一、作文教学现状分析
　　随着中学语文新课程改革的逐渐推进，中学作文教学也有了很大程度的改变，但在实际的教学过程中，依旧存在着一些问题，影响到作文教学质量和效率的提升。一方面，部分语文教师还没有真正转变思想认识，一些教师在教学时依旧是将应对高考作文作为教学目标，虽然帮助学生写好作文、提高成绩并没有错，但若一味的将此作为作文教学的目标和任务，那就违背了其初衷，反而会让学生觉得作文学习过于枯燥和形式化，制约了他们思维的发展。在这样的教学理念下，学生的写作水平是不能够得到真正的提升的。另一方面，中学作文教学方法相对单一。在过去的作文课堂教学中我们常常会给学生提供一个话题让他们自己发挥，这样的训练方式相對单一化也不具备创新性。久而久之，学生的脑海中就会形成几种常用的写作模式，无论他们在写作什么主题的文章时就会情不自禁的套用这些模式，让作文失去了灵性，慢慢的学生们就会失去对写作的积极性与主动性。这样不仅无法提升学生的写作水平，也达不到作文教学的最终目标。
　　二、作文教学的对策探讨
　　1.充实写作素材
　　作文源于生活，为了可以让学生积累更多的写作素材，我们应当要求他们从写日记、读书笔记等方法入手。以笔者的实际经验来说，记日记是积累素材的有效途径。借助于坚持日记，学生可以将自己一天的所见所闻记录下来，在写作时自然就会联想到一些相关的内容，可以将生活中的真实世界充分的应用起来，行文时也更加流畅，从而帮助学生解决无从下笔的难题。与此同时，我们在作文教学过程中还组织开展了“新闻联播”活动，每次上课之前要求2名学生到讲台上播报新闻，包含一条国际新闻、一条国内新闻以及一条本地新闻，播报完后需要用自己的观点进行点评，时间为5分钟。通过这样的活动让学生们能够积极关注自己身边所发生的事，同时在丰富学生写作素材的基础上还能够拓展他们的视野，训练学生的口语交际能力。
　　2.强化作文训练
　　第一，作文训练必须要突出系统性和计划性。例如说我们应当对各种写作主题实施系统化的训练，让学生可以有所掌握，也可以从题材上分类进行训练，如选择某一时间段针对记叙文、议论文等分别强化练习，让学生能够对不同类型的文体有充分的掌握。第二，必须要做好对作文写作知识的系统化讲解并让学生能够将理论知识真正融入到写作中来，让学生不会对写作产生厌烦，引导学生慢慢掌握写作技巧，让他们真正有所收获。第三，进一步扩展作文训练的时间，作文教学应当打破过去那种两节课集中训练的模式，根据实际情况合理的进行作文训练。例如说在讲解完语文课本中的某篇文章后，要求学生按照所学课文的主题或者体裁立即进行作文训练，只有这样才能够有效提升作文训练的针对性与灵活性。
　　3.培养审题能力
　　在对学生进行写作技巧训练时必须要突出审题能力的培养，语文教师需要引导学生准确理解题意，如常见的命题作文通常来说包含了以下几点：①注意审标题。应当对题目设置一定范围如“我的老师、我的父亲”即是以人物描写为主；②注意审文体。命题作文通常都会有文体规定，对记叙文、议论文以及说明文等各种文体必须要有充分的了解和掌握；③注意审写作要求。必须要深入详细的分析题目的要求和注意事项；④注意图表类作文的审题。应当对图表和其他材料中的内容仔细归纳总结，寻找其中的中心思想，才能够找出最好的切入点和落笔点。作文训练不仅仅是对学生理解能力的考察，同时也是对学生知识积累和迁移能力的考察，通过审题训练可以有效促进学生作文质量的提高。
　　4.创新评改方式
　　一直以来，作文评价基本上都是教师作为唯一的“裁判员”，教师评改起来负担较大，学生等待的时间也比较长。那么怎样转变这一现状呢，我们应当创新评改方式，强化学生评改，充分凸显他们的主体地位，发挥出其主观能动性，让学生在相互评改和自评自改中找到自己的问题，吸取其他同学的经验，从而不断获得自我提升。著名教育学家叶圣陶曾说：作文要自己改，只有学会了自改，才能够写好文章。由此能够看出，学生自己评改作文可以培养他们相互交流合作的习惯，转变过去那种教师精批细改的传统做法，将作文评改权力还给学生，让学生自评、互评，充分体现出其主体地位，同学们之间相互学习、相互启发、取长补短，获得了共同的进步和提高，也真正成为课堂的主人。
　　总而言之，新形势下中学作文课堂教学不单单应当集成过去教学理念中的可取之处，同时还必须根据学生的实际情况以及新课程要求来不断创新和改革。借助于科学有效的教学方法让学生真正爱上作文，进而不断促进其写作水平的提升，促进课堂教学效率的提升。