，而往往是让学生浅尝辄止，甚至大包大揽，教师提出问题，最后由老师来解决问题，这样就抹杀了学生的积极性和主观创造性。譬如，在某些实验教学中，老师拟好实验指导书，设计好过程框架，画好流程图，然后让学生按照这样一个既定好的实验路线图依样画葫芦，实验过后，老师给出数据，抛出结果。这种方式省时省事，却很不利于学生独立解决问题的能力，束缚了学生的创新欲望。
1.3在一些规模较小、实力较弱或者不太重视电子信息专业的院校，电子信息实验教学甚至没有做到独立设课。而也有一些院校名气大、实力雄厚，对实验教学进行了独立设课，但由于种种原因，在实际的操作中只是将实验教学的地位放置于理论教学之后，沦为理论教学的补充和可有可无的延伸。在课时安排上，理论课时占据了绝大部分的时间，而实验课的课时则少之又少，无法满足需求，学生操作一次之后，要过很长时间才能进实验室，这对于知识和实践的强化是非常不利的。当理论与实践完全脱节之后，学生的学习意义和学习效果便大打折扣了。
2. 提高电子信息实验教学水平的思路及方法
随着科学技术日新月异的进步与发展，现代社会对电子信息专业人才的需求也在不断增加。但是，社會真正需要的专业人才应该是具有极强实践经验、能在实践当中创造价值的人才，而不是一群理论家。而电子信息专业本身就是一个需要大量实践学习的专业，实验教学是一个非常重要的环节。所以，对于一些理工院校电子信息专业的实验教学中存在的突出问题，我们有必要重新审视、厘清思路、找到解决的办法。
2.1要积极探讨示范性、互动式、讨论式的教学方法。
首先，教师在教学过程的设计上要做到由浅入深，由单一到综合，逐步深入，最终要求学生能够完成提高性、综合性的电子信息实验。要充分调动学生学习的主观能动性，将互动式、探究式和主动式的教学方式方法始终贯穿于实验的整个过程。在实验教学之前，老师应该将实验的原理和实验的要求讲清讲透。对理论知识的教授，也要通过互动讨论的方式，充分调动学生的积极性和参与性，将理论知识扎实掌握；接下来，在具体的实验过程中，要引导学生对设计方式进行讨论，互相探讨比较学生方案的优势和缺点；实验结束后，要及时引导学生对实验结果进行讨论验证，通过对实验结果的分析比较，加深学生对理论知识进一步理解；同时，在具体的实验中，不能忽视学生对仪器的熟悉操作技巧，让学生了解并掌握相关仪器和设备的使用，这对于学生的实践操作技巧的提高将有重要的意义。
第二，特别需要科学的实验教学流程。对于一些设计型、综合型的实验课题，先是由老师根据教学目标和实验要求，提出提纲性的目标和指标，并给予学生一定的指导和建议。然后让学生通过自己动手，主动性操作，独立自主地完成相关实验，从而让学生在掌握理论知识的基础之下，通过这样的实验教学，提高自己分析问题、解决问题的能力和创新能力。比如，对于一些程序图或电路原理图，可引导学生主动独立地搭建软硬件环境，并自己独立进行调试，然后在老师的指导下，完成一系列的实验过程。学生在整个实验过程中担任的是主导者和控制者的角色，而老师则起来引导和把关的作用。如此，学生就能主动认知，提高课题的综合设计能力，完成实验课的各种指标性任务，从而大大提高学习动手操作的能力。
另外，对于研究型的实验内容，老师则应该在明确设计任务和设计要求的前提下，引导学生进行资料搜集，在搜集资料的基础上制定实验方案，拟定设计和调试的流程，撰写设计的总结报告。在这一个完整的流程体系里，教师在教学引导和把握上都应该有个标准和尺度，那就是都应该强调学生的“自主性”，让学生在明确的学习任务的引导下，在老师的必要的指导帮助下，独立把控整个流程，在较大的发挥空间里，最大限度发挥出自己的学习能力和实验能力，完成实验的要求和目标，通过实验达成对理论知识的实践性掌握。 还有，实验教学应该通过开放式的教学理念创新教学机制，以学生的个性特点为基础，让学生自主性地选择课题，在老师的指下自行制定实验的流程、相关指标和验证标准，让学生在整个实验中自主分析、设计、测试和总结，让学生把理论课学到的知识灵活地运用到具体的实践当中，主动用实验去验证自己的所学。这样，就可以提高学生学习知识的积极性、主动性和创造性。同时，在时间、内容、仪器等方面做到全开放，让学生有更多机会参与到实验当中去，学生的实践能力和综合素质便能得到很好的锻炼。除了单纯而严谨的实验课外，老师还可以组织一些生动活泼的实验竞赛，使学生们在互相协作和竞争中，提高在团队中的合作能力和积极参与的精神，为未来能够以更好的团队工作意识、主动意识和交际沟通意识融入工作中去去，打下坚实的工作素质基础。
2.2要及时更新和运用科学而先进的教学技术手段。
首先，要将现代化的教学手段应该于电子信息的实验教学当中，让现代教学技术手段为我们的教学方式和教学内容服务。如，我们可以采用教师现场示范教学方法、多媒体与传统教学相结合的教学方式、虚拟仿真的教学方法，让学生直观地掌握实验过程和实验效果，激发他们主动参与和积极实践的热情。在多媒体教学方面，老师要主动制作一些新颖别致的程序和课件，将实验教学多媒体化，尽量通过声音、文字、視频的立体展示，让那些略显枯燥的操作变得更加生动而有趣，易于让学生接受，从而在理论教学和实验教学中搭建一个更为直观便捷的通路和桥梁。
其次，要与时俱进，通过互联网进行远程CAI辅导这种现代化教学技术手段和传统的教学模式结合起来，力求更为直观主动地向学生传授知识，提高学生的兴趣和理解力，最大限度辅助老师达成教学目标，收到最好的教学效果。特别是互联网高度发达的今天，我们的教学更应该体现这一时代特点，应该将传统的多媒体教学与现代的网络技术结合起来，让学生参与建立起适用的网络教学平台，把网络教学平台与电子信息的实验教学有机地结合起来，让学生分享到网络时代的学习方式的便捷性，更好地参与其中，让学生提高适应现代科技发展、融入科技社会的能力。
结语：
总之，电子信息专业的实验教学必须立足于“实验”这个关键词，学校要从观念上加强重视，硬件上加大投入，教学上探索多种灵活先进的模式，内容上要体现当今社会的需求和先进的教学理念和技术手段，让学生将理论知识具体在实际操作中进行检测和论证，将理论和实践有机地结合起来。只有这样，才能提高学生的主动性、参与性和合作探究的能力，为社会发展培养出具有实践操作能力和创新能力的新型技术应该型的人才。
参考文献：
[1] 朱月秀，尤佳.单片机实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索.2002（04）.
[2] 吴晓艳. 电子技术实验教学方法探讨[J].科技信息（科学教研）. 2007（25）.
[3] 宋华军，纪钢.电子信息创新实验教学改革方法探索[J].中国科教创新导刊.2012（01）.
（作者单位：广东农工商职业技术学院）
【关键词】 电子信息 实验教学 现状 思路
1. 电子信息实验教学的现状
随着我国高校教育体制改革的不断深化和发展，大学教育开始摒弃传统的育人模式，开始主动地迎合和适应市场，结合社会对人才的需求对学生进行针对性的培养。但是，由于社会的发展是动态而瞬息万变的，如今高校改革的步伐仍然跟不上社会发展的脚步，某些方面甚至出现脱节的现象。许多高校电子信息专业的学生，毕业后适应力差，无法快速进入角色，工作能力得不到体现，这其实是和高校的电子信息实验教学没有发挥出应有的功能、教育教学方法和模式跟不上社会的需求有关。
许多高校电子信息专业的教学实践已经证明，通过电子信息实验教学，可以使学生的科学实验和动手操作的能力大大加强，老师的教学质量也得到明显的提高。但是，由于各个高校的具体情况不同，对实验室的重视程度、经费投入、硬件和师资配置、课程设置和建设等方面存在差异，有许多实力较弱的院校在实验教学方面仍然存在诸多的问题，具体表现在以下几个方面：
1.1由于对实验教学没有引起足够的重视程度，或者本身就是学校经费短缺问题，导致电子信息实验教学的仪器设备等硬件设施更新不及时，使很多实验内容无法进行正常的开展，从而让这些实验室无法起到正常的功能，有其名而无其实。有些院校的电子信息实验教学中心或实验室干脆只是作为一种学校的门面和招牌，作为学校的形象工程，具体的利用率却相当低。这样就导致学生无法通过实验，对所学的知识理论进行论证，操作能力和实验能力得不到质的提高。
1.2在实验教学的模式上，还处在十分陈旧落后的阶段。很多院校仍然采用“老师强行施与，学生被动接受”的灌输式教学模式，实验教学的方法单凋乏味，跳不出程式化、理论化的框框套套。在讲授的内容上，重视理论知识的讲授，注重纯知识体系的梳理，强调实验的结论、结果，却不管这个结果是怎样得出来的。对于如何设计一个实验、通过什么方法来验证、采取哪些步骤来实施，教师在教学过程中涉及得比较少。再加上学生在实验课之前准备不充分、实验的机会少时间短，教师为了完成自己的教学计划，不得不在教学过程中赶时间赶进度，没有让学生自己在实验的操作过程中充分地进行思考和探讨、得出结论，而往往是让学生浅尝辄止，甚至大包大揽，教师提出问题，最后由老师来解决问题，这样就抹杀了学生的积极性和主观创造性。譬如，在某些实验教学中，老师拟好实验指导书，设计好过程框架，画好流程图，然后让学生按照这样一个既定好的实验路线图依样画葫芦，实验过后，老师给出数据，抛出结果。这种方式省时省事，却很不利于学生独立解决问题的能力，束缚了学生的创新欲望。
1.3在一些规模较小、实力较弱或者不太重视电子信息专业的院校，电子信息实验教学甚至没有做到独立设课。而也有一些院校名气大、实力雄厚，对实验教学进行了独立设课，但由于种种原因，在实际的操作中只是将实验教学的地位放置于理论教学之后，沦为理论教学的补充和可有可无的延伸。在课时安排上，理论课时占据了绝大部分的时间，而实验课的课时则少之又少，无法满足需求，学生操作一次之后，要过很长时间才能进实验室，这对于知识和实践的强化是非常不利的。当理论与实践完全脱节之后，学生的学习意义和学习效果便大打折扣了。
2. 提高电子信息实验教学水平的思路及方法
随着科学技术日新月异的进步与发展，现代社会对电子信息专业人才的需求也在不断增加。但是，社會真正需要的专业人才应该是具有极强实践经验、能在实践当中创造价值的人才，而不是一群理论家。而电子信息专业本身就是一个需要大量实践学习的专业，实验教学是一个非常重要的环节。所以，对于一些理工院校电子信息专业的实验教学中存在的突出问题，我们有必要重新审视、厘清思路、找到解决的办法。
2.1要积极探讨示范性、互动式、讨论式的教学方法。
首先，教师在教学过程的设计上要做到由浅入深，由单一到综合，逐步深入，最终要求学生能够完成提高性、综合性的电子信息实验。要充分调动学生学习的主观能动性，将互动式、探究式和主动式的教学方式方法始终贯穿于实验的整个过程。在实验教学之前，老师应该将实验的原理和实验的要求讲清讲透。对理论知识的教授，也要通过互动讨论的方式，充分调动学生的积极性和参与性，将理论知识扎实掌握；接下来，在具体的实验过程中，要引导学生对设计方式进行讨论，互相探讨比较学生方案的优势和缺点；实验结束后，要及时引导学生对实验结果进行讨论验证，通过对实验结果的分析比较，加深学生对理论知识进一步理解；同时，在具体的实验中，不能忽视学生对仪器的熟悉操作技巧，让学生了解并掌握相关仪器和设备的使用，这对于学生的实践操作技巧的提高将有重要的意义。
第二，特别需要科学的实验教学流程。对于一些设计型、综合型的实验课题，先是由老师根据教学目标和实验要求，提出提纲性的目标和指标，并给予学生一定的指导和建议。然后让学生通过自己动手，主动性操作，独立自主地完成相关实验，从而让学生在掌握理论知识的基础之下，通过这样的实验教学，提高自己分析问题、解决问题的能力和创新能力。比如，对于一些程序图或电路原理图，可引导学生主动独立地搭建软硬件环境，并自己独立进行调试，然后在老师的指导下，完成一系列的实验过程。学生在整个实验过程中担任的是主导者和控制者的角色，而老师则起来引导和把关的作用。如此，学生就能主动认知，提高课题的综合设计能力，完成实验课的各种指标性任务，从而大大提高学习动手操作的能力。
另外，对于研究型的实验内容，老师则应该在明确设计任务和设计要求的前提下，引导学生进行资料搜集，在搜集资料的基础上制定实验方案，拟定设计和调试的流程，撰写设计的总结报告。在这一个完整的流程体系里，教师在教学引导和把握上都应该有个标准和尺度，那就是都应该强调学生的“自主性”，让学生在明确的学习任务的引导下，在老师的必要的指导帮助下，独立把控整个流程，在较大的发挥空间里，最大限度发挥出自己的学习能力和实验能力，完成实验的要求和目标，通过实验达成对理论知识的实践性掌握。 还有，实验教学应该通过开放式的教学理念创新教学机制，以学生的个性特点为基础，让学生自主性地选择课题，在老师的指下自行制定实验的流程、相关指标和验证标准，让学生在整个实验中自主分析、设计、测试和总结，让学生把理论课学到的知识灵活地运用到具体的实践当中，主动用实验去验证自己的所学。这样，就可以提高学生学习知识的积极性、主动性和创造性。同时，在时间、内容、仪器等方面做到全开放，让学生有更多机会参与到实验当中去，学生的实践能力和综合素质便能得到很好的锻炼。除了单纯而严谨的实验课外，老师还可以组织一些生动活泼的实验竞赛，使学生们在互相协作和竞争中，提高在团队中的合作能力和积极参与的精神，为未来能够以更好的团队工作意识、主动意识和交际沟通意识融入工作中去去，打下坚实的工作素质基础。
2.2要及时更新和运用科学而先进的教学技术手段。
首先，要将现代化的教学手段应该于电子信息的实验教学当中，让现代教学技术手段为我们的教学方式和教学内容服务。如，我们可以采用教师现场示范教学方法、多媒体与传统教学相结合的教学方式、虚拟仿真的教学方法，让学生直观地掌握实验过程和实验效果，激发他们主动参与和积极实践的热情。在多媒体教学方面，老师要主动制作一些新颖别致的程序和课件，将实验教学多媒体化，尽量通过声音、文字、視频的立体展示，让那些略显枯燥的操作变得更加生动而有趣，易于让学生接受，从而在理论教学和实验教学中搭建一个更为直观便捷的通路和桥梁。
其次，要与时俱进，通过互联网进行远程CAI辅导这种现代化教学技术手段和传统的教学模式结合起来，力求更为直观主动地向学生传授知识，提高学生的兴趣和理解力，最大限度辅助老师达成教学目标，收到最好的教学效果。特别是互联网高度发达的今天，我们的教学更应该体现这一时代特点，应该将传统的多媒体教学与现代的网络技术结合起来，让学生参与建立起适用的网络教学平台，把网络教学平台与电子信息的实验教学有机地结合起来，让学生分享到网络时代的学习方式的便捷性，更好地参与其中，让学生提高适应现代科技发展、融入科技社会的能力。
结语：
总之，电子信息专业的实验教学必须立足于“实验”这个关键词，学校要从观念上加强重视，硬件上加大投入，教学上探索多种灵活先进的模式，内容上要体现当今社会的需求和先进的教学理念和技术手段，让学生将理论知识具体在实际操作中进行检测和论证，将理论和实践有机地结合起来。只有这样，才能提高学生的主动性、参与性和合作探究的能力，为社会发展培养出具有实践操作能力和创新能力的新型技术应该型的人才。
参考文献：
[1] 朱月秀，尤佳.单片机实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索.2002（04）.
[2] 吴晓艳. 电子技术实验教学方法探讨[J].科技信息（科学教研）. 2007（25）.
[3] 宋华军，纪钢.电子信息创新实验教学改革方法探索[J].中国科教创新导刊.2012（01）.
（作者单位：广东农工商职业技术学院）