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【摘要】为了提高大学生职业发展与就业指导课的教学效果，努力提高学生的职业核心能力，本文试对小组合作学习这一教学组织形式对提高学生的职业核心能力如团队协作能力、组织管理能力、人际交往能力与沟通能力、信息收集整理分析的重要性进行了具体探讨，为大学生顺利就业奠定基础。
【关键词】小组合作学习 职业核心能力 作用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0021-02
加强大学生职业核心能力的培养与实践，是大学生职业发展与就业指导课程中的一项重要任务。在教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中明确提出，通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。因此，在教学中应引入多种教学方法，着力培养与提高学生的职业核心能力。
然而，当前，很多高校大学生职业发展与就业指导课程教学方式仍然沿用的是传统教学模式即讲授法，教师仅仅是知识的传播者，而学生则是被动的知识接受者，这种“填鸭式”的教学方式让学生感觉十分枯燥，课堂活动难以开展，缺乏互动及体验，学生积极性很难调动，对职业能力的提高帮助不大，从而影响了教学质量。在教学中，引入小组合作学习这一教学组织形式，可以有效地调动学生的积极性，提高学生的职业核心能力，为学生步入社会顺利就业奠定良好的基础。
一、什么是职业核心能力
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。小组合作学习，它是指以小组学习为基本单元，通过指导小组成员展开合作，充分调动教学过程中一切积极而有利的因素，发挥群体的积极功能，促进学生主动思考问题、积极参与互动来共同解决问题的一种教学模式。在教学中，教师引入小组合作学习这一教学模式，可以有效激发学生学习的主动性和参与性，对培养与提高学生的职业能力起到显著的作用。
二、小组合作学习对学生职业核心能力培养的重要性
（一）有利于培养学生的团队协作能力
团队合作是职业人工作的一种重要方式。职业人做任何一件事，都不是单枪匹马，而是一个团队合作完成。团队合作，是一个学生走向职业人士的重要技巧，也是学生必备的职业素养之一。
社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习则是将几个组员分在一起，共同完成教学目标，这就需要学员之间通过团队协作学习，相互帮助，相互督促，共同成长。组内合作，组外竞争，这种方式既可以培养学生的团队归属感，又可以培养学生的竞争意识，为步入职场做充分准备。在这一过程中，可以有效地提高学生的团队合作能力，激发小组成员的潜在能力，让每一个小组成员参与到小组的共同任务中来。
（二）有利于提高学生的组织管理能力
组织管理能力是指管理者按照既定目标任务和决策要求，进行统筹安排，组建一套科学合理的组织机构和团队，把各种资源有效地组合起来，协调一致地保证领导决策顺利实施的能力。在小组合作学习中，每一项教学任务的完成，都赖于每一小组长的组织管理能力，如收集收集工作世界的信息，收集和处理招聘信息、组织模拟面试等，既要发挥每一小组员的积极性，充分让每一组员参与，又又需要集中智慧，对每一组员的观点进行整合，提炼，协调统筹，对小组长总揽全局的能力、多谋善断的能力、扬长避短的能力、果断指挥的能力、处理突发事件的能力等组织管理有着极大的提高。
（三）有利于提高人际交往能力与沟通能力
卡耐基说：“一个人的成功，只有15%是由于专业知识，而85%靠的是人际关系和处世技巧。”在职场中，任何一项工作都不是独立完成的，而是与团队中的成员一起完成。在工作过程中，这就需要不断与同事之间相互沟通、协调，解决冲突、矛盾，最终达到一致意见，完成工作任务。所以，有效沟通是学生提高人际交往能力、走向职业人必备的职业素养。
如今，“90后”成为了当代大学生的主体。由武汉大学发起的中国首份针对“90后”大学生的调研报告显示，“90后”大学生的人际交往主要靠电话、短信和QQ等方式。“发短信和打电话”、“聊QQ”分别以74.1%和63.7%的比例高居榜首；而传统聚会联谊和信件交流等沟通方式则不被“90后”青睐，仅有17.4%和13.8%的“90后”愿以这种方式交朋友。同时，有77.4%的学生感到缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。现如今，我们看到的是一个个“埋头族”，不是玩电脑，就是鼓捣手机。他们课外的人机交流时间远远超过人际交流时间，与人合作及沟通的能力普遍不强。因此，如何根据“90”后大学生的特点来进行有效的人际关系教育，提高人际交往沟通能力，为学生的职业发展奠定基础，是大学生职业发展与就业指导需要思考的问题。
在职业发展与就业指导课中，采用小组讨论形式，可以让小组成员围绕一定的教学项目进行面对面的探讨、交流，比起传统的教学形式来讲，学生在有限的教学时间内，发言的机会相应地就越多，组员的倾听性也得到加强，这样，在相互交流学习后，小组成员之间还可以相互进行评点、反馈，根据反馈信息进行调整，再加上小组讨论后教师的适当点评，这有助于提高学生的人际交往能力与沟通能力。
（四）有利于提高信息收集整理分析能力
互联网对人们的学习、生活影响日益广泛，现代社会信息高度发达，信息量呈海量级甚至银河级的涌现，每个人每天都在超负荷承载着，但信息泥沙俱下，真正有价值的信息被大量垃圾信息所淹没，受众往往面对庞杂的信息而茫然无措。面对浩如烟海的信息，如何有效地收集信息与分析整理信息，已成为当代大学生的一项重要职业能力。如今，当代大学生在收集整理信息时，过度地依赖百度等搜素引擎工具，只要是与论题有一点点相关的信息全都复制粘贴而来，对海量信息缺乏思维参与下的加工与整理，更缺乏创新。
小组合作学习讨论，教师会提前布置一个教学任务，如职业生涯教学中对专业的认知，对外部工作世界的探索，生涯人物访谈，就业指导课中对大学生就业形势的了解，企业对人才的要求等，都可以由小组成员分别去收集整理信息，然后在小组讨论的基础上进行汇总分析，在全班进行分享。这对学生的分析总结能力、思维能力、表达能力都能得到锻炼与提高。
总之，小组合作学习对唤醒大学生生涯意识，提高大学生职业核心能力发挥着越来越重要的作用，教师可以在实践中不断探索，不断总结，积累经验，更好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，真正让学生从就业指导课中受益，为步入职场奠定基础。
参考文献：
[1]董山东：职业核心能力培养探索，深圳信息职业技术学院学报，2006年9月
[2]戴长澜：《全国首份“90 后”大学新生调查报告公布》， 《中国青年报》，2008 年 11 月
[3]刘圣豪：信息爆炸时代 主动“走”出来，天津网http：//www.tianjinwe.com/xljz/sy/201301/t20130115_6874370.html，2013年1月15日
作者简介：
刘华，女，汉族，四川渠县人，四川财经职业学院讲师，毕业于四川大学，文学与新闻学院05级新闻学专业硕士研究生，研究方向：大学生职业生涯规划与就业指导，新闻宣传等。
【关键词】小组合作学习 职业核心能力 作用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0021-02
加强大学生职业核心能力的培养与实践，是大学生职业发展与就业指导课程中的一项重要任务。在教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中明确提出，通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。因此，在教学中应引入多种教学方法，着力培养与提高学生的职业核心能力。
然而，当前，很多高校大学生职业发展与就业指导课程教学方式仍然沿用的是传统教学模式即讲授法，教师仅仅是知识的传播者，而学生则是被动的知识接受者，这种“填鸭式”的教学方式让学生感觉十分枯燥，课堂活动难以开展，缺乏互动及体验，学生积极性很难调动，对职业能力的提高帮助不大，从而影响了教学质量。在教学中，引入小组合作学习这一教学组织形式，可以有效地调动学生的积极性，提高学生的职业核心能力，为学生步入社会顺利就业奠定良好的基础。
一、什么是职业核心能力
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。小组合作学习，它是指以小组学习为基本单元，通过指导小组成员展开合作，充分调动教学过程中一切积极而有利的因素，发挥群体的积极功能，促进学生主动思考问题、积极参与互动来共同解决问题的一种教学模式。在教学中，教师引入小组合作学习这一教学模式，可以有效激发学生学习的主动性和参与性，对培养与提高学生的职业能力起到显著的作用。
二、小组合作学习对学生职业核心能力培养的重要性
（一）有利于培养学生的团队协作能力
团队合作是职业人工作的一种重要方式。职业人做任何一件事，都不是单枪匹马，而是一个团队合作完成。团队合作，是一个学生走向职业人士的重要技巧，也是学生必备的职业素养之一。
社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习则是将几个组员分在一起，共同完成教学目标，这就需要学员之间通过团队协作学习，相互帮助，相互督促，共同成长。组内合作，组外竞争，这种方式既可以培养学生的团队归属感，又可以培养学生的竞争意识，为步入职场做充分准备。在这一过程中，可以有效地提高学生的团队合作能力，激发小组成员的潜在能力，让每一个小组成员参与到小组的共同任务中来。
（二）有利于提高学生的组织管理能力
组织管理能力是指管理者按照既定目标任务和决策要求，进行统筹安排，组建一套科学合理的组织机构和团队，把各种资源有效地组合起来，协调一致地保证领导决策顺利实施的能力。在小组合作学习中，每一项教学任务的完成，都赖于每一小组长的组织管理能力，如收集收集工作世界的信息，收集和处理招聘信息、组织模拟面试等，既要发挥每一小组员的积极性，充分让每一组员参与，又又需要集中智慧，对每一组员的观点进行整合，提炼，协调统筹，对小组长总揽全局的能力、多谋善断的能力、扬长避短的能力、果断指挥的能力、处理突发事件的能力等组织管理有着极大的提高。
（三）有利于提高人际交往能力与沟通能力
卡耐基说：“一个人的成功，只有15%是由于专业知识，而85%靠的是人际关系和处世技巧。”在职场中，任何一项工作都不是独立完成的，而是与团队中的成员一起完成。在工作过程中，这就需要不断与同事之间相互沟通、协调，解决冲突、矛盾，最终达到一致意见，完成工作任务。所以，有效沟通是学生提高人际交往能力、走向职业人必备的职业素养。
如今，“90后”成为了当代大学生的主体。由武汉大学发起的中国首份针对“90后”大学生的调研报告显示，“90后”大学生的人际交往主要靠电话、短信和QQ等方式。“发短信和打电话”、“聊QQ”分别以74.1%和63.7%的比例高居榜首；而传统聚会联谊和信件交流等沟通方式则不被“90后”青睐，仅有17.4%和13.8%的“90后”愿以这种方式交朋友。同时，有77.4%的学生感到缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。现如今，我们看到的是一个个“埋头族”，不是玩电脑，就是鼓捣手机。他们课外的人机交流时间远远超过人际交流时间，与人合作及沟通的能力普遍不强。因此，如何根据“90”后大学生的特点来进行有效的人际关系教育，提高人际交往沟通能力，为学生的职业发展奠定基础，是大学生职业发展与就业指导需要思考的问题。
在职业发展与就业指导课中，采用小组讨论形式，可以让小组成员围绕一定的教学项目进行面对面的探讨、交流，比起传统的教学形式来讲，学生在有限的教学时间内，发言的机会相应地就越多，组员的倾听性也得到加强，这样，在相互交流学习后，小组成员之间还可以相互进行评点、反馈，根据反馈信息进行调整，再加上小组讨论后教师的适当点评，这有助于提高学生的人际交往能力与沟通能力。
（四）有利于提高信息收集整理分析能力
互联网对人们的学习、生活影响日益广泛，现代社会信息高度发达，信息量呈海量级甚至银河级的涌现，每个人每天都在超负荷承载着，但信息泥沙俱下，真正有价值的信息被大量垃圾信息所淹没，受众往往面对庞杂的信息而茫然无措。面对浩如烟海的信息，如何有效地收集信息与分析整理信息，已成为当代大学生的一项重要职业能力。如今，当代大学生在收集整理信息时，过度地依赖百度等搜素引擎工具，只要是与论题有一点点相关的信息全都复制粘贴而来，对海量信息缺乏思维参与下的加工与整理，更缺乏创新。
小组合作学习讨论，教师会提前布置一个教学任务，如职业生涯教学中对专业的认知，对外部工作世界的探索，生涯人物访谈，就业指导课中对大学生就业形势的了解，企业对人才的要求等，都可以由小组成员分别去收集整理信息，然后在小组讨论的基础上进行汇总分析，在全班进行分享。这对学生的分析总结能力、思维能力、表达能力都能得到锻炼与提高。
总之，小组合作学习对唤醒大学生生涯意识，提高大学生职业核心能力发挥着越来越重要的作用，教师可以在实践中不断探索，不断总结，积累经验，更好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，真正让学生从就业指导课中受益，为步入职场奠定基础。
参考文献：
[1]董山东：职业核心能力培养探索，深圳信息职业技术学院学报，2006年9月
[2]戴长澜：《全国首份“90 后”大学新生调查报告公布》， 《中国青年报》，2008 年 11 月
[3]刘圣豪：信息爆炸时代 主动“走”出来，天津网http：//www.tianjinwe.com/xljz/sy/201301/t20130115_6874370.html，2013年1月15日
作者简介：
刘华，女，汉族，四川渠县人，四川财经职业学院讲师，毕业于四川大学，文学与新闻学院05级新闻学专业硕士研究生，研究方向：大学生职业生涯规划与就业指导，新闻宣传等。