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在人的心里都希望得到别人的赞扬，学生也是如此，而且作为一名学生这种心情更加的迫切。教师准确、客观的评价，能激发学生的学习兴趣，让学生的学习变被动为主动，并燃起创新的火花。我们语文教师，课堂对学生进行评价要充满生命的活力，语言要生动、丰富，我们要尊重学生，以真实的情感打动学生，以真诚引导学生，让语文课的评价能够真正起到实效，让学生真正体会到语文的精彩。笔者认为，语文课堂教学中的教师点评可以从以下四个方面进行。
一、点评要明确
我们的教育对象是活生生的人，他们有自己的思想，我们在教学中要尊重学生，对学生的评价要明确、客观。我曾经观看过一位名师的授课视频，感想颇多。这位教师教的是《黄河的主人》这篇课文，在教学中教师让学生朗读了这篇课文的部分段落，这位学生的朗读水平非常高，几乎做到了声情并茂。接下来让学生对这位学生的朗读进行评价。第一位学生说：“我觉得这个学生在朗读时节奏感把握得很好，抑扬顿挫。”第二位学生说：“我觉得这位同学的朗读能读出作者所要表达的感情，并使听者也受到感动。”第三位学生说：“我感觉这位同学的朗读技巧把握得非常好。”学生的评价非常的精彩，教师的点评更加的到位：“三位同学的点评得非常到位，各有各的侧重点，把这三个学生的点评结合起来，就是非常完善的评价了。但是我觉得我们还可以有更加精彩的点评，对别人进行评价的时候不仅要观点明确，还要有充分的理由，要让被点评者觉得你的点评很是准确、客观。”这位教师的这番话使在场的听课教师受到了很大的启发，大家给予了热烈的掌声。这样的评价不仅让三位学生得到了肯定，让学生感到了愉快，促进了他们以后的学习，又让全部的学生明白了点评时要注意的问题，对评价的具体形式有所了解。
二、点评要真诚
还是举《黄河的主人》这篇课文的例子，那位教师还有一处评价给我留下了很深的印象。其中有这样的一个教学环节：让学生推荐一名学生进行朗读，老师推荐一位听课教师进行朗读，将两人的朗读进行比较。教师这样设计的目的是：一是经过学生的朗读对教学的内容有进一步的把握，二是鼓励学生竞争的意识。在这位被推荐的学生进行朗读的过程中，教师发现，有些学生在下面小声地进行议论，还有的学生嘲笑这位朗读的学生。因为在朗读时，这名学生有几个字没有读正确，读破了几个句子。但是教师没有让这位学生停下，而是让学生朗读完。果然，这位学生读得越来越好。在该生读完以后，教师及时做了评价：“这位学生刚开始读得不是太好，因为读错了字，读破了句，显得读得并不是那么流畅，但是读到后面的时候，读得越来越精彩，不仅读出了感情，而且也读出了较强的节奏感，我们要向他学习。但是我发现在他读的过程中，我们并没有好好地听，我看见有的学生小声地议论，有的学生还发出了不屑的笑声，这样是不好的，我要对这些学生提出批评。我们在听别人说话的时候要认真倾听，这不但是对别人的尊重，也能表现出我们良好的素养。”听了这几句话，许多学生都明白了这个道理，那些有不好表现的学生都羞愧地低下了头，课堂的氛围和谐而美好。这种点评体现出了教师真诚的一面，对朗读的学生是较大的鼓励；也教育了那些做得不好的学生。真诚的评价往往能达到意想不到的效果，这就是大家一直感到难以落实的情感、态度和价值观的目标在不知不觉中得到了落实。
三、点评要充满智慧
在课堂教学中，我们还要有充满智慧的点评，这样能激发学生创新的热情，有这样一个例子：
生朗读：“早晨……五光十色的彩虹。”
师：我们听这位学生读完，有没有感觉走到雪野中去了？（学生的反应不同）
师：没有走进去，刚到边上是不是？（笑声）啊，没进去，谁能带着大家进去？
（另一个学生再读，但是读得还不是很好）
师：他把我们带进去了吗？
生：（齐笑）没有。
师：是，没有。刚才那位学生把咱们带到了边上，这位学生又给咱们带回来了。（学生大笑）
师：看我的，看看我能不能让大家进去。（师范读、领读）往前走几步没有？
生：走几步了。
师：谁带领大家继续前进？
这是特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时的“经典”点评语引导。支老师的语言非常幽默，一步步地引导学生进行朗读，把雪的“大”准确地读了出来。这种充满幽默的评价其实彰显了教师的智慧，不仅活跃了课堂气氛，又教会了学生朗读的方法，学生的创新思维进一步被激发出来了。
四、点评要有热情
课堂点评要充满热情，要保持激情。教师的点评是在动态中生成的。课堂中教师对于学生的回答与讨论的话语要认真倾听，要能抓住学生说话的关键点，深入地理解学生说话的意思。教师在抓住学生说话的根本点以后，精确地把握话语的本质，将不到位或是有错误的地方进行剥离。语文教师要比其他教师更具有语言的能力，语言要丰富，句式要多变，语调要不断变换，充分表达自己的想法，使点评富有诗意与激情。
综上，在语文课堂教学中，教师的点评要富有艺术性，既要点出学生的不足，又要表扬他们做得好的地方，让学生在愉快、和谐的环境中不断地进取，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，达到较好的教育的目的。
（作者单位 江苏省淮安市淮安区复兴镇教育总校）
编辑 薛直艳
一、点评要明确
我们的教育对象是活生生的人，他们有自己的思想，我们在教学中要尊重学生，对学生的评价要明确、客观。我曾经观看过一位名师的授课视频，感想颇多。这位教师教的是《黄河的主人》这篇课文，在教学中教师让学生朗读了这篇课文的部分段落，这位学生的朗读水平非常高，几乎做到了声情并茂。接下来让学生对这位学生的朗读进行评价。第一位学生说：“我觉得这个学生在朗读时节奏感把握得很好，抑扬顿挫。”第二位学生说：“我觉得这位同学的朗读能读出作者所要表达的感情，并使听者也受到感动。”第三位学生说：“我感觉这位同学的朗读技巧把握得非常好。”学生的评价非常的精彩，教师的点评更加的到位：“三位同学的点评得非常到位，各有各的侧重点，把这三个学生的点评结合起来，就是非常完善的评价了。但是我觉得我们还可以有更加精彩的点评，对别人进行评价的时候不仅要观点明确，还要有充分的理由，要让被点评者觉得你的点评很是准确、客观。”这位教师的这番话使在场的听课教师受到了很大的启发，大家给予了热烈的掌声。这样的评价不仅让三位学生得到了肯定，让学生感到了愉快，促进了他们以后的学习，又让全部的学生明白了点评时要注意的问题，对评价的具体形式有所了解。
二、点评要真诚
还是举《黄河的主人》这篇课文的例子，那位教师还有一处评价给我留下了很深的印象。其中有这样的一个教学环节：让学生推荐一名学生进行朗读，老师推荐一位听课教师进行朗读，将两人的朗读进行比较。教师这样设计的目的是：一是经过学生的朗读对教学的内容有进一步的把握，二是鼓励学生竞争的意识。在这位被推荐的学生进行朗读的过程中，教师发现，有些学生在下面小声地进行议论，还有的学生嘲笑这位朗读的学生。因为在朗读时，这名学生有几个字没有读正确，读破了几个句子。但是教师没有让这位学生停下，而是让学生朗读完。果然，这位学生读得越来越好。在该生读完以后，教师及时做了评价：“这位学生刚开始读得不是太好，因为读错了字，读破了句，显得读得并不是那么流畅，但是读到后面的时候，读得越来越精彩，不仅读出了感情，而且也读出了较强的节奏感，我们要向他学习。但是我发现在他读的过程中，我们并没有好好地听，我看见有的学生小声地议论，有的学生还发出了不屑的笑声，这样是不好的，我要对这些学生提出批评。我们在听别人说话的时候要认真倾听，这不但是对别人的尊重，也能表现出我们良好的素养。”听了这几句话，许多学生都明白了这个道理，那些有不好表现的学生都羞愧地低下了头，课堂的氛围和谐而美好。这种点评体现出了教师真诚的一面，对朗读的学生是较大的鼓励；也教育了那些做得不好的学生。真诚的评价往往能达到意想不到的效果，这就是大家一直感到难以落实的情感、态度和价值观的目标在不知不觉中得到了落实。
三、点评要充满智慧
在课堂教学中，我们还要有充满智慧的点评，这样能激发学生创新的热情，有这样一个例子：
生朗读：“早晨……五光十色的彩虹。”
师：我们听这位学生读完，有没有感觉走到雪野中去了？（学生的反应不同）
师：没有走进去，刚到边上是不是？（笑声）啊，没进去，谁能带着大家进去？
（另一个学生再读，但是读得还不是很好）
师：他把我们带进去了吗？
生：（齐笑）没有。
师：是，没有。刚才那位学生把咱们带到了边上，这位学生又给咱们带回来了。（学生大笑）
师：看我的，看看我能不能让大家进去。（师范读、领读）往前走几步没有？
生：走几步了。
师：谁带领大家继续前进？
这是特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时的“经典”点评语引导。支老师的语言非常幽默，一步步地引导学生进行朗读，把雪的“大”准确地读了出来。这种充满幽默的评价其实彰显了教师的智慧，不仅活跃了课堂气氛，又教会了学生朗读的方法，学生的创新思维进一步被激发出来了。
四、点评要有热情
课堂点评要充满热情，要保持激情。教师的点评是在动态中生成的。课堂中教师对于学生的回答与讨论的话语要认真倾听，要能抓住学生说话的关键点，深入地理解学生说话的意思。教师在抓住学生说话的根本点以后，精确地把握话语的本质，将不到位或是有错误的地方进行剥离。语文教师要比其他教师更具有语言的能力，语言要丰富，句式要多变，语调要不断变换，充分表达自己的想法，使点评富有诗意与激情。
综上，在语文课堂教学中，教师的点评要富有艺术性，既要点出学生的不足，又要表扬他们做得好的地方，让学生在愉快、和谐的环境中不断地进取，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，达到较好的教育的目的。
（作者单位 江苏省淮安市淮安区复兴镇教育总校）
编辑 薛直艳