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摘 要：在小学语文教学中，听说读写能力是教学的重点。而听说读写的能力与阅读的能力息息相关。因此，培养学生的阅读能力在小学语文教学中变得尤其重要。培养小学生的逻辑思维能力从而提高小学生的各项能力，特别是阅读能力，是当今教学中不能缺失的教育理念。
关键词：小学语文;阅读教学;逻辑思维
当前小学语文课堂教学缺乏逻辑思维的训练和逻辑思维能力的培养环节。教师应充分认识强化学生逻辑思维对提高学生的阅读能力的必要性。笔者认为，教师应想方设法培养学生的逻辑思维，引导学生运用逻辑思维提高自身的阅读能力。
一、语文课堂中逻辑思维能力培养的缺失及后果
学生的逻辑思维对其在学习过程中的各项活动，如学习能力、知识系统化等有着不可或缺的作用。学校教育在一个人的成长与发展中占有重要地位，其在学校教育下形成的价值观念、思维方式、创新精神等方面会对其终生产生重大的影响。在传统的教学活动中，教师将学生知识的积累、能力的提高放在首要位置，而很少重视语文思维的培养和发展，也鲜有教师对此有清晰的认识。
缺失逻辑思维能力的学生进行阅读活动是怎样呢？
首先是不合情理。在阅读过程中，学生缺乏逻辑思维能力，其所表达出来的内容便会偏离客观事实，或与事理情理相悖，或过于绝对。要避免此种情况的出现，学生就必须要有基本的判断、推理、分析的逻辑思维能力。
其次是以偏概全。对问题判断、分析出现以偏概全的情况，无不是逻辑思维不严密造成的。所以，在阅读中，善用逻辑思维能力去分析、综合的阅读才能学得深刻、完整，不至于以偏概全。
最后是要点不全。学生在阅读时，如果没有合理、严密的逻辑思维能力，便会出现对文章内容要点概括不全面的情况。
二、逻辑思维的一般作用
逻辑思维在人们的实践活动中的主要作用如下：
第一，有助于我们正确认识客观事物。人们认识客观事物时，不能仅凭直接经验，必须学会运用逻辑方法推理，从已知推出未知。
第二，可以通过揭露逻辑错误来发现和纠正谬误。逻辑上的错误，有的是明显的，有的是很隐蔽的。如果正确地运用逻辑思维，就可以帮助我们辨别逻辑上的错误，就可以揭露那些错误的观点、理论和伪科学。
第三，能帮助我们更好地学习知识。掌握逻辑思维的方法，可以帮助我们了解运用分析、综合得到的概念、判断、推理的一般规律。
第四，有助于我们准确地表达思想。在阅读过程中，善用逻辑思维有助于我们准确地表达思想，避免出现偏差或错误。
第五，有助于我们发现问题。发现问题需要有合理的逻辑思维的辅助。在阅读中，有了合理的逻辑思维，更有利于我们发现其中的问题。此外，在阅读过程中，不管采用哪种阅读方法，我们都有可能产生多种设想。这时，读者就需要运用逻辑思维来筛选哪种设想更具有价值和可行性。筛选的过程，主要是借助逻辑思维对每种设想进行分析、比较，进而作出判断，决定取舍的过程。
第六，有助于总结提高。在阅读中，判断并总结文本的优点离不开逻辑思维，必要时还要对文本做出修正和补充。通过运用逻辑思维能力进行这类型的阅读活动，可以最大限度地甄别文本的优劣。
三、强化学生逻辑思维的必要性
从以上内容分析可以得出，逻辑思维能力是语文阅读能力的真正核心。
在语文教学中，有不少涉及逻辑的问题。例如：《羿射九日》中，学生通过故事的起因、经过，得出故事的结果，这些都是按照一定的逻辑思维得出的结论。这就是语文中的逻辑思维。学生进行自主阅读时，有了合理的语文逻辑思维，阅读起来就会减少问题的出现。
近来，语文逻辑思维在学科与考试中的重要作用越来越引起有识之士的认可与重视，一些有识之士开始呼吁语文教师在课堂上必须有足够的重视，认为语文学习不能没有逻辑思维的训练。从这个意义上说，逻辑思维是语文学科教学各项能力的真正灵魂。唯有加强语文逻辑思维能力的培养，才能提高学生的各项能力。
四、培养学生的逻辑思维能力
（一）严格遵循逻辑法则
逻辑思维的知识体系是相当庞大的，也有许多难点，重要的是必须掌握和遵循逻辑思维的基本法则。
在训练中，一定要严格按照逻辑法则去思考，不能逻辑混乱。要仔细琢磨每一句话、每个字的内在关联，更要认真研究句与句、段与段、章与章之间的逻辑关系。例如：课外阅读练习时，我们在有限的时间里抓住中心句，理解句与句之间的关系，便能很好地解答问题。
（二）结合文章，深思熟虑
阅读训练主要采用阅读分析法，阅读的书籍应由浅入深，从易到难。教师在引导学生分析文章的时候，一定要让学生仔细推敲，不可想当然，也不可轻易下结论。如在书籍的选择上，小学生可以由最简单的童话故事入手，再逐次选择记事类、抒情类、逻辑类等书籍。
（三）熟能生巧，举一反三
逻辑思维的训练，与数学训练一样（数学就是一种严格的逻辑方法），学生要在大量做题的基础上达到熟练程度、在熟练的基础上做到巧妙，善于自我总结经验，才能发现逻辑思维对阅读的积极作用，并充分发挥其积极作用，克服其局限性。
五、运用逻辑思维提高小学生的阅读能力
（一）让学生运用逻辑思维进行科学数据阅读
语文阅读中的数据是为了加强文章的说服力。为帮助学生运用科学的方法进行数据性的阅读，教师可以训练学生的逻辑思维。教师根据教学内容，给予其思维能力的时间和空间，从而科学地分析并阅读。例如，在说明文《新型玻璃》中讲述“吃音玻璃”时，学生利用“40”和“20”这两个分贝数字来分析得出“吃音玻璃”的作用，这就是运用逻辑思维进行科学的数据阅读。
（二）运用逻辑思维图文阅读
如今，众多阅读文本中会插入图片，这些插图可以辅助读者理解文本深刻的内容。因此，教师可以充分利用文本中的图片，创设符合情境的问题，调动学生的观察力、想象力，引导学生运用逻辑思维能力，通过图文对照阅读等方法加深对文本的理解，以提高阅读能力。
（三）运用逻辑思维比较阅读
比较阅读是一种很好的阅读方法。学生合理地运用逻辑思维进行比较阅读、比较分析，将更好地理解文本内容。如，笔者在教授《黄河是怎样变化的》时，课文阐述了黄河变化前的景象，还说明了变化后的现状。学生运用自己的逻辑思维能力将此处深度比较，得出黄河的变化“十分惊人”的特点。运用逻辑思维进行比较阅读，有利于提升学生的阅读能力。
（四）运用逻辑思维系统阅读
在教学中，教师通过培养学生的逻辑思维能力，引导学生有针对性地阅读，帮助其抓住知识的内在联系、形成完整的认知体系，从而培养阅读能力。如，在教授《悯农（其二）》时，笔者让学生阅读《悯农（其一）》，引导学生运用逻辑思维系统、完整地了解诗歌的创作背景、诗歌中蕴藏的深刻含义。
严格按照逻辑思维规律进行思维活动，解决思维系统性、逻辑性、准确性的问题，对于提高学生的阅读能力尤为重要。在阅读中，运用逻辑思维能把握文本的发展变化，在理解文本的过程中少走或不走弯路。总之，培养逻辑思维能力就能更全面、更准确、更系统地提高自身的阅读能力。
参考文献
[1]余伟.创新能力培养与应用[M].北京：航空工业出版社，2008.
[2][美]杜威著;赵祥麟，王承绪，編译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981.
[3]叶圣陶著，刘国正主编.叶圣陶教育文集（第2卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.
关键词：小学语文;阅读教学;逻辑思维
当前小学语文课堂教学缺乏逻辑思维的训练和逻辑思维能力的培养环节。教师应充分认识强化学生逻辑思维对提高学生的阅读能力的必要性。笔者认为，教师应想方设法培养学生的逻辑思维，引导学生运用逻辑思维提高自身的阅读能力。
一、语文课堂中逻辑思维能力培养的缺失及后果
学生的逻辑思维对其在学习过程中的各项活动，如学习能力、知识系统化等有着不可或缺的作用。学校教育在一个人的成长与发展中占有重要地位，其在学校教育下形成的价值观念、思维方式、创新精神等方面会对其终生产生重大的影响。在传统的教学活动中，教师将学生知识的积累、能力的提高放在首要位置，而很少重视语文思维的培养和发展，也鲜有教师对此有清晰的认识。
缺失逻辑思维能力的学生进行阅读活动是怎样呢？
首先是不合情理。在阅读过程中，学生缺乏逻辑思维能力，其所表达出来的内容便会偏离客观事实，或与事理情理相悖，或过于绝对。要避免此种情况的出现，学生就必须要有基本的判断、推理、分析的逻辑思维能力。
其次是以偏概全。对问题判断、分析出现以偏概全的情况，无不是逻辑思维不严密造成的。所以，在阅读中，善用逻辑思维能力去分析、综合的阅读才能学得深刻、完整，不至于以偏概全。
最后是要点不全。学生在阅读时，如果没有合理、严密的逻辑思维能力，便会出现对文章内容要点概括不全面的情况。
二、逻辑思维的一般作用
逻辑思维在人们的实践活动中的主要作用如下：
第一，有助于我们正确认识客观事物。人们认识客观事物时，不能仅凭直接经验，必须学会运用逻辑方法推理，从已知推出未知。
第二，可以通过揭露逻辑错误来发现和纠正谬误。逻辑上的错误，有的是明显的，有的是很隐蔽的。如果正确地运用逻辑思维，就可以帮助我们辨别逻辑上的错误，就可以揭露那些错误的观点、理论和伪科学。
第三，能帮助我们更好地学习知识。掌握逻辑思维的方法，可以帮助我们了解运用分析、综合得到的概念、判断、推理的一般规律。
第四，有助于我们准确地表达思想。在阅读过程中，善用逻辑思维有助于我们准确地表达思想，避免出现偏差或错误。
第五，有助于我们发现问题。发现问题需要有合理的逻辑思维的辅助。在阅读中，有了合理的逻辑思维，更有利于我们发现其中的问题。此外，在阅读过程中，不管采用哪种阅读方法，我们都有可能产生多种设想。这时，读者就需要运用逻辑思维来筛选哪种设想更具有价值和可行性。筛选的过程，主要是借助逻辑思维对每种设想进行分析、比较，进而作出判断，决定取舍的过程。
第六，有助于总结提高。在阅读中，判断并总结文本的优点离不开逻辑思维，必要时还要对文本做出修正和补充。通过运用逻辑思维能力进行这类型的阅读活动，可以最大限度地甄别文本的优劣。
三、强化学生逻辑思维的必要性
从以上内容分析可以得出，逻辑思维能力是语文阅读能力的真正核心。
在语文教学中，有不少涉及逻辑的问题。例如：《羿射九日》中，学生通过故事的起因、经过，得出故事的结果，这些都是按照一定的逻辑思维得出的结论。这就是语文中的逻辑思维。学生进行自主阅读时，有了合理的语文逻辑思维，阅读起来就会减少问题的出现。
近来，语文逻辑思维在学科与考试中的重要作用越来越引起有识之士的认可与重视，一些有识之士开始呼吁语文教师在课堂上必须有足够的重视，认为语文学习不能没有逻辑思维的训练。从这个意义上说，逻辑思维是语文学科教学各项能力的真正灵魂。唯有加强语文逻辑思维能力的培养，才能提高学生的各项能力。
四、培养学生的逻辑思维能力
（一）严格遵循逻辑法则
逻辑思维的知识体系是相当庞大的，也有许多难点，重要的是必须掌握和遵循逻辑思维的基本法则。
在训练中，一定要严格按照逻辑法则去思考，不能逻辑混乱。要仔细琢磨每一句话、每个字的内在关联，更要认真研究句与句、段与段、章与章之间的逻辑关系。例如：课外阅读练习时，我们在有限的时间里抓住中心句，理解句与句之间的关系，便能很好地解答问题。
（二）结合文章，深思熟虑
阅读训练主要采用阅读分析法，阅读的书籍应由浅入深，从易到难。教师在引导学生分析文章的时候，一定要让学生仔细推敲，不可想当然，也不可轻易下结论。如在书籍的选择上，小学生可以由最简单的童话故事入手，再逐次选择记事类、抒情类、逻辑类等书籍。
（三）熟能生巧，举一反三
逻辑思维的训练，与数学训练一样（数学就是一种严格的逻辑方法），学生要在大量做题的基础上达到熟练程度、在熟练的基础上做到巧妙，善于自我总结经验，才能发现逻辑思维对阅读的积极作用，并充分发挥其积极作用，克服其局限性。
五、运用逻辑思维提高小学生的阅读能力
（一）让学生运用逻辑思维进行科学数据阅读
语文阅读中的数据是为了加强文章的说服力。为帮助学生运用科学的方法进行数据性的阅读，教师可以训练学生的逻辑思维。教师根据教学内容，给予其思维能力的时间和空间，从而科学地分析并阅读。例如，在说明文《新型玻璃》中讲述“吃音玻璃”时，学生利用“40”和“20”这两个分贝数字来分析得出“吃音玻璃”的作用，这就是运用逻辑思维进行科学的数据阅读。
（二）运用逻辑思维图文阅读
如今，众多阅读文本中会插入图片，这些插图可以辅助读者理解文本深刻的内容。因此，教师可以充分利用文本中的图片，创设符合情境的问题，调动学生的观察力、想象力，引导学生运用逻辑思维能力，通过图文对照阅读等方法加深对文本的理解，以提高阅读能力。
（三）运用逻辑思维比较阅读
比较阅读是一种很好的阅读方法。学生合理地运用逻辑思维进行比较阅读、比较分析，将更好地理解文本内容。如，笔者在教授《黄河是怎样变化的》时，课文阐述了黄河变化前的景象，还说明了变化后的现状。学生运用自己的逻辑思维能力将此处深度比较，得出黄河的变化“十分惊人”的特点。运用逻辑思维进行比较阅读，有利于提升学生的阅读能力。
（四）运用逻辑思维系统阅读
在教学中，教师通过培养学生的逻辑思维能力，引导学生有针对性地阅读，帮助其抓住知识的内在联系、形成完整的认知体系，从而培养阅读能力。如，在教授《悯农（其二）》时，笔者让学生阅读《悯农（其一）》，引导学生运用逻辑思维系统、完整地了解诗歌的创作背景、诗歌中蕴藏的深刻含义。
严格按照逻辑思维规律进行思维活动，解决思维系统性、逻辑性、准确性的问题，对于提高学生的阅读能力尤为重要。在阅读中，运用逻辑思维能把握文本的发展变化，在理解文本的过程中少走或不走弯路。总之，培养逻辑思维能力就能更全面、更准确、更系统地提高自身的阅读能力。
参考文献
[1]余伟.创新能力培养与应用[M].北京：航空工业出版社，2008.
[2][美]杜威著;赵祥麟，王承绪，編译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981.
[3]叶圣陶著，刘国正主编.叶圣陶教育文集（第2卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.