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摘要：生产性实习是高职学生培养中一个十分重要的实践教学环节，是对学生专业思想和专业知识的一次综合性检验。通过对浙江警官学院安全防范系生产性实习的可行性以及建设情况进行探讨，对项目建设中的长处和不足进行了分析和总结。
关键词：高职院校；生产性实习；研究
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0131-02
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出高职高专培养的学生应是“在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。”
要达到教育部规定的目标，单靠高职院校学生在课堂上学习的理论知识和实验室锻炼出来的实践能力是远远不够的，必须依靠真实的公司环境、真实的岗位环境、真实的工作任务，才能让高职学生掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
高职院校推行生产性实习的意义
纵观世界发达国家高职教育模式，如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的TAFE模式等，他们的成功让我们看到工学结合人才培养模式有很多优点，也符合高等职业教育的特色。高职教育作为行动导向的能力教育，其逻辑起点是经济社会发展的需求，其关键是培养学生的职业技能和职业能力。实施工学结合人才培养模式，体现了高职教育的本质属性，是高职教育发展到一定阶段后其本质属性对其的规定性，对提高高职人才培养质量和就业质量意义重大。
生产性实习依托工学结合人才培养模式，是高职学生培养中的一个十分重要的实践教学环节，是对学生专业思想和专业知识的一次综合性检验。通过实习，可增强学生对于社会、国情、专业领域实际情况的了解；培养学生分析问题、解决问题和创新的能力；增强劳动观念，激励学生敬业、创业精神；深刻理解专业知识、提高职业技能和技巧，初步实现社会心理角色的转变，并使学生能够参与生产实践，实现实习与就业的有机结合。
高职院校生产性实习要求
高职院校的生产性实习，应当根据专业及学生的特点，选择合适的企业，生产性实习的重点应当在“体验”二字。生产性实习的目的是使学生了解企业不同工作岗位的生产流程。在生产性实习中，学生应当遵循以下要求：（1）在实习指导教师指导下，实习学生认真完成好生产性实习中的多项实习任务。（2）实习学生必须听从实习指导教师的指导，严格遵守企业不同岗位的安全制度。（3）实习学生应严格遵守实习纪律。（4）实习学生应尊重指导教师和企业的其他同事，增强团队合作的能力，培养工作责任心。（5）实习学生在教师指导下虚心求教，逐步学会不同工作岗位的工作流程和操作方法，掌握常见设备仪器的使用。（6）实习学生应认真并按时完成规定的实习作业，实习结束时编写实习报告，以利于巩固实习效果，提高独立思考能力。
生产性实习建设案例分析
（一）可行性分析
合作可行性 安全防范技术专业的体验实习主要依托我院安防科技产业园中的浙江XX有限公司（以下简称公司）进行。公司依托于浙江大学强大的技术支持，以安防与智能化为主要产业方向，着力推广先进科学技术在人类居家生活安全方面的应用，旨在让人享受到智能化的安全生活，是国内安防智能化发展的排头兵。
组织可行性 由我院安全防范系和浙江某电子有限公司共同组建领导小组，具体落实了各自的职责和任务。
操作可行性 实习场地就在公司现有的工作环境中，实习内容切实可行，实习运行管理机制合理，已有两届学生经过实践，各方反映良好。
（二）项目建设情况分析
从2007年开始，安全防范系已经与公司合作开展生产性实习，2008年正式开展2006级安防技术专业学生的生产性实习。通过两届学生实习，安全防范系和公司建立了很好的合作关系，在双方教师的指导下，学生很快适应了企业的工作环境，有助于学生毕业后快速上岗。安全防范系和公司都认为需要长期稳定的合作。经过学院、安全防范系和公司的共同协商，一致同意在公司现有工作环境中扩充实习岗位和实习内容，使学生的实习内容更加饱满。
经过实地考察和实践检验，在安全防范系和公司的共同努力下，于2009年成功建成了学院生产性实训场。本项目是由浙江警官职业学院和公司共同出资筹建的，其中学院自筹17.5万元，公司出资25.62万元。学院出资购置学生用的电脑、打印机、桌椅等办公用品，公司提供安防行业的相关设备和工具，该项目已经成功建设完毕。体验实习内容包括安防工程施工、系统维护、商务洽谈、项目管理、生产、研发等安防行业的实际工作，学生可以在不同的岗位都有所感悟和体会，这是其他课程或实践所不具备的。体验实习期间，公司对学生进行了一些专业知识和安全生产方面的培训，包括对各车间生产工艺流程的熟悉、对重要设备工作原理的掌握，以及关于人际交往方面的礼仪等。同时，学生还参加了历届浙江国际智能楼宇技术与安防产品展览会，参观了杭州某有限公司、某智能小区等安防企业以及安防工程，直观地了解和进一步认识了安防产品在现实生活中的具体应用及效果。
我院力图使学生在一个月的实习过程中深刻理解专业知识，提高职业技能，初步实现社会心理角色的转变，并使学生能够参与生产实践，实现实习与就业的有机结合。
（三）项目建设总结
通过生产性实习，使得参与实习的学生深刻体会到自己之前所学专业知识不够扎实，将所学知识很好地运用于工作中并不是件容易的事，这也坚定了他们在今后学习中不断努力的信念。除此之外，社交能力的培养也是实习学生在此次工学结合实习中的又一收获。当毕业生离开校园走向社会的时候，如何与形形色色的人进行交流、沟通，也是必须学习的，公司给实习学生提供了一个很好的平台，让他们尝试着去洽谈业务，与社会相接触，丰富了他们的社会经验，锻炼了其与客户的沟通能力、现场协调能力。
总体来看，生产性实习效果显著，但其中也存在不足之处，主要在于现有企业提供的岗位有限性、岗位任务的有限性、实习管理考核的有限性以及学生主观能动的有限性。企业集中提供的岗位主要有行政、生产、研发、销售等岗位，大多数岗位工作任务简单且单一，如生产岗位的工作可能就是拧螺钉，或者是简单的焊接操作；行政岗位主要是接电话、前台接待等；研发岗位以看资料为主。学生大多工作一段时间后就缺乏热情，疲于应付。
为此，应多与企业沟通，多与学生沟通，全面提高企业参与的积极性和学生参与的积极性，落实生产性实习的相关制度，形成固定的管理、评价、激励体制，不单以学生利益为终极目标，应当全面考虑，实现企业、教师、学生的共赢。
通过生产性实习，增强了学生对专业领域实际情况的进一步了解；培养了学生分析问题、解决问题的实际能力；增强了劳动观念，激励了学生敬业、创业精神。同时，使学生深刻理解专业知识、提高职业技能和技巧，初步实现社会心理角色的转变，并使学生能够参与生产实践，实现实习和就业的有机结合，为学生毕业实习及日后从事基础性工作奠定了良好的基础。另外，专任教师在与兼职教师沟通的过程中拓展了视野，增进了将来合作的可能性。
参考文献：
[1]刘学华.对我国高职教育工学结合人才培养模式的思考[J].合作经济与科技，2011，（17）.
[2]王端祥.新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业，2010，（18）.
[3]高福友，周俊勇.高职高技能人才培养教学团队建设的探索与实践[J].职业技术，2011，（2）.
作者简介：
刘宏涛（1978—），男，硕士，浙江警官职业学院安全防范系讲师，研究方向为安全防范技术与监狱信息化等。
关键词：高职院校；生产性实习；研究
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0131-02
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出高职高专培养的学生应是“在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。”
要达到教育部规定的目标，单靠高职院校学生在课堂上学习的理论知识和实验室锻炼出来的实践能力是远远不够的，必须依靠真实的公司环境、真实的岗位环境、真实的工作任务，才能让高职学生掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
高职院校推行生产性实习的意义
纵观世界发达国家高职教育模式，如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的TAFE模式等，他们的成功让我们看到工学结合人才培养模式有很多优点，也符合高等职业教育的特色。高职教育作为行动导向的能力教育，其逻辑起点是经济社会发展的需求，其关键是培养学生的职业技能和职业能力。实施工学结合人才培养模式，体现了高职教育的本质属性，是高职教育发展到一定阶段后其本质属性对其的规定性，对提高高职人才培养质量和就业质量意义重大。
生产性实习依托工学结合人才培养模式，是高职学生培养中的一个十分重要的实践教学环节，是对学生专业思想和专业知识的一次综合性检验。通过实习，可增强学生对于社会、国情、专业领域实际情况的了解；培养学生分析问题、解决问题和创新的能力；增强劳动观念，激励学生敬业、创业精神；深刻理解专业知识、提高职业技能和技巧，初步实现社会心理角色的转变，并使学生能够参与生产实践，实现实习与就业的有机结合。
高职院校生产性实习要求
高职院校的生产性实习，应当根据专业及学生的特点，选择合适的企业，生产性实习的重点应当在“体验”二字。生产性实习的目的是使学生了解企业不同工作岗位的生产流程。在生产性实习中，学生应当遵循以下要求：（1）在实习指导教师指导下，实习学生认真完成好生产性实习中的多项实习任务。（2）实习学生必须听从实习指导教师的指导，严格遵守企业不同岗位的安全制度。（3）实习学生应严格遵守实习纪律。（4）实习学生应尊重指导教师和企业的其他同事，增强团队合作的能力，培养工作责任心。（5）实习学生在教师指导下虚心求教，逐步学会不同工作岗位的工作流程和操作方法，掌握常见设备仪器的使用。（6）实习学生应认真并按时完成规定的实习作业，实习结束时编写实习报告，以利于巩固实习效果，提高独立思考能力。
生产性实习建设案例分析
（一）可行性分析
合作可行性 安全防范技术专业的体验实习主要依托我院安防科技产业园中的浙江XX有限公司（以下简称公司）进行。公司依托于浙江大学强大的技术支持，以安防与智能化为主要产业方向，着力推广先进科学技术在人类居家生活安全方面的应用，旨在让人享受到智能化的安全生活，是国内安防智能化发展的排头兵。
组织可行性 由我院安全防范系和浙江某电子有限公司共同组建领导小组，具体落实了各自的职责和任务。
操作可行性 实习场地就在公司现有的工作环境中，实习内容切实可行，实习运行管理机制合理，已有两届学生经过实践，各方反映良好。
（二）项目建设情况分析
从2007年开始，安全防范系已经与公司合作开展生产性实习，2008年正式开展2006级安防技术专业学生的生产性实习。通过两届学生实习，安全防范系和公司建立了很好的合作关系，在双方教师的指导下，学生很快适应了企业的工作环境，有助于学生毕业后快速上岗。安全防范系和公司都认为需要长期稳定的合作。经过学院、安全防范系和公司的共同协商，一致同意在公司现有工作环境中扩充实习岗位和实习内容，使学生的实习内容更加饱满。
经过实地考察和实践检验，在安全防范系和公司的共同努力下，于2009年成功建成了学院生产性实训场。本项目是由浙江警官职业学院和公司共同出资筹建的，其中学院自筹17.5万元，公司出资25.62万元。学院出资购置学生用的电脑、打印机、桌椅等办公用品，公司提供安防行业的相关设备和工具，该项目已经成功建设完毕。体验实习内容包括安防工程施工、系统维护、商务洽谈、项目管理、生产、研发等安防行业的实际工作，学生可以在不同的岗位都有所感悟和体会，这是其他课程或实践所不具备的。体验实习期间，公司对学生进行了一些专业知识和安全生产方面的培训，包括对各车间生产工艺流程的熟悉、对重要设备工作原理的掌握，以及关于人际交往方面的礼仪等。同时，学生还参加了历届浙江国际智能楼宇技术与安防产品展览会，参观了杭州某有限公司、某智能小区等安防企业以及安防工程，直观地了解和进一步认识了安防产品在现实生活中的具体应用及效果。
我院力图使学生在一个月的实习过程中深刻理解专业知识，提高职业技能，初步实现社会心理角色的转变，并使学生能够参与生产实践，实现实习与就业的有机结合。
（三）项目建设总结
通过生产性实习，使得参与实习的学生深刻体会到自己之前所学专业知识不够扎实，将所学知识很好地运用于工作中并不是件容易的事，这也坚定了他们在今后学习中不断努力的信念。除此之外，社交能力的培养也是实习学生在此次工学结合实习中的又一收获。当毕业生离开校园走向社会的时候，如何与形形色色的人进行交流、沟通，也是必须学习的，公司给实习学生提供了一个很好的平台，让他们尝试着去洽谈业务，与社会相接触，丰富了他们的社会经验，锻炼了其与客户的沟通能力、现场协调能力。
总体来看，生产性实习效果显著，但其中也存在不足之处，主要在于现有企业提供的岗位有限性、岗位任务的有限性、实习管理考核的有限性以及学生主观能动的有限性。企业集中提供的岗位主要有行政、生产、研发、销售等岗位，大多数岗位工作任务简单且单一，如生产岗位的工作可能就是拧螺钉，或者是简单的焊接操作；行政岗位主要是接电话、前台接待等；研发岗位以看资料为主。学生大多工作一段时间后就缺乏热情，疲于应付。
为此，应多与企业沟通，多与学生沟通，全面提高企业参与的积极性和学生参与的积极性，落实生产性实习的相关制度，形成固定的管理、评价、激励体制，不单以学生利益为终极目标，应当全面考虑，实现企业、教师、学生的共赢。
通过生产性实习，增强了学生对专业领域实际情况的进一步了解；培养了学生分析问题、解决问题的实际能力；增强了劳动观念，激励了学生敬业、创业精神。同时，使学生深刻理解专业知识、提高职业技能和技巧，初步实现社会心理角色的转变，并使学生能够参与生产实践，实现实习和就业的有机结合，为学生毕业实习及日后从事基础性工作奠定了良好的基础。另外，专任教师在与兼职教师沟通的过程中拓展了视野，增进了将来合作的可能性。
参考文献：
[1]刘学华.对我国高职教育工学结合人才培养模式的思考[J].合作经济与科技，2011，（17）.
[2]王端祥.新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业，2010，（18）.
[3]高福友，周俊勇.高职高技能人才培养教学团队建设的探索与实践[J].职业技术，2011，（2）.
作者简介：
刘宏涛（1978—），男，硕士，浙江警官职业学院安全防范系讲师，研究方向为安全防范技术与监狱信息化等。