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【摘 要】小学作文教学中，教师要多从平时的作文教学中积攒有价值的教学经验与心得，要不断转变自身的教学思维与教学形式，让学生的能力素养与写作技巧都得到提升。为写作教学创设合理情境。让写作课堂的形式更加多样。培养与激发学生的阅读兴趣。
【关键词】小学 作文 教学 体会
对于小学阶段的作文教学而言，教师要善于从内容入手，丰富作文教学的内容与素材，拓宽作文教学的思路与形式，这样才能够丰富作文教学的主旨，进而不断促进学生语言能力与写作水平的提升。教师要多从平时的作文教学中积攒有价值的教学经验与心得，要不断转变自身的教学思维与教学形式，让学生的能力素养与写作技巧都得到提升。这样，写作教学的效益才能够充分得到体现，学生也更容易从作文课堂上有所收获。
一、为写作教学创设合理情境
在丰富写作教学的内容时，教师可以首先从创设合理的情境入手，让课堂教学的内容和维度都能够得到拓宽。很多时候在具体的情境的依托下，学生的思维会慢慢变宽，大家能够想到的写作方向、能够找到的写作内容也会更多。教师要善于利用情境创设的教学优越性，尤其是当学生在写作时思维上碰到瓶颈，或者是学生的写作素材不够丰富的前提下，教师可以充分发挥情境教学的辅助效果。比如，教师可以在设定了写作主题后给学生呈现和这一主题相关的一些图片或者视频，让学生的思维立刻能够围绕这一主题活跃起来。教师也可以组织学生在写作前先就这一话题进行交流讨论，让学生在互动的过程中思维受到激发，这会帮助学生找到自己的写作方向。这些都是很值得尝试的教学引导方式，对于丰富学生的写作内容，让学生更好的扣住写作的主题会很有帮助。
比如，在让学生结合“春天”这一话题进行写作时，教师可以利用多媒体为孩子们创建相应的情景，可以为他们播放一些有关春天的视频、图片以及音频。让孩子们更好的感受春天所包含的事物，增强学生对春天的感知，为他们写作提供更多的素材。同时，教师也可以为学生介绍一些与春天有关的文章与故事，丰富学生的文章素材，让学生的文章更加生动，更能够展现出春天的美，从而达到写作目的，提升学生写作的积极性。小学阶段的写作教学中，教师一定要充分实施对于学生的教学引导，要丰富作文教学的内容，拓宽学生的思路，引导学生找到自己想要的写作方向。这样，学生写作时思路才会更加顺畅，学生想要表达的内容也会更为丰富，这些都出促进学生的文章质量更高的因素。
二、让写作课堂的形式更加多样
从内容入手，丰富作文教学的主旨，在实现这一作文教学目标时，教师还可以采取丰富作文教学形式的方法与策略。教师要让作文课堂更为多样，结合不同的写作训练的主题，针对不一样的作文训练的目标，教师采取的教学指导策略可以进行灵活的转变。比如，教师可以带领学生在参与了某一项课外活动后让学生进行一次作文习练，让学生对于活动的过程、自己的感受进行描述，这会让学生找到更多写作素材，在语言表达上也会更多样。还有，教师可以给学生传授一些写作的技巧与方法，比如，在写作主题确定后可以引导学生正确的写作思路的形成，并且给学生的观察过程、语言组织的方式等提供参考建议。这些都会帮助学生写出更多质量更高的文章，也是作文教学的一种非常有效的形式。
比如，教师在让学生写作有关义务劳动的作文时，就可以带领他们参加一些有意义的义务劳动，通过劳动来提升学生对义务劳动的认识，认识到为社会服务的意义，树立他们正确的人生观、价值观，为他们以后的工作学习奠定良好基础。只有经过实际的劳动，学生才能够写出更加生动真实的作品，才能够对对义务劳动有更深刻的了解。又比如，教师在让学生写《我的爸爸》时，就可以让学生多与自己的爸爸相处，观察爸爸的一举一动，通过神态、动作以及语言的描写，从而展现出爸爸的特点，这样才能够让写出的文章更加充分具体，也更具可读性。教师可以结合具体的写作主题以及写作要求来给予学生有针对性的教学指导，在多样化写作教学形式的基础上从多方面实现对于学生能力和素养的训练。这样才能够促进学生写作水平的长足发展，并且能够提升作文教学的综合实效。
三、培养与激发学生的阅读兴趣
对于小学阶段的作文教学而言，培养学生的一些良好习惯非常重要，这些习惯不仅能够带给学生很多有价值的收获，它们也能够伴随学生语文学习的始终，为学生的语文学习带来非常积极的辅助作用。比如，教师从小学阶段开始就要加强对于学生阅读兴趣的培养，并且要让学生养成定期进行课外阅读的习惯。从阅读中能够帮助学生大量的进行写作素材的积累，并且能够丰富学生的写作技巧，还能够培养学生在文章中的思维表达能力。教师可以首先让学生从自己感兴趣的读物入手，让学生感受到阅读的乐趣。随着学生的阅读能力有了一定程度提升后，再来让他们接触有一定难度或者深度的文本，这样才能够让学生的语言素养慢慢得到积累与深化。
教师要让意识到，只有不断增加学生的阅读量，不断陶冶学生的情操，学生才可以逐渐提升自身的写作水平，并找到写作的兴趣与爱好，最终达到语文写作教学目标。因此，小学语文教师需要拓展学生的阅读量，让他们感受到语文知识的魅力，提高写作的情感表达能力。教师可以给学生指定一些书目，也可以让学生结合自己的兴趣进行挑选。首先要培养学生的阅读习惯，并且要保障学生基本的阅读量。这样才能够慢慢展开对于学生阅读能力和素养的训练，最终达到提升学生写作水平的教学目标。
【参考文献】
【1】姚良君.优化小学作文教学的四点体会【J】. 小学教学参考，2013（07）
【2】张凤玲. 浅谈小学作文教学与训练【J】. 学苑教育，2013（05）
【3】李生治.浅谈小学作文教学【J】. 学周刊，2013（06）
【4】亢丽. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】. 课程教育研究，2016（04）
【5】郎红桃.创新小学语文作文教学方法的路径探析【J】. 科普童话，2016（06）
【6】张瑜.加强小学语文作文的训练【J】. 留学生，2016（03）
【关键词】小学 作文 教学 体会
对于小学阶段的作文教学而言，教师要善于从内容入手，丰富作文教学的内容与素材，拓宽作文教学的思路与形式，这样才能够丰富作文教学的主旨，进而不断促进学生语言能力与写作水平的提升。教师要多从平时的作文教学中积攒有价值的教学经验与心得，要不断转变自身的教学思维与教学形式，让学生的能力素养与写作技巧都得到提升。这样，写作教学的效益才能够充分得到体现，学生也更容易从作文课堂上有所收获。
一、为写作教学创设合理情境
在丰富写作教学的内容时，教师可以首先从创设合理的情境入手，让课堂教学的内容和维度都能够得到拓宽。很多时候在具体的情境的依托下，学生的思维会慢慢变宽，大家能够想到的写作方向、能够找到的写作内容也会更多。教师要善于利用情境创设的教学优越性，尤其是当学生在写作时思维上碰到瓶颈，或者是学生的写作素材不够丰富的前提下，教师可以充分发挥情境教学的辅助效果。比如，教师可以在设定了写作主题后给学生呈现和这一主题相关的一些图片或者视频，让学生的思维立刻能够围绕这一主题活跃起来。教师也可以组织学生在写作前先就这一话题进行交流讨论，让学生在互动的过程中思维受到激发，这会帮助学生找到自己的写作方向。这些都是很值得尝试的教学引导方式，对于丰富学生的写作内容，让学生更好的扣住写作的主题会很有帮助。
比如，在让学生结合“春天”这一话题进行写作时，教师可以利用多媒体为孩子们创建相应的情景，可以为他们播放一些有关春天的视频、图片以及音频。让孩子们更好的感受春天所包含的事物，增强学生对春天的感知，为他们写作提供更多的素材。同时，教师也可以为学生介绍一些与春天有关的文章与故事，丰富学生的文章素材，让学生的文章更加生动，更能够展现出春天的美，从而达到写作目的，提升学生写作的积极性。小学阶段的写作教学中，教师一定要充分实施对于学生的教学引导，要丰富作文教学的内容，拓宽学生的思路，引导学生找到自己想要的写作方向。这样，学生写作时思路才会更加顺畅，学生想要表达的内容也会更为丰富，这些都出促进学生的文章质量更高的因素。
二、让写作课堂的形式更加多样
从内容入手，丰富作文教学的主旨，在实现这一作文教学目标时，教师还可以采取丰富作文教学形式的方法与策略。教师要让作文课堂更为多样，结合不同的写作训练的主题，针对不一样的作文训练的目标，教师采取的教学指导策略可以进行灵活的转变。比如，教师可以带领学生在参与了某一项课外活动后让学生进行一次作文习练，让学生对于活动的过程、自己的感受进行描述，这会让学生找到更多写作素材，在语言表达上也会更多样。还有，教师可以给学生传授一些写作的技巧与方法，比如，在写作主题确定后可以引导学生正确的写作思路的形成，并且给学生的观察过程、语言组织的方式等提供参考建议。这些都会帮助学生写出更多质量更高的文章，也是作文教学的一种非常有效的形式。
比如，教师在让学生写作有关义务劳动的作文时，就可以带领他们参加一些有意义的义务劳动，通过劳动来提升学生对义务劳动的认识，认识到为社会服务的意义，树立他们正确的人生观、价值观，为他们以后的工作学习奠定良好基础。只有经过实际的劳动，学生才能够写出更加生动真实的作品，才能够对对义务劳动有更深刻的了解。又比如，教师在让学生写《我的爸爸》时，就可以让学生多与自己的爸爸相处，观察爸爸的一举一动，通过神态、动作以及语言的描写，从而展现出爸爸的特点，这样才能够让写出的文章更加充分具体，也更具可读性。教师可以结合具体的写作主题以及写作要求来给予学生有针对性的教学指导，在多样化写作教学形式的基础上从多方面实现对于学生能力和素养的训练。这样才能够促进学生写作水平的长足发展，并且能够提升作文教学的综合实效。
三、培养与激发学生的阅读兴趣
对于小学阶段的作文教学而言，培养学生的一些良好习惯非常重要，这些习惯不仅能够带给学生很多有价值的收获，它们也能够伴随学生语文学习的始终，为学生的语文学习带来非常积极的辅助作用。比如，教师从小学阶段开始就要加强对于学生阅读兴趣的培养，并且要让学生养成定期进行课外阅读的习惯。从阅读中能够帮助学生大量的进行写作素材的积累，并且能够丰富学生的写作技巧，还能够培养学生在文章中的思维表达能力。教师可以首先让学生从自己感兴趣的读物入手，让学生感受到阅读的乐趣。随着学生的阅读能力有了一定程度提升后，再来让他们接触有一定难度或者深度的文本，这样才能够让学生的语言素养慢慢得到积累与深化。
教师要让意识到，只有不断增加学生的阅读量，不断陶冶学生的情操，学生才可以逐渐提升自身的写作水平，并找到写作的兴趣与爱好，最终达到语文写作教学目标。因此，小学语文教师需要拓展学生的阅读量，让他们感受到语文知识的魅力，提高写作的情感表达能力。教师可以给学生指定一些书目，也可以让学生结合自己的兴趣进行挑选。首先要培养学生的阅读习惯，并且要保障学生基本的阅读量。这样才能够慢慢展开对于学生阅读能力和素养的训练，最终达到提升学生写作水平的教学目标。
【参考文献】
【1】姚良君.优化小学作文教学的四点体会【J】. 小学教学参考，2013（07）
【2】张凤玲. 浅谈小学作文教学与训练【J】. 学苑教育，2013（05）
【3】李生治.浅谈小学作文教学【J】. 学周刊，2013（06）
【4】亢丽. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】. 课程教育研究，2016（04）
【5】郎红桃.创新小学语文作文教学方法的路径探析【J】. 科普童话，2016（06）
【6】张瑜.加强小学语文作文的训练【J】. 留学生，2016（03）