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【内容摘要】在新课程改革的背景下，对教师的教学提出了更高的要求，教师必须转变传统的教学理念，在教学过程中不仅仅是传递知识，更要积极主动的组织和引导教学活动，激发学生主动参与学习的积极性。初中数学是非常重要的科目，它具有很强的逻辑性和抽象性，教师在教学过程中必须采用积极有效的策略才能促进初中数学教学的开展。本文主要分析和探讨了合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略，旨在提升初中数学的教学质量。
【关键词】合作探究初中数学应用策略
合作探究式教学法主要强调了学生的主体性，学生在教师的指导下自主提出问题、分析问题和解决问题，充分展现出了学生的学习主动性和积极性，这样的数学学习才是全面性的，有助于提升学生的数学学习能力。另外，在新课程改革的背景下，初中数学教学必须重视对学生思维能力和创新能力的培养，传统的数学教学方法实现不了这个目的，因此在初中数学教学中应用合作探究式教学法与新课程改革的要求是相符合的，为学生数学学习能力的提升奠定了坚实的基础。
一、合作探究式教学法在初中数学教学中的意义
1.有助于转变教师的教学观念
教师的教学水平直接影响着课堂教学效率，在传统的初中数学的教学中，教师忽视了学生的主体地位，只是按照自己的教学设计开展教学，这样的教学理念不利于学生的发展。而探究式教学方法的应用则可以改变教师的教学观念，让教师充分认识到学生的主体性，教师只是教学活动的主要组织者与引导者，引导学生积极的参与到数学的学习中，这是合作探究式教学法在初中数学教学中的主要意义。
2.有助于培养学生各方面的能力
初中数学教学开展的目的是引导学生掌握最基础的数学知识，同时也培养他们各方面的能力。合作探究式教学法充分体现出了学生的主体地位，整体的数学课堂氛围也变得更加轻松，有利于学生思维能力的培养。学生在数学课堂中自主分析问题和解决问题，教师只是在必要的时候提供一定的帮助和指导，有助于提升学生是自主实践能力。另外合作探究强调的是小组合作，同学之间相互讨论和交流，朝着共同的学习目标前进，有效的促进了学生的团队合作能力。
3.有助于学生对数学知识和方法的掌握
数学知识点具有很强的逻辑性和抽象性，如果学生没有掌握有效的学习方法，在数学的学习中可能会遇到很多困难。而合作探究式教学法是学生在小组内自主发现和探究，整个学习过程都是主动的，学生在这个过程中逐渐形成体验知识的过程，让学生对数学知识和方法有更深刻的理解和掌握。
二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略
1.创设有效情境，激发合作探究的欲望
初中阶段的学生不具备很强的抽象思维能力，这與数学知识的发展是相违背的，因此教师在教学中必须创设有效的情境，激发合作探究的欲望，让学生更好的融入到创设的情境中。比如在人教版九年级上册《圆》这一内容的教学中，教师就可以利用多媒体创设有效的情境：教师利用多媒体课件设计一个圆绕圆心旋转任意角度都能够与原圆重合的动画视频，让学生对圆心角、弧、弦概念有更形象的理解。然后教师引导学生结合课本知识进行自主探究学习，激发学生合作探究的欲望。
2.营造良好氛围，推动合作探究的深入
良好的学习氛围是课堂教学效率提升的主要因素，因此在合作探究教学中教师应该营造良好的学习氛围，更好的推动合作探究教学的深入。为了营造良好的学习氛围，教师首先要转变教学模式，在课堂中围绕学生为中心开展教学，充分尊重学生的主体地位。另外教师还要结合学生的实际学习水平开展教学，给学生自主思考和探究的广阔空间，提升学生的数学学习能力[1]。比如在人教版初三《用频率估计概率》这一内容的教学中，教师就可以组织学生开展小组合作游戏，营造良好的学习氛围：以小组为单位，每个小组准备透明的袋子，在袋子里面装8个黑球、4个黄球，若干个红球，每次摇匀后随机摸出一个球，记下颜色再放回袋子，重复步骤，发现摸出红球的频率稳定于0.4，预估红球有多少个？在这样的游戏氛围中，小组内的同学相互学习、相互交流，共同探讨问题的答案，然后结合知识点“用频率估计概率”得出答案，大大增加了学生学习数学的信心和积极性。
3.组织小组学习，搭建合作探究的平台
小组合作学习是合作探究式教学的主要模式，教师在教学中要积极组织学生开展小组学习，为学生搭建合作探究的平台。小组学习主要是以学生为中心的教学模式，学生之间相互交流、相互探讨，让学生获得更多新的学习体验。教师在组织学生进行小组学习的过程中要注意正确的引导，让学生在小组内更好的实现讨论、合作、竞争，最大限度的激发学生的学习思维，促使学生形成一个更加完整的数学知识体系。
结语
总的来说，在初中数学教学中应用合作探究式教学法具有实际性的意义，除了有效改善数学课堂氛围，提高学生的学习效率外，还有助于拓宽学生的思维能力和创新能力，为学生数学能力的提升奠定坚实的基础。本文主要从几个方面探讨了合作探究式教学法在初中数学教学中的应用，希望为相关的教学老师提供一定的参考，更好的促进初中数学教学效率的提升。
【参考文献】
[1]陈建.关于初中数学教学模式改革方针的探究[J].新课程学习（中），2013（6）：34-35.
（作者单位：湖北省襄阳市第二十中学）
【关键词】合作探究初中数学应用策略
合作探究式教学法主要强调了学生的主体性，学生在教师的指导下自主提出问题、分析问题和解决问题，充分展现出了学生的学习主动性和积极性，这样的数学学习才是全面性的，有助于提升学生的数学学习能力。另外，在新课程改革的背景下，初中数学教学必须重视对学生思维能力和创新能力的培养，传统的数学教学方法实现不了这个目的，因此在初中数学教学中应用合作探究式教学法与新课程改革的要求是相符合的，为学生数学学习能力的提升奠定了坚实的基础。
一、合作探究式教学法在初中数学教学中的意义
1.有助于转变教师的教学观念
教师的教学水平直接影响着课堂教学效率，在传统的初中数学的教学中，教师忽视了学生的主体地位，只是按照自己的教学设计开展教学，这样的教学理念不利于学生的发展。而探究式教学方法的应用则可以改变教师的教学观念，让教师充分认识到学生的主体性，教师只是教学活动的主要组织者与引导者，引导学生积极的参与到数学的学习中，这是合作探究式教学法在初中数学教学中的主要意义。
2.有助于培养学生各方面的能力
初中数学教学开展的目的是引导学生掌握最基础的数学知识，同时也培养他们各方面的能力。合作探究式教学法充分体现出了学生的主体地位，整体的数学课堂氛围也变得更加轻松，有利于学生思维能力的培养。学生在数学课堂中自主分析问题和解决问题，教师只是在必要的时候提供一定的帮助和指导，有助于提升学生是自主实践能力。另外合作探究强调的是小组合作，同学之间相互讨论和交流，朝着共同的学习目标前进，有效的促进了学生的团队合作能力。
3.有助于学生对数学知识和方法的掌握
数学知识点具有很强的逻辑性和抽象性，如果学生没有掌握有效的学习方法，在数学的学习中可能会遇到很多困难。而合作探究式教学法是学生在小组内自主发现和探究，整个学习过程都是主动的，学生在这个过程中逐渐形成体验知识的过程，让学生对数学知识和方法有更深刻的理解和掌握。
二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略
1.创设有效情境，激发合作探究的欲望
初中阶段的学生不具备很强的抽象思维能力，这與数学知识的发展是相违背的，因此教师在教学中必须创设有效的情境，激发合作探究的欲望，让学生更好的融入到创设的情境中。比如在人教版九年级上册《圆》这一内容的教学中，教师就可以利用多媒体创设有效的情境：教师利用多媒体课件设计一个圆绕圆心旋转任意角度都能够与原圆重合的动画视频，让学生对圆心角、弧、弦概念有更形象的理解。然后教师引导学生结合课本知识进行自主探究学习，激发学生合作探究的欲望。
2.营造良好氛围，推动合作探究的深入
良好的学习氛围是课堂教学效率提升的主要因素，因此在合作探究教学中教师应该营造良好的学习氛围，更好的推动合作探究教学的深入。为了营造良好的学习氛围，教师首先要转变教学模式，在课堂中围绕学生为中心开展教学，充分尊重学生的主体地位。另外教师还要结合学生的实际学习水平开展教学，给学生自主思考和探究的广阔空间，提升学生的数学学习能力[1]。比如在人教版初三《用频率估计概率》这一内容的教学中，教师就可以组织学生开展小组合作游戏，营造良好的学习氛围：以小组为单位，每个小组准备透明的袋子，在袋子里面装8个黑球、4个黄球，若干个红球，每次摇匀后随机摸出一个球，记下颜色再放回袋子，重复步骤，发现摸出红球的频率稳定于0.4，预估红球有多少个？在这样的游戏氛围中，小组内的同学相互学习、相互交流，共同探讨问题的答案，然后结合知识点“用频率估计概率”得出答案，大大增加了学生学习数学的信心和积极性。
3.组织小组学习，搭建合作探究的平台
小组合作学习是合作探究式教学的主要模式，教师在教学中要积极组织学生开展小组学习，为学生搭建合作探究的平台。小组学习主要是以学生为中心的教学模式，学生之间相互交流、相互探讨，让学生获得更多新的学习体验。教师在组织学生进行小组学习的过程中要注意正确的引导，让学生在小组内更好的实现讨论、合作、竞争，最大限度的激发学生的学习思维，促使学生形成一个更加完整的数学知识体系。
结语
总的来说，在初中数学教学中应用合作探究式教学法具有实际性的意义，除了有效改善数学课堂氛围，提高学生的学习效率外，还有助于拓宽学生的思维能力和创新能力，为学生数学能力的提升奠定坚实的基础。本文主要从几个方面探讨了合作探究式教学法在初中数学教学中的应用，希望为相关的教学老师提供一定的参考，更好的促进初中数学教学效率的提升。
【参考文献】
[1]陈建.关于初中数学教学模式改革方针的探究[J].新课程学习（中），2013（6）：34-35.
（作者单位：湖北省襄阳市第二十中学）