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摘要：农村传统的小语教学课堂，学生只是被动的倾听者，很多时候我们教师忽略了学生的感受，抹杀了学生的积极性和创造性。如何克服软硬件设施不足，创造性地运用情境，提高小学生学习语文的积极性，成为当前小语教学改革中的一个重要课题。
关键字：情境；创设；农村生活
情境教学是小学语文教学环节中的一个亮点，其本文指从教学需要出发，教学依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引导学生进行情感体验以达到最佳的教学效果。传统的语文课堂，学生只是被动的倾听者，面临新课标改革。我们可给孩子一个情感的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂。创设情境，激发情意是教学过程中的重要贯穿要素，应贯彻于课堂教学的始终。在整个教学过程中，“都应该根据教学实际的需要，适时的创设最佳教学情境，以便通过情意的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。”。情境创设曾是社会学、心理学常用的方法，而有效的情境创设对小学教学语文同样有着重要的意义。可是在传统的教学模式下，我们的许多教师往往忽略了情境创设与运用。处于小学阶段的孩子有着丰富的想象力和最热切、最朴实的情感，通过有创设的情境，延展语文教学的内涵与外延，激发小学生的想象力与情感，可以在课堂教学中收到事半功倍的效果。
目前在城市小学中，教师通过与媒体、视频声像等辅助手段已成功地将情境教学运用于日常教学过程中。而农村小学由于经济发展水平、教师素质、办学条件等沉疴导致小语教学中的情境运用还是一片空白，笔者通过自己二十多年的农村小学教学经历，对当前农村小学语文教学中的情境运用实行一些探讨，以期抛砖引玉。
一、以自然朴实的农村生活展现情境
农村的自然风光虽没有旅游景点那么浓厚、秀美，但也有其质朴与动人的一面。我们要善于开拓教学思路，开放学生的眼睛，指引他们去感受人间季节的交替，四时景物的变化。通过对大自然气息的感受，领略自然无限风光，体验置身其中的乐趣。同时将他们的多种乐趣和直观感受带回课堂教学，经过教师的启发或引导，使大家在活跃的课堂气氛中进一步加深对自己的了解和观察的自然景色的印象，为积累学科素材提供良好的平台。
尤其是在学习到有关自然景物或与农村生活相关的文章时，更可鼓励学生深临其境去亲身观察和感受。譬如学到描述春雨的文章，教师应利用农村处处是庄稼这一优势，鼓励学生去观察春雨的特点，去观察春雨中庄稼的变化，去收集诸如“春雨贵如油”等等这样的农谚，这样就比老师在课堂上枯燥地讲春雨的种种的美要好的多。
二、以土地和农民的辛劳演示情境
在《锄禾》这首诗的课堂教学中，我不是教导学生去有口无心地背诵这首诗，也不是苦口婆心地讲述农民的辛劳，而是让我们的学生陪同自己的父母一道去田间劳作，把农民的辛劳形象具体化为自己的父母，这样在体味父母与自己“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛中，真正把握住这首诗的意境，真正领悟到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真谛。唤起他们对土地的珍惜，也唤起作为一个农家孩子所应特有的对农村的热爱，对父母辛勤劳动的感恩。
同时也通过引导我们学生正确认知洪涝灾害，以及病虫灾对我们生活的影响，激发他们勤奋学习，以及改变农村落后面貌的决心，也通过这些反面教育使我们的学生加深对美好生活的向往和他们自觉学习的兴趣。
三、拓展语文教学课堂，让学生在生活中延伸情境
我们要让学生在生活中延伸情境，让语文走进生活，在生活中学习语文。以往的教学出现学习与生活脱离现象，致使教学变得过于抽象、理性，教师难教，学生难懂。实施生活化教学，使课堂“回归生活”，知识、能力综合应用，孩子们各项能力都得到充分发展。学生学到知识后，我又创设生活情境，拿出香蕉、桔子等水果，让小朋友当推销员，进行迁移训练：“现在呀，我们来到果园，每个小朋友都是水果专家，请你们观察自己的水果，然后介绍你的产品，重点介绍你的水果比别人更好的特点，推销出去了。说明你介绍成功了，老师将给你颁发‘优秀推销员’荣誉证书。”由于有观察西红柿的过程，所以同学们轻车熟路，观察变得得心应手，发言更是妙语连珠：“这桔子皮是金黄色的，果肉外面有白白的桔络，掰开淡黄的桔瓣，一个个像小元宝一样紧紧抱成一团。你掰一瓣放进嘴里，那甜甜的、带点儿酸味的汁水就一直流到你的心田。”……“如果你想吃香蕉，就要剥开这黄中带青的皮，剥开后，奶黄色的果肉便露出来，这时你只需轻轻地咬上一口，就感到果肉是软软的，你的口中便充满了香喷喷、甜蜜蜜的味道，吃完了，这味道还口中久久不散。”……
通过以上事例我们可知，教师应将语文教学融入生活的情境之中，用生活中的点滴教育学生的道德及认识遭遇联系在一起，产生情感共鸣。通过教师就能有效地把学生对教材的感受和对于生活的情感体验融洽在一起，使学生对学习投入情感和兴趣，对生活充满热爱与激情，也同样可以使我们的语文教学课堂显得更加生动活泼。有效克服教学条件差，硬件配套不足的弱势，让我们的语文教学与学生的生活情境有机联结起来，使语文学习在生活中得到了有效延伸。
以上是我平时教学中的一点感受，只要我们的老师时时处处事事都做个有心人，那我们农村小学语文教学虽然没有媒体，没有现代教学设备，也同样可以让学生们充分体会到情景教学带来的生机和活力，也同样可以使我们的充满春意。
关键字：情境；创设；农村生活
情境教学是小学语文教学环节中的一个亮点，其本文指从教学需要出发，教学依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引导学生进行情感体验以达到最佳的教学效果。传统的语文课堂，学生只是被动的倾听者，面临新课标改革。我们可给孩子一个情感的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂。创设情境，激发情意是教学过程中的重要贯穿要素，应贯彻于课堂教学的始终。在整个教学过程中，“都应该根据教学实际的需要，适时的创设最佳教学情境，以便通过情意的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。”。情境创设曾是社会学、心理学常用的方法，而有效的情境创设对小学教学语文同样有着重要的意义。可是在传统的教学模式下，我们的许多教师往往忽略了情境创设与运用。处于小学阶段的孩子有着丰富的想象力和最热切、最朴实的情感，通过有创设的情境，延展语文教学的内涵与外延，激发小学生的想象力与情感，可以在课堂教学中收到事半功倍的效果。
目前在城市小学中，教师通过与媒体、视频声像等辅助手段已成功地将情境教学运用于日常教学过程中。而农村小学由于经济发展水平、教师素质、办学条件等沉疴导致小语教学中的情境运用还是一片空白，笔者通过自己二十多年的农村小学教学经历，对当前农村小学语文教学中的情境运用实行一些探讨，以期抛砖引玉。
一、以自然朴实的农村生活展现情境
农村的自然风光虽没有旅游景点那么浓厚、秀美，但也有其质朴与动人的一面。我们要善于开拓教学思路，开放学生的眼睛，指引他们去感受人间季节的交替，四时景物的变化。通过对大自然气息的感受，领略自然无限风光，体验置身其中的乐趣。同时将他们的多种乐趣和直观感受带回课堂教学，经过教师的启发或引导，使大家在活跃的课堂气氛中进一步加深对自己的了解和观察的自然景色的印象，为积累学科素材提供良好的平台。
尤其是在学习到有关自然景物或与农村生活相关的文章时，更可鼓励学生深临其境去亲身观察和感受。譬如学到描述春雨的文章，教师应利用农村处处是庄稼这一优势，鼓励学生去观察春雨的特点，去观察春雨中庄稼的变化，去收集诸如“春雨贵如油”等等这样的农谚，这样就比老师在课堂上枯燥地讲春雨的种种的美要好的多。
二、以土地和农民的辛劳演示情境
在《锄禾》这首诗的课堂教学中，我不是教导学生去有口无心地背诵这首诗，也不是苦口婆心地讲述农民的辛劳，而是让我们的学生陪同自己的父母一道去田间劳作，把农民的辛劳形象具体化为自己的父母，这样在体味父母与自己“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛中，真正把握住这首诗的意境，真正领悟到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真谛。唤起他们对土地的珍惜，也唤起作为一个农家孩子所应特有的对农村的热爱，对父母辛勤劳动的感恩。
同时也通过引导我们学生正确认知洪涝灾害，以及病虫灾对我们生活的影响，激发他们勤奋学习，以及改变农村落后面貌的决心，也通过这些反面教育使我们的学生加深对美好生活的向往和他们自觉学习的兴趣。
三、拓展语文教学课堂，让学生在生活中延伸情境
我们要让学生在生活中延伸情境，让语文走进生活，在生活中学习语文。以往的教学出现学习与生活脱离现象，致使教学变得过于抽象、理性，教师难教，学生难懂。实施生活化教学，使课堂“回归生活”，知识、能力综合应用，孩子们各项能力都得到充分发展。学生学到知识后，我又创设生活情境，拿出香蕉、桔子等水果，让小朋友当推销员，进行迁移训练：“现在呀，我们来到果园，每个小朋友都是水果专家，请你们观察自己的水果，然后介绍你的产品，重点介绍你的水果比别人更好的特点，推销出去了。说明你介绍成功了，老师将给你颁发‘优秀推销员’荣誉证书。”由于有观察西红柿的过程，所以同学们轻车熟路，观察变得得心应手，发言更是妙语连珠：“这桔子皮是金黄色的，果肉外面有白白的桔络，掰开淡黄的桔瓣，一个个像小元宝一样紧紧抱成一团。你掰一瓣放进嘴里，那甜甜的、带点儿酸味的汁水就一直流到你的心田。”……“如果你想吃香蕉，就要剥开这黄中带青的皮，剥开后，奶黄色的果肉便露出来，这时你只需轻轻地咬上一口，就感到果肉是软软的，你的口中便充满了香喷喷、甜蜜蜜的味道，吃完了，这味道还口中久久不散。”……
通过以上事例我们可知，教师应将语文教学融入生活的情境之中，用生活中的点滴教育学生的道德及认识遭遇联系在一起，产生情感共鸣。通过教师就能有效地把学生对教材的感受和对于生活的情感体验融洽在一起，使学生对学习投入情感和兴趣，对生活充满热爱与激情，也同样可以使我们的语文教学课堂显得更加生动活泼。有效克服教学条件差，硬件配套不足的弱势，让我们的语文教学与学生的生活情境有机联结起来，使语文学习在生活中得到了有效延伸。
以上是我平时教学中的一点感受，只要我们的老师时时处处事事都做个有心人，那我们农村小学语文教学虽然没有媒体，没有现代教学设备，也同样可以让学生们充分体会到情景教学带来的生机和活力，也同样可以使我们的充满春意。