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一、整体设计思路、指导依据说明
本节课以“听童话、讲童话、品童话、编童话”为主线。“倾听是一项重要的学习能力”因此课前的故事引入不仅能营造学生的学习氛围，而且也为学生这节课用心听奠定基础。本篇童话语言较为浅显，故事内容在读两遍后，学生基本能清楚主要内容，但是外化为自己的语言讲故事却是一道难题，因此设计讲故事的环节，在听同学复述，自己复述，教师引导复述的过程中学习凝练语言，讲清故事，锻炼的是学生口语表达的能力。本单元的主题是“童年生活”，而童话是孩子们身边经常接触也乐意阅读的一种题材，带领孩子品读文中语句，能更好的体会人物形象，从而领略童话的写法，体会童话想象的神奇，埋下爱读童话的种子。
二、教学背景分析
教学内容分析：《书本里的蚂蚁》是冀教版小学语文三年级下册第四单元的第三课，在“儿童生活”这个单元主题的引领下， 本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新愉悦，而本篇课文读来神秘而新奇。这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因 ：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的螞蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
学生情况分析：童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟。能大体理解文中故事情节，但是，在完整清晰叙述故事上，有一定困难。因此在课堂上注重言语外化的练习。另外，在课堂上教师利用多种方式，唤起学生对童话世界的美好向往，激发他们的学习热情。
三、教学目标分析
1.理解课文内容，学习有条理的讲述童话；2.感受童话神奇的魅力，乐于讲童话，读童话，编童话。
四、教学重点、难点分析
教学重点：感受童话的魅力，乐于读童话，编童话。
教学难点：能有条理的讲述童话。
五、教学过程设计
步骤1：谈话引入，创设童话氛围。
师：“同学们，咱们这么熟了，问你们一个问题：请问我是谁？”引入： 一个人平平常常走在路上--就像散文；一个人忽然被推到水里--就成了小说；一个人给大地弹射到月亮里--那是诗歌。师：“如果把你们少年儿童从大地弹射到月亮上，月亮婆婆为你吹笛子，星星娃娃拉着你舞蹈，这就变成了——童话；今天我们就来欣赏作家王一梅的童话《书本里的蚂蚁》。（板书）准备好了吗，开始我们的故事之旅。”
步骤2：品童话：品味童话语言，感受童话的神奇。
（1）师：读故事前两段：读第一段，问：你听到了什么？（生答）（2）接着读第二段，“还想听吗？接下来轮到你们讲故事了。”（出示人物对话）师：“请问你是谁？”生：字或蚂蚁。师：“你的朋友在哪里？你来评价一下生活中他是怎样的蚂蚁或字？”“有了这些评价，人物就更丰富了”“这也是文章中提示语的妙用，请你来读读”（出示带提示语的对话）“乐意”的意思？“你乐意做些什么？”（3）小蚂蚁和字都经历了什么呢？请自由朗读96页7，8段，思考。生答：第一天黑蚂蚁住在第一百页，第二天就跑到了第五十页，第三天又跑到了第二百页。师：“把你自己变成小黑蚂蚁试着读读。”“我们让故事更有趣，把你每天看到的说给大家听吧！”（出示三张图片）生答；师：“字做了些什么？”生答；师：“出示内容：现在它们都学着别的蚂蚁跳跳舞，串串门。这有多快乐呀！”（4）清理故事思路。师：“故事讲到这儿，原来的黑蚂蚁变成了一个会走路的字，原来从没想过走动的字变成了会走路的字，所以原来的故事变成了？原来的小姑娘变成了？（5）师：“这个故事讲完了，你还知道哪些童话故事呢？”生答。“谁愿意跟大家分享一个童话故事。”生讲故事。师：“老师也带来了几个童话？谁来读读，猜猜它是哪个童话 ？”出示第一片段（《灰姑娘》）：（常人体童话）；出示第二片段（《巨人的花园》）：（超人体童话）；出示第三片段：（《艾丽丝梦游仙境》）（拟人体童话）。
这一环节包含两部分：一是课文童话；二是课外童话。（1）学生先分角色朗读蚂蚁和字的对话，引导学生品味童话语言的魅力，比如“奇怪、不好意思、乐意”等词语，在关键词语中把握人物的形象。接着，重点拓展“小蚂蚁都做了什么”，将书中的语言变换，加入自己独特的想象，感受想象的魅力，初步体验编童话的魅力；（2） 自读童话，尝试复述童话。本环节，孩子们充分朗读课文，在理解课文内容后，先尝试用自己的话说说童话内容；然后，教师出示4句关键句子作为提示，引导学生，利用关键语句“线索提示”的方法进行有条理的讲述；（3）品读课外童话，感受童话的想象丰富，情节神奇曲折。了解拟人体，常人体，超人体童话；贴童话图片加深印象。
步骤3：编童话：视频激趣，尝试编写，进行分享。
师：“许多经典的童话都被搬上了电视屏幕，下面我们也来欣赏一则”（播放视频）《暴力云和送子鹳》
师：“你们来猜猜，接下来会发生什么？写在你的本上，充分发挥想象力，看谁的想象最超乎意外，写一小段即可。”
本节课以“听童话、讲童话、品童话、编童话”为主线。“倾听是一项重要的学习能力”因此课前的故事引入不仅能营造学生的学习氛围，而且也为学生这节课用心听奠定基础。本篇童话语言较为浅显，故事内容在读两遍后，学生基本能清楚主要内容，但是外化为自己的语言讲故事却是一道难题，因此设计讲故事的环节，在听同学复述，自己复述，教师引导复述的过程中学习凝练语言，讲清故事，锻炼的是学生口语表达的能力。本单元的主题是“童年生活”，而童话是孩子们身边经常接触也乐意阅读的一种题材，带领孩子品读文中语句，能更好的体会人物形象，从而领略童话的写法，体会童话想象的神奇，埋下爱读童话的种子。
二、教学背景分析
教学内容分析：《书本里的蚂蚁》是冀教版小学语文三年级下册第四单元的第三课，在“儿童生活”这个单元主题的引领下， 本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新愉悦，而本篇课文读来神秘而新奇。这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因 ：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的螞蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
学生情况分析：童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟。能大体理解文中故事情节，但是，在完整清晰叙述故事上，有一定困难。因此在课堂上注重言语外化的练习。另外，在课堂上教师利用多种方式，唤起学生对童话世界的美好向往，激发他们的学习热情。
三、教学目标分析
1.理解课文内容，学习有条理的讲述童话；2.感受童话神奇的魅力，乐于讲童话，读童话，编童话。
四、教学重点、难点分析
教学重点：感受童话的魅力，乐于读童话，编童话。
教学难点：能有条理的讲述童话。
五、教学过程设计
步骤1：谈话引入，创设童话氛围。
师：“同学们，咱们这么熟了，问你们一个问题：请问我是谁？”引入： 一个人平平常常走在路上--就像散文；一个人忽然被推到水里--就成了小说；一个人给大地弹射到月亮里--那是诗歌。师：“如果把你们少年儿童从大地弹射到月亮上，月亮婆婆为你吹笛子，星星娃娃拉着你舞蹈，这就变成了——童话；今天我们就来欣赏作家王一梅的童话《书本里的蚂蚁》。（板书）准备好了吗，开始我们的故事之旅。”
步骤2：品童话：品味童话语言，感受童话的神奇。
（1）师：读故事前两段：读第一段，问：你听到了什么？（生答）（2）接着读第二段，“还想听吗？接下来轮到你们讲故事了。”（出示人物对话）师：“请问你是谁？”生：字或蚂蚁。师：“你的朋友在哪里？你来评价一下生活中他是怎样的蚂蚁或字？”“有了这些评价，人物就更丰富了”“这也是文章中提示语的妙用，请你来读读”（出示带提示语的对话）“乐意”的意思？“你乐意做些什么？”（3）小蚂蚁和字都经历了什么呢？请自由朗读96页7，8段，思考。生答：第一天黑蚂蚁住在第一百页，第二天就跑到了第五十页，第三天又跑到了第二百页。师：“把你自己变成小黑蚂蚁试着读读。”“我们让故事更有趣，把你每天看到的说给大家听吧！”（出示三张图片）生答；师：“字做了些什么？”生答；师：“出示内容：现在它们都学着别的蚂蚁跳跳舞，串串门。这有多快乐呀！”（4）清理故事思路。师：“故事讲到这儿，原来的黑蚂蚁变成了一个会走路的字，原来从没想过走动的字变成了会走路的字，所以原来的故事变成了？原来的小姑娘变成了？（5）师：“这个故事讲完了，你还知道哪些童话故事呢？”生答。“谁愿意跟大家分享一个童话故事。”生讲故事。师：“老师也带来了几个童话？谁来读读，猜猜它是哪个童话 ？”出示第一片段（《灰姑娘》）：（常人体童话）；出示第二片段（《巨人的花园》）：（超人体童话）；出示第三片段：（《艾丽丝梦游仙境》）（拟人体童话）。
这一环节包含两部分：一是课文童话；二是课外童话。（1）学生先分角色朗读蚂蚁和字的对话，引导学生品味童话语言的魅力，比如“奇怪、不好意思、乐意”等词语，在关键词语中把握人物的形象。接着，重点拓展“小蚂蚁都做了什么”，将书中的语言变换，加入自己独特的想象，感受想象的魅力，初步体验编童话的魅力；（2） 自读童话，尝试复述童话。本环节，孩子们充分朗读课文，在理解课文内容后，先尝试用自己的话说说童话内容；然后，教师出示4句关键句子作为提示，引导学生，利用关键语句“线索提示”的方法进行有条理的讲述；（3）品读课外童话，感受童话的想象丰富，情节神奇曲折。了解拟人体，常人体，超人体童话；贴童话图片加深印象。
步骤3：编童话：视频激趣，尝试编写，进行分享。
师：“许多经典的童话都被搬上了电视屏幕，下面我们也来欣赏一则”（播放视频）《暴力云和送子鹳》
师：“你们来猜猜，接下来会发生什么？写在你的本上，充分发挥想象力，看谁的想象最超乎意外，写一小段即可。”