论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.41
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作，对日常工作中的点点滴滴作如下反思：
一、对英语教师的要求的反思
1、英语教师应有情感意识
教育心理学认为，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习过程中的情感因素如动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
2、英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习、对该族语言文学作品的研读、对该族文化生活习惯和生活方式的了解。
3、英语教师应有发展意识
一向以来，人们认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发现所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
二、对英语课堂教学的反思
1、英语应用能力需要相应的词汇
初中英语教学单词仍然是基础，在教学活动中要提高学生单词的记忆率、记忆量和对单词的运用能力。这样才能提高学生的理解能力和阅读能力，达到教学目的。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
2、要靠持续不断的积累语言知识，而不是用“玩”来培养学生持久的兴趣
要加强教学活动中师生之间学生之间的对话，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。重点做好以下几点：尊重学生个性积极鼓励学生大胆尝试；关注底子薄的性格内向的同学，降低对他们的要求；关注后进学生，重组教材，化难为易，化多为少，精讲多练，最大限度地提高后进学生的学习参与度；加强师生对话，一起和学生反思，帮助他们进步。
中学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。新课改中英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
3、要培养学生的阅读能力
要有意识有目的地引导和培养学生的阅读能力，提高他们的理解和思维能力，达到培养学习英语的兴趣，增强学生的自学能力。
教师要更好地教学就要首先地把握教学的难点，必须对教材进行探究性地研读，备好每一节课，从作业、课堂反应、师生对话等方面研读学生，使师生在课堂上有效地高效地教学。
三、策略和方法反思
1、课前5-10分钟的自由谈（Free Talk），能够增强师生情感，有助于训练学生的听说能力。采用师生问答生生问答小组问答等多种问答形式进行复习或导入，比如用以前学过的词语操练新句型或用已经学过的句式学习新单词。复现旧知识反复操练，完成单词、短语、句型、语法等一个个教学目标。
2、尽量用英语组织教学，注重语感教学，关注学生评价，创设各种情境，让学生大胆对话。
3、用直观教具、现代化多媒体教学手段为学生创造良好的听说环境。变换教学资源的呈现形式，让学生每节课都有不同的感受和学习兴趣。
4、学生学会应用英语是学习英语的关键，要充分体现英语的交际功能。如扮演角色进行会话，充分发挥学生的编演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。如每日的天气预报表演；设计居室装潢的会话；老友多年后的重逢会话等等。如学到Family Tree这课，要学生都带“全家福”照片，根据自己的全家福用英语介绍。
5、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力。如早读课听录音模仿英美人的语音语调；发动小组督促制定语言训练计划并完成；写课外阅读英语的笔记；鼓励运用联想和对比，归纳演绎等方法记忆单词和语法知识。
总之，实施有效教学已经是很热门的话题和研究的课题。教师应努力培养自己有效教学的意识和能力，随时审视自己教学的有效度，在教学中让学生遇难而不觉其难，负重而不觉其重，把有效教学切实地落实。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作，对日常工作中的点点滴滴作如下反思：
一、对英语教师的要求的反思
1、英语教师应有情感意识
教育心理学认为，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习过程中的情感因素如动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
2、英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习、对该族语言文学作品的研读、对该族文化生活习惯和生活方式的了解。
3、英语教师应有发展意识
一向以来，人们认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发现所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
二、对英语课堂教学的反思
1、英语应用能力需要相应的词汇
初中英语教学单词仍然是基础，在教学活动中要提高学生单词的记忆率、记忆量和对单词的运用能力。这样才能提高学生的理解能力和阅读能力，达到教学目的。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
2、要靠持续不断的积累语言知识，而不是用“玩”来培养学生持久的兴趣
要加强教学活动中师生之间学生之间的对话，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。重点做好以下几点：尊重学生个性积极鼓励学生大胆尝试；关注底子薄的性格内向的同学，降低对他们的要求；关注后进学生，重组教材，化难为易，化多为少，精讲多练，最大限度地提高后进学生的学习参与度；加强师生对话，一起和学生反思，帮助他们进步。
中学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。新课改中英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
3、要培养学生的阅读能力
要有意识有目的地引导和培养学生的阅读能力，提高他们的理解和思维能力，达到培养学习英语的兴趣，增强学生的自学能力。
教师要更好地教学就要首先地把握教学的难点，必须对教材进行探究性地研读，备好每一节课，从作业、课堂反应、师生对话等方面研读学生，使师生在课堂上有效地高效地教学。
三、策略和方法反思
1、课前5-10分钟的自由谈（Free Talk），能够增强师生情感，有助于训练学生的听说能力。采用师生问答生生问答小组问答等多种问答形式进行复习或导入，比如用以前学过的词语操练新句型或用已经学过的句式学习新单词。复现旧知识反复操练，完成单词、短语、句型、语法等一个个教学目标。
2、尽量用英语组织教学，注重语感教学，关注学生评价，创设各种情境，让学生大胆对话。
3、用直观教具、现代化多媒体教学手段为学生创造良好的听说环境。变换教学资源的呈现形式，让学生每节课都有不同的感受和学习兴趣。
4、学生学会应用英语是学习英语的关键，要充分体现英语的交际功能。如扮演角色进行会话，充分发挥学生的编演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。如每日的天气预报表演；设计居室装潢的会话；老友多年后的重逢会话等等。如学到Family Tree这课，要学生都带“全家福”照片，根据自己的全家福用英语介绍。
5、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力。如早读课听录音模仿英美人的语音语调；发动小组督促制定语言训练计划并完成；写课外阅读英语的笔记；鼓励运用联想和对比，归纳演绎等方法记忆单词和语法知识。
总之，实施有效教学已经是很热门的话题和研究的课题。教师应努力培养自己有效教学的意识和能力，随时审视自己教学的有效度，在教学中让学生遇难而不觉其难，负重而不觉其重，把有效教学切实地落实。