英语教学自身的特点决定了英语教学要注意听说和英语的交际性,但往往教师把大量时间花在英语单词的记忆上,而且要让学生做大量的笔记,如果英语教师在课堂教学中单纯地教,学生往往会觉得英语枯燥无味,从而产生厌学情绪,所以英语教师在平时的教学中要做个有心人,注重观察学生的反映,探索有效的教学技巧,激发学生的学习个性,使学生快乐地学习英语。心理学研究证明:人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能。
　　英语教师要让学生快乐地学英语、说英语,要做到以下几点:
　　
　　一、学生英语听说能力要通过教师日常听说教学才能提高
　　
　　1.作为教师要不断提高业务水平,在日常教学中,使学生尽可能多地接触真实的英语交际环境。
　　(1)利用真实材料,为学生提供说的机会。材料来自生活,容易被学生所接纳,从心理学角度分析可知:学生愿意讲、愿意参与讨论此类话题。我们可事先录好英语播放的天气预报,然后请同学模仿,结合实际说英语。学生会认为真实材料实用性大,因此积极性也很高,语言知识也就很快地接受。
　　(2)巧用多媒体,激发学生说的愿望。多媒体的运用集图形、文字、动画和声像为一体,能较长时间地吸引学生的注意力,使他们耳、眼、口、手等器官并用。因此,合理使用多媒体可大大提高学生学习的积极性,学生主动参与语言实践的意识加强了。如上Pollution这课时,可制作课件,多画面、多角度透视污染,然后引出环保的重要意义。学生思维积极,讨论热烈,说的热情和愿望被激发出来。
　　2.教学要具有独创性,在形式上要具有多变性,如一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、知识竞赛等形式都可以扩展英语听说教学的内容,全面提高学生的学习能力。
　　3.教师要精心设计会话情境和话题,让学生在模拟环境中实践所学过的语言表达,培养和提高能力,在听说教学中教师必须优化情境创设。同时在平时的课堂上教师的角色也可以是多样的:导演、评委、主要演员,也可以是顾问、观众和配角演员。教师可以在不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色,时而侃侃而谈、循循善诱,时而精辟点评、悉心指导,时而静静聆听,尽可能发挥学生的主体作用,促使学生积极主动地练习,运用口语。此时的学生也自然而然地成为学习的主体。
　　实践也证明在宽松和谐的课堂气氛中,由于教师的投入,师生间的相互感染,学生在愉快学习的同时,培养了兴趣,增强了学习英语的自信心,提高了学生学习英语的能力,使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生能进行口语会话,主动地采取精彩、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等,展现学生的英语听说风采,实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用,和谐高效、主动发展的目标,从而学校英语教学水平得到提高,学生的身心也得到了健康发展。
　　
　　二、注意学生的学习差异,分层次教学,重视培优辅差
　　
　　学生学习的能力和水平参差不齐,尤其是学生在学习英语方面,有的学生接受语言能力强,有的学生接受语言能力差,因此在英语教学过程中,我始终坚持用心去教每一位学生,把希望带给每一位学生,帮助学生树立学习成功的自信心,鼓励学生“能飞就飞,能跑就跑,能爬就爬”,坚持因材施教的教育教学原则。用最优化的教学方式、最合理的教学模式,使学生发挥主观能动性,实现知识技能与智力的同步发展。
　　1.对待学习能力较差学生的方法
　　(1)采用多种学习方法,首先在课堂上教师努力使教学内容趣味化,使学生乐学,在学习过程中发现他们的闪光点,及时表扬,同时在课堂上坚持为这些学生设置一些可完成的问题,使学生在学习过程中体验到成功。
　　(2)帮助他们制定目标,反思自己完成目标的情况,以此来培养学生主动、积极的学习习惯。
　　(3)加强对学生的学法指导,特别是在个别辅导过程中、考试后或课下及时与他们交谈,及时解决他们的学习问题,有针对性地提出良好的学习途径和方式。
　　2.对待学习能力强学生的方法
　　(1)為学生制定学习目标,并提出较高要求,使他们的学习潜力进一步得到开发。
　　(2)培养这些学生良好的学习品质,培养他们主动学习、主动发展的学习精神。
　　(3)鼓励学生合作学习,培养学生自主探究学习过程中出现的问题,提高学生学习能力。
　　通过对学生的跟踪了解,结果表明采取上述方法,能激发学生学习热情,师生在轻松愉快的气氛中使知识得到转化。此外,多渠道传播知识,学生领悟了知识的真谛,同时提高了自身的素质,使学生在多方面得到了发展。