【摘 要】
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现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。小学生由于词汇量小，语感能力还未形成，理解力也差，听别人说话
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现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。小学生由于词汇量小，语感能力还未形成，理解力也差，听别人说话抓不住要领，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。因此，在小学英语教学中，符合学生知识层次、认知特点和年龄特征的阅读训练是必不可少的。本文拟从小学生英语阅读目的、策略、及原则方面作一阐述。
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耳痛、耳痒、耳流水、听力下降是临床上耳鼻咽喉科常见症状，诊断并不困难，但以此类症状为首发的糖尿病患者并不多见。现将湖北省荆门市第一人民医院耳鼻咽喉科收治的一例以耳科
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听觉稳态反应 （ auditory steady - state response, ASSR）。又称多频稳态电位（multi - frequency steady state potential, MFSSP）或多频听觉稳态反应（ multiple frequency audit
目的评价响度优势测试(Stenger测试)在伪聋鉴别中的可靠性及应用价值.方法对74例外伤后自述有听觉损害的患者进行组合测试,包括纯音测听、Stenger测试、言语测听、声导抗、耳
小学科学教学是培养学生思维能力，提高科学素质的重要途径。而探究性学习又是科学学习的核心。目前大家对“重探究过程，轻知识结论”这一观点展开了广泛的辩论，针对这种情况，笔者以实践出发，优化科学探究，培养学生的思维能力，提高学生的科学素质作了一些努力，现浅谈如下： 一、探究前提供“有结构”的材料，培养学生的观察能力 “有结构”的材料应是揭示学生探究的思路和探究的方法，即思维积极活动的材料，要让学生通
新课程理念要求我们改革和创新教学方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，起源于20世纪社会心理学的研究，70年代初，欧美的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。而今，同其它学科一样，小组合作学习正被越来越多的教师引入到小学信息技术的教学实践中，但笔者发现，由于对小组合作学习的实质缺乏足够的了解，小组合作学习出现了有其“形”而无其“神”的尴尬。为了能使小学
数学课的教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提高学生的数学素质为根本宗旨，这是数学教学深化课堂教学改革的根本方向。要提高课堂教学的效果，全面推行和实施素质教育，在数学课的课堂教学中，要充分发挥教师的主导地位，发挥学生的主体作用，积极地引导学生在教学活动中去探索质疑，充分地挖掘学生学习数学的积极因素，不断激发学生学习数学兴趣，这对提高学生的数学素质和课堂教学质量，将起到举足轻重的作用。 一
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。 一、情境导趣，
小学语文课程标准在习作教学建议中明确指出：“小学生习作教学应努力贴近学生生活实际，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由有创意的表达。”因此，教师在指导小学生习作时，应创新精心方法，将习作指导融人学生生活，使学生自由表达，放飞心灵，从而在习作训练中不断滋养其写作的兴趣。作为语文课程实施的重要环节——习作评价，也同样必须“以人为本”，树立促进学生全面发展的评价理念，用