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为了改变这种不乐观的“作文难，难作文”的教学现状，我尝试进行了作文教学的形象性，将形象教学带进了作文课堂，让学生具体感觉，有话可说。主要方法如下：
一、多媒体教学法
随着科技的发展，教学手段的丰富多彩，多媒体教学已经成为课堂教学不可缺的一部分，很多学校都配各有多媒体教室，这就为我们的作文课堂提供了最好的平台，让写作课插上形象的翅膀，一个简单的画面胜过老师的千言万语，一个感人的镜头会在学生的心里激起写作的灵感，例如：我在进行一节这样的作文课《感受母爱体会真情》时，先在课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。然后播放三组感人画面，一个是母亲病床上对孩子的嘘寒问暖的，一个是母亲放学时村口等孩子归来的焦急神态的，再一个是夜深时，母亲灯下缝补衣裳的感人画面。学生在这样的背景下，看完这样的场景，都不由得想起自己的母亲为自己付出的点点滴滴，记忆的闸门打开了，学生对母亲的千言万语也随着形象的作文教学而丰富起来，写出来的作文有血有肉，形象极了。我想这就是运用多媒体教学，让学生插上想象的翅膀的效果。又例如我在布置作文《我最喜欢的地方》时，我就运用多媒体教学播放了草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，眸哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊!
二、实地观察法
学生作文的不足，表现为观察不够细致，描写不够形象，太多的议论，显得空洞，所以教师要教会学生观察，特别是实地观察，作用是非常大的，例如；学生要完成一篇《走进春天》的作文，感受春天的美，春天到的时候，就是最好的机会，把学生带到大自然的怀抱中，感受大自然的美，认真观察春天的特征，具体可这样操作：教师把学生带到有春草，桃花，柳树，蒲公英，，，，，，，的地方，让学生自由观察，师：现在正是春意盎然时节，今天我们将走进春天，捕捉春天的美。请你说说春天的美，学生甲：桃花盛开了，浮在半空，犹如一片粉色的云霞。学生乙：小草真可爱啊，偷偷的探出小脑袋，傻傻的笑着。学生丙：“远远望去，蒲公英像一把把小伞，，撑开着，它们争先恐后地吮吸着春天的甘露。你看，我们教师都不用说，学生都能说出如此生动的句子，这都是实地观察的效果，给学生一个写作的舞台，让学生自由的舞蹈，写作课上形象起来了，我们会收到意想不到的效果，还有的学生观察后写下这样一段话：春天的蒲公英多美啊，到处开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的；圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得很高很高的。啊!好美啊!它们多么像一个个翩翩起舞的小姑娘。(2)师引导小结：由于丙同学仔细观察，既写出了花开得多，又写出了桃花的颜色，还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法，动态和静态结合，恰当使用修辞手法。
师：现在正是春意盎然时节，今天我们将走进春天，捕捉春天的美。师：田间小径的蒲公英，它实在太平淡无奇了，那你能从它身上找出哪些“美”呢?学生发言。师：同学们讲的很好。下面看一段习作：“远远望去，蒲公英像一把把小伞撑开着，它们争先恐后地吮吸着春天的甘露。”……那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得很高很高的。啊!好美啊!它们多么像一个个翩翩起舞的小姑娘。
三、语富描述法
在作文教学中，或介绍情景，或点明人物形象，或抒发强烈情感，或交代背景材料，通过生动的语言让学生插上想象的翅膀，使写作课形象生动起来，教师在运用陈述性语言时，应力求洁净和流畅，像清澈的山泉流淌，悦耳地流入学生心田。能用简约的语言表达清楚的，就决不花费多余的文字。教师应切忌口头禅，白白浪费时间。教师运用陈述性课堂语言，必须做到中心明确，层次清晰，语流畅达，语调柔和，并突出关键词语。要做到陈述性语言的“丰而不余一言，约而不失一词”，关键在于“心明言明”的美好追求。语文教材中文学作品有很大的比重。这些古今中外的佳作名篇，只有经过教师的内化和阐释作用，才能化为学生的真知灼见和智能的力量。教师创造性的阐释作用和学生主体作用都是不可少的。杜甫的《望岳》一诗，读起来并不困难，但真正深入其里，却大有文章可作。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，可做这样的阐释：第一句写诗人感伤时事，看到花儿感觉忍不住落泪，第二句则是反映内心的忧愁连鸟儿飞过也让诗人的心惊心动魄。如此经过了教师内化的创造性阐释，才能激发学生创造探究的主动性。
四、录音播放法
语文课堂是一个丰富多样的课堂，特别是作文教学课堂更要让学生感觉形象生动，利用录音教学是作文教学的一大亮点，学生喜欢唱歌，也喜欢诗朗诵，例如我在布置学生习作，我爱我的家乡时，就在课堂上播放了一首通俗易懂的歌曲《谁不说俺家乡好》，当优美的旋律在课堂上回荡时，学生的思维也同时插上了形象的翅膀，想起了家乡那一座座的青山，一片片梯田，一条条清澈的河流……学生听了这样的歌曲播放以后，一下子找到了对家乡的那熟悉的画面，都能形象生动的说出家乡的种种好处，这样，学生写起作文来就有话可说了。其实，在抒写母爱的作文指导课上，录音教学的利用，更能打开学生记忆的闸门，想起母亲种种的好，例如：我在布置作文感受亲情作文题时，就分别播放了诗歌《乡愁》歌益《母亲》《妈妈的吻》等，听着那一句句感人的诗句，歌词，有的学生泪光盈盈，都纷纷想起母亲对自己的关爱，生活中的细节，我们的生活中母爱的许许多多感动的画面，动人的镜头，就会像放电影一样一一的闪现在学生的脑海中，
这时，课堂上每一位学生除了感动就是对母亲说不玩感激的一幕幕，畅所欲言，大家在课堂上一起分享彼此妈妈的感动，各抒己见，滔滔不绝，激起了写作课的高潮，取得较好效果。
总之，我们要想让学生对写作感兴趣，在上作文课的时候，就多采用以上方法，让学生的思维插上形象的翅膀，使学生有话可说，有事想写，要让学生达到那种不吐不快的境界。我们的作文教学就成功了，最后，愿我们的每一节作文课都生动形象起来。
一、多媒体教学法
随着科技的发展，教学手段的丰富多彩，多媒体教学已经成为课堂教学不可缺的一部分，很多学校都配各有多媒体教室，这就为我们的作文课堂提供了最好的平台，让写作课插上形象的翅膀，一个简单的画面胜过老师的千言万语，一个感人的镜头会在学生的心里激起写作的灵感，例如：我在进行一节这样的作文课《感受母爱体会真情》时，先在课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。然后播放三组感人画面，一个是母亲病床上对孩子的嘘寒问暖的，一个是母亲放学时村口等孩子归来的焦急神态的，再一个是夜深时，母亲灯下缝补衣裳的感人画面。学生在这样的背景下，看完这样的场景，都不由得想起自己的母亲为自己付出的点点滴滴，记忆的闸门打开了，学生对母亲的千言万语也随着形象的作文教学而丰富起来，写出来的作文有血有肉，形象极了。我想这就是运用多媒体教学，让学生插上想象的翅膀的效果。又例如我在布置作文《我最喜欢的地方》时，我就运用多媒体教学播放了草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，眸哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊!
二、实地观察法
学生作文的不足，表现为观察不够细致，描写不够形象，太多的议论，显得空洞，所以教师要教会学生观察，特别是实地观察，作用是非常大的，例如；学生要完成一篇《走进春天》的作文，感受春天的美，春天到的时候，就是最好的机会，把学生带到大自然的怀抱中，感受大自然的美，认真观察春天的特征，具体可这样操作：教师把学生带到有春草，桃花，柳树，蒲公英，，，，，，，的地方，让学生自由观察，师：现在正是春意盎然时节，今天我们将走进春天，捕捉春天的美。请你说说春天的美，学生甲：桃花盛开了，浮在半空，犹如一片粉色的云霞。学生乙：小草真可爱啊，偷偷的探出小脑袋，傻傻的笑着。学生丙：“远远望去，蒲公英像一把把小伞，，撑开着，它们争先恐后地吮吸着春天的甘露。你看，我们教师都不用说，学生都能说出如此生动的句子，这都是实地观察的效果，给学生一个写作的舞台，让学生自由的舞蹈，写作课上形象起来了，我们会收到意想不到的效果，还有的学生观察后写下这样一段话：春天的蒲公英多美啊，到处开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的；圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得很高很高的。啊!好美啊!它们多么像一个个翩翩起舞的小姑娘。(2)师引导小结：由于丙同学仔细观察，既写出了花开得多，又写出了桃花的颜色，还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法，动态和静态结合，恰当使用修辞手法。
师：现在正是春意盎然时节，今天我们将走进春天，捕捉春天的美。师：田间小径的蒲公英，它实在太平淡无奇了，那你能从它身上找出哪些“美”呢?学生发言。师：同学们讲的很好。下面看一段习作：“远远望去，蒲公英像一把把小伞撑开着，它们争先恐后地吮吸着春天的甘露。”……那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得很高很高的。啊!好美啊!它们多么像一个个翩翩起舞的小姑娘。
三、语富描述法
在作文教学中，或介绍情景，或点明人物形象，或抒发强烈情感，或交代背景材料，通过生动的语言让学生插上想象的翅膀，使写作课形象生动起来，教师在运用陈述性语言时，应力求洁净和流畅，像清澈的山泉流淌，悦耳地流入学生心田。能用简约的语言表达清楚的，就决不花费多余的文字。教师应切忌口头禅，白白浪费时间。教师运用陈述性课堂语言，必须做到中心明确，层次清晰，语流畅达，语调柔和，并突出关键词语。要做到陈述性语言的“丰而不余一言，约而不失一词”，关键在于“心明言明”的美好追求。语文教材中文学作品有很大的比重。这些古今中外的佳作名篇，只有经过教师的内化和阐释作用，才能化为学生的真知灼见和智能的力量。教师创造性的阐释作用和学生主体作用都是不可少的。杜甫的《望岳》一诗，读起来并不困难，但真正深入其里，却大有文章可作。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，可做这样的阐释：第一句写诗人感伤时事，看到花儿感觉忍不住落泪，第二句则是反映内心的忧愁连鸟儿飞过也让诗人的心惊心动魄。如此经过了教师内化的创造性阐释，才能激发学生创造探究的主动性。
四、录音播放法
语文课堂是一个丰富多样的课堂，特别是作文教学课堂更要让学生感觉形象生动，利用录音教学是作文教学的一大亮点，学生喜欢唱歌，也喜欢诗朗诵，例如我在布置学生习作，我爱我的家乡时，就在课堂上播放了一首通俗易懂的歌曲《谁不说俺家乡好》，当优美的旋律在课堂上回荡时，学生的思维也同时插上了形象的翅膀，想起了家乡那一座座的青山，一片片梯田，一条条清澈的河流……学生听了这样的歌曲播放以后，一下子找到了对家乡的那熟悉的画面，都能形象生动的说出家乡的种种好处，这样，学生写起作文来就有话可说了。其实，在抒写母爱的作文指导课上，录音教学的利用，更能打开学生记忆的闸门，想起母亲种种的好，例如：我在布置作文感受亲情作文题时，就分别播放了诗歌《乡愁》歌益《母亲》《妈妈的吻》等，听着那一句句感人的诗句，歌词，有的学生泪光盈盈，都纷纷想起母亲对自己的关爱，生活中的细节，我们的生活中母爱的许许多多感动的画面，动人的镜头，就会像放电影一样一一的闪现在学生的脑海中，
这时，课堂上每一位学生除了感动就是对母亲说不玩感激的一幕幕，畅所欲言，大家在课堂上一起分享彼此妈妈的感动，各抒己见，滔滔不绝，激起了写作课的高潮，取得较好效果。
总之，我们要想让学生对写作感兴趣，在上作文课的时候，就多采用以上方法，让学生的思维插上形象的翅膀，使学生有话可说，有事想写，要让学生达到那种不吐不快的境界。我们的作文教学就成功了，最后，愿我们的每一节作文课都生动形象起来。