皮亚杰说:“兴趣是能量的调解者,它的加入便发动了储存在内心的力量……因而使它看起来容易做且能减轻疲劳。”兴趣是最好的老师,学习兴趣是推动学生去寻求知识探索真理的一种精神力量和内部动力,要提高课堂教学效率,教师仅仅有“学生是主体”的意识是远远不够的,还必须付诸于实际行动,必须培养学生的学习兴趣,让学生主动积极的学习,自觉地参与到学习活动中去,形成较强的学习意识和能力,增强学生的参与信心。作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。本文就此谈论一些个人的做法。
　　
　　一、创造开课艺术
　　
　　利用巧妙地艺术方法对孩子进行收心移情,使孩子的情尽快转移到课堂上来。如果一上课,我们直接说孩子们上课了,这节课我们研究什么什么,大家要静下心来认真学习,刻苦钻研等,肯定得不到教師所期望的目的。我认为,使用如下艺术方法可以收到事半功倍的效果。
　　1.巧用教具,抓住孩子的视觉。给孩子新、奇、乐的感觉,使孩子们尽快在不知不觉中平息那些课外活动中的“兴奋”与“不平”。从而把孩子的心收到课堂情景中来。有一次教学圆锥体积时,我拿着等底等高的圆柱、圆锥的容器,还用一些沙子进教室学生的目光刷的全部注视在容器沙子上了。看得出孩子们的内心活动,心想这节课我们要学习什么呢?这样求知的欲望一下子推到了高潮。
　　2.用巧、妙、趣的声音,抓住孩子的听觉,努力使课堂第一个教学信息就能引起学生充分注意,激发其主动参与学习,如教学《分数的基本性质》时,我讲到:话说西游记中唐僧师徒四人正在取经路上,这一天,孙悟空好不容易向村民化到一个大西瓜,准备把它平均分成四分,每人1份,可是猪八戒觉得自己肚子最大,分1份不合算,于是他就对孙悟空说:“能不能多分我一份?”孙悟空答应了:“好,我就把这个大西瓜平均分成8份,拿2份给你。”猪八戒很高兴,但是他贪心不足,于是又说:“猴哥,干脆好事做到底再分1份给我好吗?”孙悟空又答应了:“好我把这个西瓜分成12份,拿3份给你。”讲完故事我就问同学:“你们认为猪八戒的西瓜是不是一次比一次多了?为什么?聪明的孙悟空是用什么办法来满足猪八戒的要求?”问题一提出来,课堂顿时沸腾起来,这样创设情境能把学生的注意力一下子转移到课堂上来,并引起极大的兴趣。同时通过教师的引导,诱发他们强烈的求知欲,从而积极主动地去探索结果发现规律,真正做到“爱学和乐学”。
　　
　　二、创设问题情境,引发探索激情
　　
　　学习数学离不开问题,好的问题情境,会引导学生自觉地投入到解决问题的探究中,能唤醒和激发学生探索和研究的欲望。问题情境应来源于生活实际,但是又高于生活。生活是数学之源,将具体生活与数学问题联系起来,是数学成功的关键。来源于生活的情景才能使学生乐于探究,而高于生活的问题情境又能激发学生的好奇心,提高解决问题的决心。当问题得以解决,学生会有一种成就感、愉悦感。如学习长方形面积时,教师设计这样一个情景:张大爷要用16米篱笆在院子中间围成一个长方形鸡舍,有几种方法?哪种围法占地面积最大,即鸡的活动范围最大?你能帮忙设计一下吗?学生们积极参与,动手操作,有的同学发现自己的绳子不够长,怎么办?这时老师及时给予指导,把16米变成12厘米怎么样?学生通过设计不同的方案,从中找到了当长方形长一定,长和宽的差越小,面积越大的规律。有的同学说了围成正方形面积最大。教师为了让同学了解周长与面积的关系,设计了围长方形这一情景。随着长宽变化,面积也随之变化,学生从变化中思考,找出规律。
　　
　　三、巧妙利用游戏结束教学
　　
　　一堂数学课的结束并不意味着教学内容和学生思维的终结。课尾要做到课虽尽但是意未了,保持和发展学生参与的积极性。例如:教学《分数的基本性质》结束时,可用如下情景:猴山有一只猴王,因为办事很公平,大家都叫他“公平大王”。一天,猴王做了几个饼,一只猴跑过来说;“爷爷我要吃一块。”猴王把一个饼平均分成4块给了小猴一块,小猴高兴的走了,另一只小猴见了说:“太少了,太少了,我要吃两块。”这可把猴王急坏了,要给他两块,又要做到公平,我该怎么办?聪明的小朋友你能不能帮帮猴王呢?
　　这个具有童真的、具有趣味性、故事性和游戏性的问题,使学生保持和延续了旺盛的学习兴趣,纷纷开动脑筋,应用所学《分数的基本性质》的知识,帮猴王解决问题,课程在热烈而活跃的气氛中结束。个别思维迟钝的学生在下课后仍兴趣盎然的想这个问题。
　　总之,小学生的数学学习兴趣对小学生的数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中我们数学教师应注意运用多种手段和方法。通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度的调动学生的学习积极性,这样才能使学生带着浓厚的兴趣学习数学,才能大面积提高数学教学质量。