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[摘 要] 随着社会的进步，人们对文化的追求愈加多元化。舞蹈作为一门文化气息浓厚、多彩多样的形体艺术逐渐受到了更多人的青睐。正所谓“文化艺术渗透要从娃娃抓起”，在幼儿教育中，舞蹈是幼儿喜闻乐见的一种娱乐活动形式，它对幼儿动作灵活性、智力的广泛开发、道德培养等综合能力提升大有裨益。阐述学前儿童舞蹈学习的重要意义，并从多个方面探究学前儿童舞蹈综合素质能力培养教学，以期达到抛砖引玉之效果。
[关 键 词] 学前儿童;舞蹈;综合素质能力培养;教学
[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0226-02
学前儿童也就是我们习惯上所称的“幼儿”，其年龄一般在3～6岁。学前舞蹈教育是针对这一学龄的幼儿展开的一种舞蹈教育。该阶段的幼儿已经初步具有舞蹈律动的意识，根据其身心发展的特点对其进行舞蹈教育很有必要。一般来说，幼儿舞蹈教育以幼儿園或者社会上其他类型的学前教育机构为主体，对幼儿展开不同形式的舞蹈教育。
一、学前儿童舞蹈教学的意义
舞蹈是一种重要的艺术形式，学前儿童接触舞蹈是人生中初步感知艺术、理解艺术并学习艺术，其对儿童身心发展、审美提升、艺术素养培育等各方面均有所帮助。具体来说，学前儿童舞蹈教育的意义表现在以下两点：首先，锻炼身体，有利于健康成长。舞蹈动作简单生动，且趣味形象，符合幼儿活泼好动的性格。舞蹈动作量大，有利于幼儿强健体魄，促进幼儿骨骼发育。与此同时，还能提高幼儿肢体协调性、灵活性，这必然推动着幼儿茁壮成长。其次，促进智力发展和心理发育。众所周知，舞蹈练习要配以音乐展开，在此过程中，幼儿的感知力、理解力、想象力、模仿力、记忆力、感悟力等都得到了锻炼，有利于幼儿左右脑智力开发和心理发育，这对幼儿以后的综合能力发展意义重大。
二、学前儿童舞蹈综合素质能力培养教学路径
（一）提高舞蹈教育的重要性认识，强化参与互动
当前幼儿舞蹈教育缺乏重视，不能以幼儿为教学中心来展开，教学浮于形式，没有实质性内容。当然，这一问题究其根本来说，是教师教育教学理念陈旧，对学前教育舞蹈教学的重视度不足造成的。要解决这一问题，提高认识，增强重视，确保幼儿在舞蹈教学中的主体地位是关键所在。具体而言，应该从哪几点去突破呢？
首先，积极参与培训、进修，提高自身专业能力和教学能力。目前，很多幼儿园缺乏专业的幼儿舞蹈教师，一些舞蹈教师仅仅是懂舞蹈，会舞蹈，但就专业程度来说，实在谈不上。这类教师要积极参与学校组织的各种专业课培训教育，通过不断学习来提升专业素质。另外，有机会进修的教师要抓住机会，拓展知识与能力。只有不断完善自我，提升素质，学前教育舞蹈教师才能具有更新的教育理念，对幼儿舞蹈重要性有更加深刻的认识。其次，参加幼儿舞蹈教学大赛，与其他舞蹈教师切磋教学技艺，提高教学实践的能力。一人之力有限，多人的智慧才闪光。最后，幼儿舞蹈教师要注重在舞蹈教学中与幼儿进行有效互动，用言语激励和爱心呵护提高幼儿舞蹈学习的兴趣与积极性，让幼儿在快乐的舞蹈学习体验中拓展和丰富知识，提升综合素质能力，获得自我发展。
（二）巧用多媒体进行幼儿舞蹈教学，增强趣味性
多媒体应用于舞蹈教学是一道亮丽的风景线，同时也是大势所趋。幼儿活泼好动、对整个世界充满好奇，且注意力很难集中于某一点，需要家长与教师的科学引导。正是由于幼儿这些独特的生理和心理特征，多媒体教学才显得更有必要，更为重要。“舞蹈”这门艺术的专业性很强，一些艰涩难学的动作则需要借助多媒体来完成教学。
在幼儿舞蹈教学中，常出现这样的现象：教师在上面反复讲解和示范某一舞蹈动作，而幼儿则在下面说说笑笑，东张西望，视若无睹。也就是说，有些难懂的动作即使教师反复示范、说明，幼儿因理解力有限，很难正确理解，教学随即陷入尴尬境地，学生综合素质能力培养也夭折了。这时，如果能借助多媒体进行教学，利用多媒体动画展示复杂难学的舞蹈动作，学生便能迅速集中注意力，教师的教学也会更秩序、更高效。例如，在幼儿园舞蹈《虫儿飞》的课堂教学中，教师要恰当运用多媒体营造趣味活泼的多彩舞蹈课堂。首先，用PPT展示一张“虫儿飞”的图片，并且配上音乐，让学生感受音乐旋律的柔美、平和。其次，教师引导学生展开联想，对“黑黑的天空”“亮亮的繁星”“虫儿飞”进行想象，然后教师开始示范动作，让幼儿跟着学。当看到幼儿有倦怠之意时，可以为幼儿播放精彩的《虫儿飞》舞蹈视频让幼儿欣赏，欣赏到教师教的动作时可将视频放大、放慢，并反复观看，帮助幼儿进行学习。在多媒体教学中，幼儿的想象力、模仿力、观察力、审美力、感知力等综合素质得到提升。
（三）巧妙搭建舞蹈表演平台，锻炼幼儿心理素质
对学前儿童来说，其表现力超强，很多幼儿总想在家长、教师以及朋友面前展示自我，以获得更多的“赞”。当然，也有一些幼儿天生不愿与人交流，缺乏社交能力，心理素质差，不敢“抛头露面”，这就需要强化锻炼。对舞蹈教师来说，无论是哪种幼儿，教师需要搭建舞蹈表演平台促进其自身发展。
对具有表演天赋的幼儿来说，搭建舞蹈表演平台有利于其在更多的舞台上获得心理锻炼;而对心理素质差的幼儿来说，舞台表演更有利于其获得勇气和信心，提高心理素质。鉴于此，教师要抓住一切机会为学前儿童搭建舞蹈表演平台。在课堂上，教师在示范动作解析，以及整套舞蹈动作之后，可以鼓励学生上台演示，特别是要给予平时不善表现的幼儿机会。在课下，教师要鼓励幼儿参与各种各样的文艺表演，并为幼儿争取各种演出活动的机会。例如，教师可以指导幼儿进行舞蹈小品的编排、歌曲舞蹈编排，让学生有机会在大的舞台上进行文艺汇演。例如，可参加校内组织的文艺汇演，在儿童节、母亲节、国庆节等中国节日的庆贺中现身舞台。幼儿可以“独舞”的形式，也可以集体的形式进行表演。如，母亲节中，幼儿可集体表演音乐舞蹈《感恩的心》来锻炼心理素质;国庆节可以用《国旗国旗我爱你》让学生大胆表演，在舞台上展现自我。 （四）多进行舞蹈基本功训练，增强幼儿耐力和毅力
同汉字语言相比，舞蹈属于身体语言，这一语言形式同汉字语言一样，同样需要基本功的训练。当然，舞蹈基本功训练枯燥乏味，需要幼儿有足够的耐心和坚强的毅力才能完成。但众所周知，耐心和毅力是幼儿综合能力中的重要内容，同时也是幼儿最缺乏的素质。对舞蹈教师来说，通过基本功训练来提升幼儿耐力和毅力是十分必要的。
简单的舞蹈，其动作很容易学，但其审美价值并不高。人们欣赏舞蹈，一方面欣赏舞蹈的旋律美，同时也欣赏舞蹈的动作美，人人都会的动作纵然普遍，但总被人认为艺术性不够，只有高难度的舞蹈动作审美性和艺术性才更高，才更容易受到青睐。高难度的舞蹈有让人深信不疑的动作技巧性，在欣赏此类舞蹈时，人们往往能从动作的精妙上升到思想内容的高度，去领略舞蹈所传递的精神美。在幼儿舞蹈教学中，教师在对幼儿进行基本功训练时，要通过一些相对比较难的动作来训练幼儿的毅力和耐力。一方面，要向幼儿传输“舞蹈艺术贵在坚持，贵在有恒，不能半途而废”“舞蹈艺术要有耐心，对动作的学习不能拈轻怕重，不能抱着速成的态度，要耐心、细心”的思想。另一方面，要通过给幼儿讲幼儿舞蹈家的故事向幼儿渗透“台上十分钟，台下十年功”的艰苦，帮助幼儿克服舞蹈学习的心理障碍。例如，压腿、下腰、开胯是舞蹈的基本功，同时也是基本的舞蹈技术技巧，教师要让学生在理解的基础上不厌其烦地反复练习。如果在这一过程中，一些幼儿有厌烦情绪，教师要对其这一心理进行疏导，帮助其树立积极乐观的“练舞”态度，以不断提高其毅力和耐力。
（五）在舞蹈教学中渗透“道德”与“爱心”教育
舞蹈是一种艺术表现形式，任何艺术形式都是源于生活且高于生活的。舞蹈自然也不例外。在学前舞蹈教学中，舞蹈教学要与幼儿的日常生活息息相关，通过生活来对幼儿进行道德教育以及爱心渗透。对幼儿来说，道德素质要从小培养，爱心之苗也要从小浇灌。在舞蹈教学中，教师要从“舞蹈作品”本身来寻找道德教育和爱心教育的素材，并结合生活进行强化。
我们知道，任何的舞蹈作品都具有故事性，其趣味的故事情节以及深刻的思想内涵都可以作为幼儿道德和爱心教育的素材。教师要在舞蹈作品讲析、排练、舞台表演的过程中对幼儿进行恰当的道德教育，让学生从舞蹈学习中感知和辨别这个世界的真善美，抵制假恶丑。例如，《让座》便是可以对幼儿进行道德教育的舞蹈作品。这一作品中，趣味故事情节发生在公交车上。幼儿对公交车并不陌生，因为它是生活中常见的一种交通形式。这一舞蹈作品中有“让座”的动作，有“搀扶”的动作，十分形象生动，能让幼儿真切践行“尊老”这一中华民族的传统美德。同时，“尊老”也是一种爱心的表现，很多幼儿很乐意通过“尊老”传递爱心。可见，通过该舞蹈动作的学习，学生的道德感和爱心素养得到了锻炼。同样的，《感恩的心》的舞蹈作品，通过一系列爱心动作的描绘让幼儿对“爱”与“感恩”有了更为深刻的认识：无论是父母之爱、老师之爱，抑或是朋友之爱，都应该抱着谦逊和感恩的态度，去面对，去回报。
综上所述，幼儿舞蹈教学不仅仅是一种简单的教育教学形式，而是一种能提升幼儿综合素质能力的重要手段。舞蹈教学是教师“教”和幼儿“学”的一种完美结合，在这一过程中，舞蹈教师要不断地改进教学方式方法。而幼儿在趣味活泼的舞蹈教学中感受到舞蹈之美、舞蹈之趣、舞蹈之乐，这对幼儿智力、心理、耐心、道德感、创造力等综合能力的提升也是一种促进。舞蹈是一种美的艺术形式，其在幼儿提升审美素养，塑造人格方面也能起到积极意义，因此，舞蹈教师要抓住每一个机会来引导幼儿，促进幼儿的健康快乐成长。
参考文献：
[1]曹晓芸.学前儿童舞蹈综合素质能力培养教学微探[J].上饶师范学院学报，2014，34（4）.
[2]汪小风.我国学前儿童舞蹈教学的现状及对策探讨[J].西部素质教育，2017，3（3）：157.
[3]鄧茜.拉班“教育舞蹈”思想对学前舞蹈教育的意义[D].北京：中国艺术研究院，2015.
[4]李梅.学前教育教学舞蹈创编的意义[J].北方音乐，2017，37（21）：229-230.
[5]凌燕.论幼儿舞蹈教学对学前儿童综合能力的影响[J]. 舞蹈，2015（5）：58-59.
[6]韩阳.学前儿童舞蹈综合素质能力的培养教学[J].大观，2017（11）.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 学前儿童;舞蹈;综合素质能力培养;教学
[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0226-02
学前儿童也就是我们习惯上所称的“幼儿”，其年龄一般在3～6岁。学前舞蹈教育是针对这一学龄的幼儿展开的一种舞蹈教育。该阶段的幼儿已经初步具有舞蹈律动的意识，根据其身心发展的特点对其进行舞蹈教育很有必要。一般来说，幼儿舞蹈教育以幼儿園或者社会上其他类型的学前教育机构为主体，对幼儿展开不同形式的舞蹈教育。
一、学前儿童舞蹈教学的意义
舞蹈是一种重要的艺术形式，学前儿童接触舞蹈是人生中初步感知艺术、理解艺术并学习艺术，其对儿童身心发展、审美提升、艺术素养培育等各方面均有所帮助。具体来说，学前儿童舞蹈教育的意义表现在以下两点：首先，锻炼身体，有利于健康成长。舞蹈动作简单生动，且趣味形象，符合幼儿活泼好动的性格。舞蹈动作量大，有利于幼儿强健体魄，促进幼儿骨骼发育。与此同时，还能提高幼儿肢体协调性、灵活性，这必然推动着幼儿茁壮成长。其次，促进智力发展和心理发育。众所周知，舞蹈练习要配以音乐展开，在此过程中，幼儿的感知力、理解力、想象力、模仿力、记忆力、感悟力等都得到了锻炼，有利于幼儿左右脑智力开发和心理发育，这对幼儿以后的综合能力发展意义重大。
二、学前儿童舞蹈综合素质能力培养教学路径
（一）提高舞蹈教育的重要性认识，强化参与互动
当前幼儿舞蹈教育缺乏重视，不能以幼儿为教学中心来展开，教学浮于形式，没有实质性内容。当然，这一问题究其根本来说，是教师教育教学理念陈旧，对学前教育舞蹈教学的重视度不足造成的。要解决这一问题，提高认识，增强重视，确保幼儿在舞蹈教学中的主体地位是关键所在。具体而言，应该从哪几点去突破呢？
首先，积极参与培训、进修，提高自身专业能力和教学能力。目前，很多幼儿园缺乏专业的幼儿舞蹈教师，一些舞蹈教师仅仅是懂舞蹈，会舞蹈，但就专业程度来说，实在谈不上。这类教师要积极参与学校组织的各种专业课培训教育，通过不断学习来提升专业素质。另外，有机会进修的教师要抓住机会，拓展知识与能力。只有不断完善自我，提升素质，学前教育舞蹈教师才能具有更新的教育理念，对幼儿舞蹈重要性有更加深刻的认识。其次，参加幼儿舞蹈教学大赛，与其他舞蹈教师切磋教学技艺，提高教学实践的能力。一人之力有限，多人的智慧才闪光。最后，幼儿舞蹈教师要注重在舞蹈教学中与幼儿进行有效互动，用言语激励和爱心呵护提高幼儿舞蹈学习的兴趣与积极性，让幼儿在快乐的舞蹈学习体验中拓展和丰富知识，提升综合素质能力，获得自我发展。
（二）巧用多媒体进行幼儿舞蹈教学，增强趣味性
多媒体应用于舞蹈教学是一道亮丽的风景线，同时也是大势所趋。幼儿活泼好动、对整个世界充满好奇，且注意力很难集中于某一点，需要家长与教师的科学引导。正是由于幼儿这些独特的生理和心理特征，多媒体教学才显得更有必要，更为重要。“舞蹈”这门艺术的专业性很强，一些艰涩难学的动作则需要借助多媒体来完成教学。
在幼儿舞蹈教学中，常出现这样的现象：教师在上面反复讲解和示范某一舞蹈动作，而幼儿则在下面说说笑笑，东张西望，视若无睹。也就是说，有些难懂的动作即使教师反复示范、说明，幼儿因理解力有限，很难正确理解，教学随即陷入尴尬境地，学生综合素质能力培养也夭折了。这时，如果能借助多媒体进行教学，利用多媒体动画展示复杂难学的舞蹈动作，学生便能迅速集中注意力，教师的教学也会更秩序、更高效。例如，在幼儿园舞蹈《虫儿飞》的课堂教学中，教师要恰当运用多媒体营造趣味活泼的多彩舞蹈课堂。首先，用PPT展示一张“虫儿飞”的图片，并且配上音乐，让学生感受音乐旋律的柔美、平和。其次，教师引导学生展开联想，对“黑黑的天空”“亮亮的繁星”“虫儿飞”进行想象，然后教师开始示范动作，让幼儿跟着学。当看到幼儿有倦怠之意时，可以为幼儿播放精彩的《虫儿飞》舞蹈视频让幼儿欣赏，欣赏到教师教的动作时可将视频放大、放慢，并反复观看，帮助幼儿进行学习。在多媒体教学中，幼儿的想象力、模仿力、观察力、审美力、感知力等综合素质得到提升。
（三）巧妙搭建舞蹈表演平台，锻炼幼儿心理素质
对学前儿童来说，其表现力超强，很多幼儿总想在家长、教师以及朋友面前展示自我，以获得更多的“赞”。当然，也有一些幼儿天生不愿与人交流，缺乏社交能力，心理素质差，不敢“抛头露面”，这就需要强化锻炼。对舞蹈教师来说，无论是哪种幼儿，教师需要搭建舞蹈表演平台促进其自身发展。
对具有表演天赋的幼儿来说，搭建舞蹈表演平台有利于其在更多的舞台上获得心理锻炼;而对心理素质差的幼儿来说，舞台表演更有利于其获得勇气和信心，提高心理素质。鉴于此，教师要抓住一切机会为学前儿童搭建舞蹈表演平台。在课堂上，教师在示范动作解析，以及整套舞蹈动作之后，可以鼓励学生上台演示，特别是要给予平时不善表现的幼儿机会。在课下，教师要鼓励幼儿参与各种各样的文艺表演，并为幼儿争取各种演出活动的机会。例如，教师可以指导幼儿进行舞蹈小品的编排、歌曲舞蹈编排，让学生有机会在大的舞台上进行文艺汇演。例如，可参加校内组织的文艺汇演，在儿童节、母亲节、国庆节等中国节日的庆贺中现身舞台。幼儿可以“独舞”的形式，也可以集体的形式进行表演。如，母亲节中，幼儿可集体表演音乐舞蹈《感恩的心》来锻炼心理素质;国庆节可以用《国旗国旗我爱你》让学生大胆表演，在舞台上展现自我。 （四）多进行舞蹈基本功训练，增强幼儿耐力和毅力
同汉字语言相比，舞蹈属于身体语言，这一语言形式同汉字语言一样，同样需要基本功的训练。当然，舞蹈基本功训练枯燥乏味，需要幼儿有足够的耐心和坚强的毅力才能完成。但众所周知，耐心和毅力是幼儿综合能力中的重要内容，同时也是幼儿最缺乏的素质。对舞蹈教师来说，通过基本功训练来提升幼儿耐力和毅力是十分必要的。
简单的舞蹈，其动作很容易学，但其审美价值并不高。人们欣赏舞蹈，一方面欣赏舞蹈的旋律美，同时也欣赏舞蹈的动作美，人人都会的动作纵然普遍，但总被人认为艺术性不够，只有高难度的舞蹈动作审美性和艺术性才更高，才更容易受到青睐。高难度的舞蹈有让人深信不疑的动作技巧性，在欣赏此类舞蹈时，人们往往能从动作的精妙上升到思想内容的高度，去领略舞蹈所传递的精神美。在幼儿舞蹈教学中，教师在对幼儿进行基本功训练时，要通过一些相对比较难的动作来训练幼儿的毅力和耐力。一方面，要向幼儿传输“舞蹈艺术贵在坚持，贵在有恒，不能半途而废”“舞蹈艺术要有耐心，对动作的学习不能拈轻怕重，不能抱着速成的态度，要耐心、细心”的思想。另一方面，要通过给幼儿讲幼儿舞蹈家的故事向幼儿渗透“台上十分钟，台下十年功”的艰苦，帮助幼儿克服舞蹈学习的心理障碍。例如，压腿、下腰、开胯是舞蹈的基本功，同时也是基本的舞蹈技术技巧，教师要让学生在理解的基础上不厌其烦地反复练习。如果在这一过程中，一些幼儿有厌烦情绪，教师要对其这一心理进行疏导，帮助其树立积极乐观的“练舞”态度，以不断提高其毅力和耐力。
（五）在舞蹈教学中渗透“道德”与“爱心”教育
舞蹈是一种艺术表现形式，任何艺术形式都是源于生活且高于生活的。舞蹈自然也不例外。在学前舞蹈教学中，舞蹈教学要与幼儿的日常生活息息相关，通过生活来对幼儿进行道德教育以及爱心渗透。对幼儿来说，道德素质要从小培养，爱心之苗也要从小浇灌。在舞蹈教学中，教师要从“舞蹈作品”本身来寻找道德教育和爱心教育的素材，并结合生活进行强化。
我们知道，任何的舞蹈作品都具有故事性，其趣味的故事情节以及深刻的思想内涵都可以作为幼儿道德和爱心教育的素材。教师要在舞蹈作品讲析、排练、舞台表演的过程中对幼儿进行恰当的道德教育，让学生从舞蹈学习中感知和辨别这个世界的真善美，抵制假恶丑。例如，《让座》便是可以对幼儿进行道德教育的舞蹈作品。这一作品中，趣味故事情节发生在公交车上。幼儿对公交车并不陌生，因为它是生活中常见的一种交通形式。这一舞蹈作品中有“让座”的动作，有“搀扶”的动作，十分形象生动，能让幼儿真切践行“尊老”这一中华民族的传统美德。同时，“尊老”也是一种爱心的表现，很多幼儿很乐意通过“尊老”传递爱心。可见，通过该舞蹈动作的学习，学生的道德感和爱心素养得到了锻炼。同样的，《感恩的心》的舞蹈作品，通过一系列爱心动作的描绘让幼儿对“爱”与“感恩”有了更为深刻的认识：无论是父母之爱、老师之爱，抑或是朋友之爱，都应该抱着谦逊和感恩的态度，去面对，去回报。
综上所述，幼儿舞蹈教学不仅仅是一种简单的教育教学形式，而是一种能提升幼儿综合素质能力的重要手段。舞蹈教学是教师“教”和幼儿“学”的一种完美结合，在这一过程中，舞蹈教师要不断地改进教学方式方法。而幼儿在趣味活泼的舞蹈教学中感受到舞蹈之美、舞蹈之趣、舞蹈之乐，这对幼儿智力、心理、耐心、道德感、创造力等综合能力的提升也是一种促进。舞蹈是一种美的艺术形式，其在幼儿提升审美素养，塑造人格方面也能起到积极意义，因此，舞蹈教师要抓住每一个机会来引导幼儿，促进幼儿的健康快乐成长。
参考文献：
[1]曹晓芸.学前儿童舞蹈综合素质能力培养教学微探[J].上饶师范学院学报，2014，34（4）.
[2]汪小风.我国学前儿童舞蹈教学的现状及对策探讨[J].西部素质教育，2017，3（3）：157.
[3]鄧茜.拉班“教育舞蹈”思想对学前舞蹈教育的意义[D].北京：中国艺术研究院，2015.
[4]李梅.学前教育教学舞蹈创编的意义[J].北方音乐，2017，37（21）：229-230.
[5]凌燕.论幼儿舞蹈教学对学前儿童综合能力的影响[J]. 舞蹈，2015（5）：58-59.
[6]韩阳.学前儿童舞蹈综合素质能力的培养教学[J].大观，2017（11）.
◎编辑 张 慧