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摘要：据有关数据显示，中国80％的单亲家庭属夫妻离异所致。这个事实，使广大的单亲家庭和教育工作者面临一个新课题，如何教育单亲子女，使他们健康成长。毋容置疑，单亲子女其思想，学习，性格甚至健康都有别于正常家庭子女，带有极大的特殊性，可家庭对此茫然失措，学校也是“老兵遇着新问题”，社会也缺乏这方面的指导或辅助性的机构组织。本文就学校体育的功能对我国单亲家庭青少年成长所起到的积极作用进行探讨，使单亲家庭青少年在积极健康，朝气蓬勃的体育教育中健康成长。
关键词：单亲家庭；学校体育；青少年
前言：随着时代的发展和社会的变迁，尤其是改革开放后外来文化的渗透和影响，人们的价值观念发生了巨大变化，传统的婚姻观念也受到了很大冲击，离婚率逐年增高，单亲家庭日益增多。单亲家庭是指因离婚，死亡，遗弃，分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。学校是一个可以使孩子拥有安全感，归属感和爱的地方，是孩子成长重要的场所，而学校体育的教育更是起到了重要的作用。生活在单亲家庭的子女，面临着亲情残缺或教养失衡问题，家庭环境的特殊性导致部分孩子生理和心理出现异常。如何通过体育教育帮助他们适应单亲家庭的事实，平衡他们的生理和心理，这是当今学校体育教育不可忽视的问题。
1、单亲家庭青少年生理和心理问题的表现及特点
1．1 不能正确评价自己和家庭，情绪低落，自卑，自尊心下降，行为退缩
单亲环境中成长的学生，常常缺乏对自己和家庭的正确评价，产生自卑感和被拒绝感。对于被拒绝，他们十分敏感，本能的反应是退缩，自尊心下降。在自我退缩的行为中，许多青少年感到孤单，觉得自己没有朋友，十分无助。因此，在情绪上会显得忧郁。
1．2 部分单亲家庭青少年因家庭变故而表现不敢交往
青少年在交往中敏感，多疑，戒备心强，从而形成人际关系的对立情绪，听不进去别人的劝导，把自己的心灵封闭得非常严，对涉及自己的事情非常敏感，从而形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，他们的交往能力和在群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。
1．3 人格发展不良
部分单亲家庭青少年表现为性格内向，沉默寡言，不善表达，有烦恼自我承受，不能积极寻求解决办法或任性，自私，无责任感，以自我为中心。个别单亲家庭青少年的人格发展不良，很难与人建立亲密关系，烦恼无从发泄，遇到问题缺乏信心，往往选择自暴自弃或自我发泄。问题行为较多，如学习失败，出走，旷课，打架斗殴等。
1．4 情感淡薄，表现缺乏同情心，冷漠，拒人千里之外，玩世不恭
虽然有的单亲家庭青少年有开朗，积极，心态完好的一面，但更多的单亲家庭青少年表现出对情感的淡薄，对别人缺少同情心，毫无理由地拒绝他人的要求和帮助，毫不顾及地指责父母，顶撞老师，甚至对周围的人持怨恨，冷酷的态度，常常导致思想行为的极端。
2、学校体育的功能
功能是指功效作用，它是某一事物在环境中所能发挥的作用和能力。所谓学校体育功能是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用。体育属于人类总文化的范畴，它本身就是精神文明的一部分，但是，在体育产生的初期及以后的一个相当长的时期中，人们更加地注重和强调了体育增强人的体质的生物学作用和由此而派生出来的促进物质文明的功能.然而，随着现代社会的发展，体育在精神文明，文化方面的价值在实践中越来越明显地表现出来，并被我们所认识。学校体育有两大主要功能：育人功能和社会功能。发挥学校体育功能，是指在学校的大环境和具体条件下，教育学校青少年懂得体育锻炼的重要性，必要性，掌握科学锻炼身体的理论和方法，并通过其自身的运动实践，增进健康，增强体质；同时结合体育运动的特点，对青少年进行思想品德教育，陶冶情操，促进青少年的个性发展和个体社会化。它的实现表现在不仅为青少年育体，还要育德，育心，促进青少年身心全面和谐地发展。
学校体育功能的发挥是对学校青少年的生理层面，心理层面和社会层面进行教育的过程。学生生理层面为学校青少年本身的自然力，是学校青少年全面发展的生物前提；社会层面反映为学校青少年素质发展的性质，方面和水平；心理层面则表现为学校青少年社会实践活动和主体生命活动相互作用的中介，是外在的科学精神，道德规范及审美经验在学校青少年身上的积淀。这三者相互独立，但又相互渗透，相互联系。这几个层面，为我们从体育的角度教育引导单亲家庭青少年提供了具体门径。
3、学校体育的功能对单亲家庭青少年积极作用
3．1 生理层面的作用对单亲家庭青少年积极作用
学校体育功能在生理层面的作用是学校体育概念中最原始的，最基本的健身功能的体现。体育教学通过对体育基础知识，基本技能和基本技术的传授，培养单亲家庭青少年掌握良好的锻炼方法。单亲家庭青少年正处于青春发育期，体育教学中的各种练习和经常性的体育运动对身体骨骼的生长大有裨益，可以健强体魄，匀称体态，增强抵抗各种疾病侵害的能力，保证单亲家庭青少年以充沛的精力适应各种艰苦环境，提高学习生活质量。
3．2 心理层面的作用对单亲家庭青少年积极作用
3．2．1 娱乐身心的作用
由于单亲，某些孩子不爱和同学接触，不善言谈，出现矛盾不能和老师沟通，内心变得过度敏感甚至压抑，焦虑，怀疑老师和同学不喜欢自己，知心朋友很少，与老师的相处表现出一定的不合作性，甚至反感周围的人，导致行为上的攻击性，或心理抑郁，或行为粗暴。愉悦身心作为学校体育的一个重要功能日益受到重视。体育作为学校文化生活的一项重要内容，作为充实课余生活的一种有效手段，能使单亲家庭青少年从中得到充分的情感体验和心理上的满足。单亲家庭青少年通过参加体育活动可以调节感情，丰富生活，使紧张压抑的生活得到适时的放松，能始终以旺盛的精力接受新的挑战。此外，热爱参加体育活动的单亲家庭青少年，也喜欢观赏自己的喜爱体育项目的比赛，在娱乐的同时达到愉悦身心，陶冶情操的目的。
3．2．2 塑造人格的作用
某些单亲青少年常认为自己是多余的人，感到不如别人，对别人和自己皆缺乏信任。有的体验到最可信赖的父母的不可敬与不可靠，对社会，对人有了消极判断，变得自私与冷漠。掌握任何一项体育技能都不是轻而易举的事情，必须通过刻苦的学习和反复的训练才能获得。在教学中，我们可以利用长跑等耐力项目培养单亲家庭青少年坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神；利用跨栏，跳马等项目去培养单亲家庭青少年不畏险阻，果断勇敢地去克服困难的勇气。大强度枯燥的练习要损耗体力，体能，会产生疲劳，肌肉酸痛，甚至肌体损伤，这时单亲家庭青少年往往会出现怕苦，怕累，怕伤的情绪反应，如果教 师及时采取说服，鼓励，诱导等方法，激发他们战胜困难，战胜自我的勇气和意志，对培养单亲家庭青少年吃苦耐劳，坚忍不拔的精神和积极进取的品质将是很有效果的。体育比赛可以培养单亲家庭青少年的竞争意识和良好的心理素质。体育比赛冠军只有一个，比赛就是竞争，可以用比赛来激发学校青少年的竞争意识；从另一方面讲，胜利人人向往，失败在所难免，重要的是培养单亲家庭青少年积极进取的精神，并且使他们学会在失败时能够调控自己的情绪和心情。一场激烈的比赛也是对单亲家庭青少年的心理承受能力和意志品质的考验，只有在赛场上敢于拼搏，才能在今后的社会竞争中知难而进，永不言败；只有经得起失败的考验，今后才会遇挫不馁，坚忍不拔。
3．2．3 陶冶情操的作用
运动可以使单亲家庭青少年压抑的性情得到良性释放，展现其青春的活力。体育运动是力量与技巧的高度统一，参加体育运动能体验动作的力量美和运动本身的旋律美；通过观赏运动也会受到美的熏陶。
3．2．4 培养团队协作意识的作用
在体育教学和比赛中，每个学校青少年都是团队中的一分子。没有大家的相互协作，没有相互学习和配合，就不可能进步；在比赛中搞个人英雄主义，就不可能真正赢得比赛。体育比赛是最容易培养团队精神的，不仅场上队员，即使不参加比赛的学校青少年在充当啦啦队员的过程中，也会有参与的感觉，一些性格比较孤辟的单亲家庭青少年也会不由自主地融入集体。此外，单亲家庭青少年可以在体育运动中培养正确的自我意识，因为个人在群体中表现的自我形象与其他成员对他进行的评价有关，而每个人都是通过他人对自己的反应来形成自我观念的。运动场上大家直观，直接的评价对当事人自我意识的扬善抑恶具有较强的规范作用。
3．3 社会层面的作用对单亲家庭青少年积极作用
3．3．1 提高单亲家庭青少年人际交往能力
人际关系是社会关系中最基本的关系，适应人际关系也是社会适应中最基本的适应，体育活动中所提供的时间与空间，有助于单亲家庭青少年正确地协调人际关系，学会与他人和睦友好地相处。体育教学并不仅仅依靠教师一个人，还需要学生之间的相互帮助和保护等。在练习中，单亲家庭青少年随时会和一些熟悉的或不熟悉的同学结为组合，进行对抗的或合作的练习，从而扩展了自己的交往范围，学会互相协作与帮助，体验了被助与助人的快乐。同时，通过练习和比赛时切磋技艺，交流感受，也能促进大家相互熟悉，加深了解。体育教学中这种面对面交往所具有的优势是其他课所无法比拟的。
3．3．2 提高单亲家庭青少年的社会适应能力
单亲家庭青少年在练习和比赛中有各自的位置和角色，这样，他们就体验了各种角色的责任，义务，心理等为了集体的利益，必须与他人协调合作，有时必须做他不想做或者想做而不能做的事。学会适应这一过程对于体验社会角色，促进个体社会化，提高社会适应能力有着重要作用。学生间比赛，需要相互协调，安排，这就锻炼了单亲家庭青少年的组织能力。此外，每项体育项目都有其特定的规则与要求，这就需要参加比赛的同学都必须遵守规则，尊重裁判，公平竞争；必须克制越轨行为，服从体育道德规范；必须在规则的约束下与他人竞争或协同。所以说学校体育能增强单亲家庭青少年的自制力，养成遵纪守法，遵守公德的良好习惯。经常性的耳濡目染与参与身受，可以帮助单亲家庭青少年在今后人生道路上更好地学会正确的人格定位。
学校体育功能是教育体系的重要组成部分，作为体育教师应该明确自己的责任，积极探索体育教学规律，加强对学校体育功能的研究，使之得到最大程度的发挥，对单亲家庭青少年进行尽可能全面而完善的教育。
关键词：单亲家庭；学校体育；青少年
前言：随着时代的发展和社会的变迁，尤其是改革开放后外来文化的渗透和影响，人们的价值观念发生了巨大变化，传统的婚姻观念也受到了很大冲击，离婚率逐年增高，单亲家庭日益增多。单亲家庭是指因离婚，死亡，遗弃，分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。学校是一个可以使孩子拥有安全感，归属感和爱的地方，是孩子成长重要的场所，而学校体育的教育更是起到了重要的作用。生活在单亲家庭的子女，面临着亲情残缺或教养失衡问题，家庭环境的特殊性导致部分孩子生理和心理出现异常。如何通过体育教育帮助他们适应单亲家庭的事实，平衡他们的生理和心理，这是当今学校体育教育不可忽视的问题。
1、单亲家庭青少年生理和心理问题的表现及特点
1．1 不能正确评价自己和家庭，情绪低落，自卑，自尊心下降，行为退缩
单亲环境中成长的学生，常常缺乏对自己和家庭的正确评价，产生自卑感和被拒绝感。对于被拒绝，他们十分敏感，本能的反应是退缩，自尊心下降。在自我退缩的行为中，许多青少年感到孤单，觉得自己没有朋友，十分无助。因此，在情绪上会显得忧郁。
1．2 部分单亲家庭青少年因家庭变故而表现不敢交往
青少年在交往中敏感，多疑，戒备心强，从而形成人际关系的对立情绪，听不进去别人的劝导，把自己的心灵封闭得非常严，对涉及自己的事情非常敏感，从而形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，他们的交往能力和在群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。
1．3 人格发展不良
部分单亲家庭青少年表现为性格内向，沉默寡言，不善表达，有烦恼自我承受，不能积极寻求解决办法或任性，自私，无责任感，以自我为中心。个别单亲家庭青少年的人格发展不良，很难与人建立亲密关系，烦恼无从发泄，遇到问题缺乏信心，往往选择自暴自弃或自我发泄。问题行为较多，如学习失败，出走，旷课，打架斗殴等。
1．4 情感淡薄，表现缺乏同情心，冷漠，拒人千里之外，玩世不恭
虽然有的单亲家庭青少年有开朗，积极，心态完好的一面，但更多的单亲家庭青少年表现出对情感的淡薄，对别人缺少同情心，毫无理由地拒绝他人的要求和帮助，毫不顾及地指责父母，顶撞老师，甚至对周围的人持怨恨，冷酷的态度，常常导致思想行为的极端。
2、学校体育的功能
功能是指功效作用，它是某一事物在环境中所能发挥的作用和能力。所谓学校体育功能是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用。体育属于人类总文化的范畴，它本身就是精神文明的一部分，但是，在体育产生的初期及以后的一个相当长的时期中，人们更加地注重和强调了体育增强人的体质的生物学作用和由此而派生出来的促进物质文明的功能.然而，随着现代社会的发展，体育在精神文明，文化方面的价值在实践中越来越明显地表现出来，并被我们所认识。学校体育有两大主要功能：育人功能和社会功能。发挥学校体育功能，是指在学校的大环境和具体条件下，教育学校青少年懂得体育锻炼的重要性，必要性，掌握科学锻炼身体的理论和方法，并通过其自身的运动实践，增进健康，增强体质；同时结合体育运动的特点，对青少年进行思想品德教育，陶冶情操，促进青少年的个性发展和个体社会化。它的实现表现在不仅为青少年育体，还要育德，育心，促进青少年身心全面和谐地发展。
学校体育功能的发挥是对学校青少年的生理层面，心理层面和社会层面进行教育的过程。学生生理层面为学校青少年本身的自然力，是学校青少年全面发展的生物前提；社会层面反映为学校青少年素质发展的性质，方面和水平；心理层面则表现为学校青少年社会实践活动和主体生命活动相互作用的中介，是外在的科学精神，道德规范及审美经验在学校青少年身上的积淀。这三者相互独立，但又相互渗透，相互联系。这几个层面，为我们从体育的角度教育引导单亲家庭青少年提供了具体门径。
3、学校体育的功能对单亲家庭青少年积极作用
3．1 生理层面的作用对单亲家庭青少年积极作用
学校体育功能在生理层面的作用是学校体育概念中最原始的，最基本的健身功能的体现。体育教学通过对体育基础知识，基本技能和基本技术的传授，培养单亲家庭青少年掌握良好的锻炼方法。单亲家庭青少年正处于青春发育期，体育教学中的各种练习和经常性的体育运动对身体骨骼的生长大有裨益，可以健强体魄，匀称体态，增强抵抗各种疾病侵害的能力，保证单亲家庭青少年以充沛的精力适应各种艰苦环境，提高学习生活质量。
3．2 心理层面的作用对单亲家庭青少年积极作用
3．2．1 娱乐身心的作用
由于单亲，某些孩子不爱和同学接触，不善言谈，出现矛盾不能和老师沟通，内心变得过度敏感甚至压抑，焦虑，怀疑老师和同学不喜欢自己，知心朋友很少，与老师的相处表现出一定的不合作性，甚至反感周围的人，导致行为上的攻击性，或心理抑郁，或行为粗暴。愉悦身心作为学校体育的一个重要功能日益受到重视。体育作为学校文化生活的一项重要内容，作为充实课余生活的一种有效手段，能使单亲家庭青少年从中得到充分的情感体验和心理上的满足。单亲家庭青少年通过参加体育活动可以调节感情，丰富生活，使紧张压抑的生活得到适时的放松，能始终以旺盛的精力接受新的挑战。此外，热爱参加体育活动的单亲家庭青少年，也喜欢观赏自己的喜爱体育项目的比赛，在娱乐的同时达到愉悦身心，陶冶情操的目的。
3．2．2 塑造人格的作用
某些单亲青少年常认为自己是多余的人，感到不如别人，对别人和自己皆缺乏信任。有的体验到最可信赖的父母的不可敬与不可靠，对社会，对人有了消极判断，变得自私与冷漠。掌握任何一项体育技能都不是轻而易举的事情，必须通过刻苦的学习和反复的训练才能获得。在教学中，我们可以利用长跑等耐力项目培养单亲家庭青少年坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神；利用跨栏，跳马等项目去培养单亲家庭青少年不畏险阻，果断勇敢地去克服困难的勇气。大强度枯燥的练习要损耗体力，体能，会产生疲劳，肌肉酸痛，甚至肌体损伤，这时单亲家庭青少年往往会出现怕苦，怕累，怕伤的情绪反应，如果教 师及时采取说服，鼓励，诱导等方法，激发他们战胜困难，战胜自我的勇气和意志，对培养单亲家庭青少年吃苦耐劳，坚忍不拔的精神和积极进取的品质将是很有效果的。体育比赛可以培养单亲家庭青少年的竞争意识和良好的心理素质。体育比赛冠军只有一个，比赛就是竞争，可以用比赛来激发学校青少年的竞争意识；从另一方面讲，胜利人人向往，失败在所难免，重要的是培养单亲家庭青少年积极进取的精神，并且使他们学会在失败时能够调控自己的情绪和心情。一场激烈的比赛也是对单亲家庭青少年的心理承受能力和意志品质的考验，只有在赛场上敢于拼搏，才能在今后的社会竞争中知难而进，永不言败；只有经得起失败的考验，今后才会遇挫不馁，坚忍不拔。
3．2．3 陶冶情操的作用
运动可以使单亲家庭青少年压抑的性情得到良性释放，展现其青春的活力。体育运动是力量与技巧的高度统一，参加体育运动能体验动作的力量美和运动本身的旋律美；通过观赏运动也会受到美的熏陶。
3．2．4 培养团队协作意识的作用
在体育教学和比赛中，每个学校青少年都是团队中的一分子。没有大家的相互协作，没有相互学习和配合，就不可能进步；在比赛中搞个人英雄主义，就不可能真正赢得比赛。体育比赛是最容易培养团队精神的，不仅场上队员，即使不参加比赛的学校青少年在充当啦啦队员的过程中，也会有参与的感觉，一些性格比较孤辟的单亲家庭青少年也会不由自主地融入集体。此外，单亲家庭青少年可以在体育运动中培养正确的自我意识，因为个人在群体中表现的自我形象与其他成员对他进行的评价有关，而每个人都是通过他人对自己的反应来形成自我观念的。运动场上大家直观，直接的评价对当事人自我意识的扬善抑恶具有较强的规范作用。
3．3 社会层面的作用对单亲家庭青少年积极作用
3．3．1 提高单亲家庭青少年人际交往能力
人际关系是社会关系中最基本的关系，适应人际关系也是社会适应中最基本的适应，体育活动中所提供的时间与空间，有助于单亲家庭青少年正确地协调人际关系，学会与他人和睦友好地相处。体育教学并不仅仅依靠教师一个人，还需要学生之间的相互帮助和保护等。在练习中，单亲家庭青少年随时会和一些熟悉的或不熟悉的同学结为组合，进行对抗的或合作的练习，从而扩展了自己的交往范围，学会互相协作与帮助，体验了被助与助人的快乐。同时，通过练习和比赛时切磋技艺，交流感受，也能促进大家相互熟悉，加深了解。体育教学中这种面对面交往所具有的优势是其他课所无法比拟的。
3．3．2 提高单亲家庭青少年的社会适应能力
单亲家庭青少年在练习和比赛中有各自的位置和角色，这样，他们就体验了各种角色的责任，义务，心理等为了集体的利益，必须与他人协调合作，有时必须做他不想做或者想做而不能做的事。学会适应这一过程对于体验社会角色，促进个体社会化，提高社会适应能力有着重要作用。学生间比赛，需要相互协调，安排，这就锻炼了单亲家庭青少年的组织能力。此外，每项体育项目都有其特定的规则与要求，这就需要参加比赛的同学都必须遵守规则，尊重裁判，公平竞争；必须克制越轨行为，服从体育道德规范；必须在规则的约束下与他人竞争或协同。所以说学校体育能增强单亲家庭青少年的自制力，养成遵纪守法，遵守公德的良好习惯。经常性的耳濡目染与参与身受，可以帮助单亲家庭青少年在今后人生道路上更好地学会正确的人格定位。
学校体育功能是教育体系的重要组成部分，作为体育教师应该明确自己的责任，积极探索体育教学规律，加强对学校体育功能的研究，使之得到最大程度的发挥，对单亲家庭青少年进行尽可能全面而完善的教育。