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多年的教学经验告诉我，升入初中之后，总有部分学生的数学学习存在一些问题，学习习惯差，学习基础不牢固，导致数学成绩不理想。为了让数学学科的后进学生能够跟上教学进度和学习要求，在具体的教学实践中，我采用的是小组合作学习的教学模式，这种将学生分成若干学习小组的模式有利于学生之间的合作探究，能够然后进学生的数学学习成绩得到明显的提高。现在我将我的一些做法和大家进行交流。
一、小组合作学习的具体实施
1.分组准备。开学初，我利用一个月左右的时间通过平时的上课、作业、检测以及与学生个别交流等方式充分了解班级学生数学学习的基本情况，摸清楚哪些学生在数学学习中成绩优秀，那些学生学习有困难，这个困难到底是因为基础原因还是因为习惯因素，或者是因为态度问题。待摸清楚学生的基本情况后，我即着手进行分组。
2.学生分组。对学生的分组，我一般采用的是六人一个小组，根据分组前所了解的情况，每组内有两名数学学习成绩的较好的学生，两名数学学习中等的学生，两名数学学习困难成绩较差的学生。在座位的编排上，让成绩好的两名学生坐在中等生和困难生的中间便于随时指导和帮扶，同时也便于教师的监管。在两名学习成绩较好的学生中间，任命一人为组长，一人为副组长，负责监督和督促其他同学学习数学并进行作业检查和指导。在考虑学生成绩的同时，还要考虑到小组内各个学生的性格因素，尤其是成绩较好的两名学生的性格因素，要保证他们会帮扶困难学生，能帮扶困难学生，愿意帮扶困难学生。否则，小组分工将会陷入消极怠工无效状态。另外，小组一旦建设之后，教师要随时进行关注，对小组分工后的学习进行监管，如发现效果不明显，即应考虑进行调整。
3.建立帮扶原则。分组完成后，教师即要召开说明会，将小组帮扶原则告知于全体学生。要求小组内学习成绩好的同学，即组长和副组长，要无条件地对其他同学进行帮扶和指导，成绩中等和学习困难的同学要抱着感恩的心态接受来自其他同学的帮助和指导，尽快提高学习成绩。不得挑三拣四，拒不合作，或者阳奉阴违，表面一套背后一套，自欺欺人。帮扶原则的订立是为了督促小组内所有成员能够合作交流，共同进步。教师要不断地向学生强调帮扶原则，以确保小组合作学习的教学模式能够一直延续下来。
4.完善奖惩制度。无规矩不成方圆，无奖惩则无效率。小组合作学习也要制定合理的奖惩办法。为此，我在完成小组分工后即和各小组的学生进行了交流，向他们询问如不能完成学习任务该如何处罚。绝大多数学生对自己都很有信心，但我们从事的教育的人都知道，学生的热情往往持续不了几天，时间一长就会有所懈怠。为此，我采用小组成员捆绑奖惩的办法，即小组内有一人做的不到位就对所有成员进行处罚，小组内所有同学都有进步都做的很好对全体成员都进行奖励。以此来督促小组成员积极探究，完成学习任务。
5.小组合作学习具体操作。在具体的实施过程中，我坚持采用小组合作学习的模式，让学生们通过小组合作探究达到提高学习成绩的目的。我主要是这样做的。上课开始，即将学习目标和学法指导通过课件展示，让所有学生明确本节课学什么、怎么学。然后，让各小组学生在组长的组织下，开始进行自学。在学生自学环节，教师不断在各小组间进行指导和说明，对有些不明白的地方，随时向学生指出来，以便于学生达到自学效果。学生自学完成之后，一般是进行自学检测，自学检测要求各组学习成绩较差的同学进行展示，展示完之后，是中等学生进行补充，成绩优异的学生进行评价。展示大多数情况下是在黑板进行。对展示的情况，老师第一时间向学生进行询问，并请各组组长向全班同学进行汇报，如某一组某位同学在做某道数学题步骤或者计算错误，则组长将会如实进行汇报。当然，组长还要负责对存在的问题予以指正并帮助存在学习困难的学生进行改正或者再次掌握。除了课堂上的具体运用之外，我要求各小组同学以本小组六人为一个单位将作业本按时上交，每六人一摞，横竖交替，便于随时掌握改组同学的学习情况和作业效果。在每次检测或考试结束后，也是将各小组成员的数学成绩放在一起进行分析，既是一种考核办法，也是督促学生利用小组合作学习模式努力学习。
二、小组合作模式需要注意的问题
1.教师的引导作用要突出。从小组合作学习模式一开始教师就要引导学生，让学生接受小组成员间的相互合作和交流，要对部分存在抵触心理或者自私心理比较重的学生做好思想工作，让他们从同学之间的友谊、友情这个角度去看待相互合作、相互帮助，才能共同进步，提高学习成绩。
2.要教给学生科学的学习方法。科学的学习方法主要是要学生能够在老师的指导下会学习，不懂就问，不耻下问。向同学问，向老师问。
3.要完善积极的评价制度。某个小组利用小组合作学习成绩好，困难学生进步快，即应予以一定的鼓励。某个小组合作学习效果不好，教师除了做必要的调整之外，还要对效果不好的原因进行分析，对存在的问题进行补正，以免以后再犯类似错误。
总之，在新课改革的当前，初中数学教师应积极优化传统教学模式，改变教学思维，结合初中学生的生理和心理特点，在充分了解学生的基础上，采用小组合作学习教学模式，以增强初中学生的小组写作能力和团队合作能力，通过相互帮助，相互交流，营造积极向上互帮互学的学习氛围，提高初中数学教学质量。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
一、小组合作学习的具体实施
1.分组准备。开学初，我利用一个月左右的时间通过平时的上课、作业、检测以及与学生个别交流等方式充分了解班级学生数学学习的基本情况，摸清楚哪些学生在数学学习中成绩优秀，那些学生学习有困难，这个困难到底是因为基础原因还是因为习惯因素，或者是因为态度问题。待摸清楚学生的基本情况后，我即着手进行分组。
2.学生分组。对学生的分组，我一般采用的是六人一个小组，根据分组前所了解的情况，每组内有两名数学学习成绩的较好的学生，两名数学学习中等的学生，两名数学学习困难成绩较差的学生。在座位的编排上，让成绩好的两名学生坐在中等生和困难生的中间便于随时指导和帮扶，同时也便于教师的监管。在两名学习成绩较好的学生中间，任命一人为组长，一人为副组长，负责监督和督促其他同学学习数学并进行作业检查和指导。在考虑学生成绩的同时，还要考虑到小组内各个学生的性格因素，尤其是成绩较好的两名学生的性格因素，要保证他们会帮扶困难学生，能帮扶困难学生，愿意帮扶困难学生。否则，小组分工将会陷入消极怠工无效状态。另外，小组一旦建设之后，教师要随时进行关注，对小组分工后的学习进行监管，如发现效果不明显，即应考虑进行调整。
3.建立帮扶原则。分组完成后，教师即要召开说明会，将小组帮扶原则告知于全体学生。要求小组内学习成绩好的同学，即组长和副组长，要无条件地对其他同学进行帮扶和指导，成绩中等和学习困难的同学要抱着感恩的心态接受来自其他同学的帮助和指导，尽快提高学习成绩。不得挑三拣四，拒不合作，或者阳奉阴违，表面一套背后一套，自欺欺人。帮扶原则的订立是为了督促小组内所有成员能够合作交流，共同进步。教师要不断地向学生强调帮扶原则，以确保小组合作学习的教学模式能够一直延续下来。
4.完善奖惩制度。无规矩不成方圆，无奖惩则无效率。小组合作学习也要制定合理的奖惩办法。为此，我在完成小组分工后即和各小组的学生进行了交流，向他们询问如不能完成学习任务该如何处罚。绝大多数学生对自己都很有信心，但我们从事的教育的人都知道，学生的热情往往持续不了几天，时间一长就会有所懈怠。为此，我采用小组成员捆绑奖惩的办法，即小组内有一人做的不到位就对所有成员进行处罚，小组内所有同学都有进步都做的很好对全体成员都进行奖励。以此来督促小组成员积极探究，完成学习任务。
5.小组合作学习具体操作。在具体的实施过程中，我坚持采用小组合作学习的模式，让学生们通过小组合作探究达到提高学习成绩的目的。我主要是这样做的。上课开始，即将学习目标和学法指导通过课件展示，让所有学生明确本节课学什么、怎么学。然后，让各小组学生在组长的组织下，开始进行自学。在学生自学环节，教师不断在各小组间进行指导和说明，对有些不明白的地方，随时向学生指出来，以便于学生达到自学效果。学生自学完成之后，一般是进行自学检测，自学检测要求各组学习成绩较差的同学进行展示，展示完之后，是中等学生进行补充，成绩优异的学生进行评价。展示大多数情况下是在黑板进行。对展示的情况，老师第一时间向学生进行询问，并请各组组长向全班同学进行汇报，如某一组某位同学在做某道数学题步骤或者计算错误，则组长将会如实进行汇报。当然，组长还要负责对存在的问题予以指正并帮助存在学习困难的学生进行改正或者再次掌握。除了课堂上的具体运用之外，我要求各小组同学以本小组六人为一个单位将作业本按时上交，每六人一摞，横竖交替，便于随时掌握改组同学的学习情况和作业效果。在每次检测或考试结束后，也是将各小组成员的数学成绩放在一起进行分析，既是一种考核办法，也是督促学生利用小组合作学习模式努力学习。
二、小组合作模式需要注意的问题
1.教师的引导作用要突出。从小组合作学习模式一开始教师就要引导学生，让学生接受小组成员间的相互合作和交流，要对部分存在抵触心理或者自私心理比较重的学生做好思想工作，让他们从同学之间的友谊、友情这个角度去看待相互合作、相互帮助，才能共同进步，提高学习成绩。
2.要教给学生科学的学习方法。科学的学习方法主要是要学生能够在老师的指导下会学习，不懂就问，不耻下问。向同学问，向老师问。
3.要完善积极的评价制度。某个小组利用小组合作学习成绩好，困难学生进步快，即应予以一定的鼓励。某个小组合作学习效果不好，教师除了做必要的调整之外，还要对效果不好的原因进行分析，对存在的问题进行补正，以免以后再犯类似错误。
总之，在新课改革的当前，初中数学教师应积极优化传统教学模式，改变教学思维，结合初中学生的生理和心理特点，在充分了解学生的基础上，采用小组合作学习教学模式，以增强初中学生的小组写作能力和团队合作能力，通过相互帮助，相互交流，营造积极向上互帮互学的学习氛围，提高初中数学教学质量。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）