近年来，国家在改善教师经济待遇方面做了许多工作，如绩效工资的实施、城乡教育协调发展等。这些措施切实地提高了农村教师的经济收入，对农村教师的职业幸福感有很大的提升作用。但作为农村学校，在教学条件、办公条件、文化条件总体比城市学校差，以及农村家长对学生教育管理不到位而出现学生习惯差的情况下，如何有效地利用现有条件提升教师的幸福感呢？笔者认为可以从如下这些方面入手。
　　培养正确的价值取向
　　要培养教师为社会服务的正确价值取向。学校要引导教师正确地定位自己的幸福，将自己的幸福感建立在为教育事业奉献的基础上；要激发教师自我实现的最高需要；要培养教师乐观自信的品质；要提炼并弘扬学校精神。为此，学校做了一些尝试：每年新教师进入学校，都会召开新教师座谈会，由学校领导和老教师介绍学校的传统、历史、办学理念，给新教师提出要求和希望。通过每周一的教研问会、每周四的教职工学习、每学期开学及学期总结时间，利用专家讲座、电视片、时事报告会、教师自学等形式，学习党和国家的政策、先进人物的教学管理思想和艺术，引导每个教职员工追求“松、静、匀、乐”的生活理念。
　　创造良好的人文环境
　　创和谐的人文环境 在利益分配和荣誉分配上，学校花大力气改进。力求全局考虑、兼顾公平，力争向一线倾斜，避免造成人际关系的紧张。在课程安排上，优先考虑年老体弱的教师做力所能及的工作。给年轻教师找“老师”结对，确保年轻教师能够顺利上到毕业。大力倡导民主团结和谐的氛围，对重要的工作岗位的人员安排，首先考虑的是该职工的人文素养，特别重视合作意识，然后才是工作能力。学校领导下到一线，了解教职工及学校工作各个环节的准确情况。教师们对学校领导集体的信任程度、支持程度以及对学校领导班子的满意程度逐年上升。在日渐公平、民主、和谐、团结的人文环境中，品味教师的幸福。
　　注重人文关怀 学校工会在学校党总支和行政部门的支持下，组织各种活动让教师积极参与，如教职工体检、象棋比赛、教职工运动会等。在活动中让教职工寻找到一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，做好自我的心态调整，充实自己的精神生活，学会享受属于自己的职业幸福感。同时学校高度关注困难职工生活，关注教职工及家属的健康，帮助教职工处理一些偶发事件。
　　促进教师专业发展，让教师充分体现自己的价值
　　教师的幸福感，最深层的因素，还是在教育教学中获得成功，获得社会的赞同，获得学生的理解和尊重。因此，要高度关注教师的专业成长，促进教师本职工作的成功。
　　在全面实施素质教育、全面进行新课程改革时代，教师专业技能的提升是专业成熟的重要标志。过去，评价一个教师的教学技能，总是通过教学语言的缜密、教学环节的紧凑、细节处理的精当、时间安排的精确等方面去评价。今天，教育推崇的是真实性，是回归生活，强调课堂上的对话、交往、互动，因此不仅要提倡专业成熟的教师上优质课、示范课，让年轻教师学习他们娴熟的教学技能，更要提倡随堂听课或积极开展小专题式校本教研，真正使教学内容和环节的处理体现自然性、真实性。
　　塑造教师优良的专业精神。教师对学生要有“爱心”“尊重”“宽容”“信任”“真诚”“公正”“期望”。因此，学校定期对教师的行为进行调研，强化教师的师德修养。
　　教师在专业素养上的提升，促进师生间、家校间更加和谐，能够促进教师业务水平的提高，提升教育教学效果，让教师体验到成功的喜悦。
　　总之，农村教师的幸福不是与生俱来的，它需要国家和社会的关注和帮助，它需要教师在学习、工作中不断提高自己对幸福的认知、体验，把个人的幸福融入教书育人的事业中去。作为学校来讲，要创造和谐的校园文化，帮助教师健康成长，帮助他们理性地进行自己的职业规划，使工作、学习、生活各方面协调发展，在提升自己情商的基础上，为社会做出更大贡献，感受到人生幸福的真谛。
　　（作者单位：重庆市万州桥亭中学 ）