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近年来，我在“站在儿童立场”这一精神的指引下，对语文教学作了深入的思考与实践，努力让每一位学生的语文素养得以提升。
一、 以点带面，促进学习能力的提升
我们的“教”要重在教方法，借助以前的知识去获取新的知识，做到触类旁通，举一反三。
1. 梳理人物，学概括之法。《普罗米修斯盗火》是一篇叙事性神话故事，要让学生概括主要内容有一定难度，我在教学中是这样做的：
师：同学们，谁能告诉大家，课文主要提到了哪些神话人物？
生：普罗米修斯、主神宙斯、赫拉克勒斯。
师：这些人在这个神话故事中分别做了什么事？尽量用最简洁的话来说。
生：普罗米修斯偷取了太阳神阿波罗的火种，并把火种带到了人间。
生：宙斯听说这件事后很生气，严厉惩罚了普罗米修斯。
生：赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：同学们，把文中主要人物做的事连起来说一说，看看课文主要讲了一个什么故事？
生：普罗米修斯为了人类偷取了太阳神阿波罗的火种，并把火种带到了人间；宙斯听说这件事后，严厉惩罚了普罗米修斯。最终，赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：通过梳理主要人物所做的事情来理清文本内容，这也是概括课文主要内容的一种好方法。
新《课标》要求中年级学生“能初步把握文章的主要内容”，因此在教学中，要依据文本特点，对学生进行概括文章主要内容的训练，使学生在练习中不断积累经验，总结方法，最后形成能力。
2. 比较异同，悟表达之法。《说勤奋》是学生在小学阶段接触到的第一篇议论文，一位教师是这样教学的：
师：为了证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”，作者举了两个例子，请大家想想这两个例子有什么相同和不同的地方？
生：相同点是例子中的人都成功地实现了自己的理想。
师：很好，你发现了其中一个相同点，还有呢？
生：两个人获得成功的途径都是勤奋。
生：一个人是古代的史学家，另一个人是现代的生物学家。
生：一个天资聪明，一个起步晚、基础差。
师：这篇课文选取了两个非常典型的事例，使作者想要表达的观点更为深刻，更有说服力。
学习《说勤奋》一文，除了要让学生获得情意上的发展，还要让学生适度地领会议论文这类文体的表达方法和表达效果。
3. 提炼要素，习作文之法。上“习作6”要求学生根据自己喜欢的卡通人物来编一个有趣的故事。尽管学生读过许多故事，但他们自己写的时候，还是会出现主题缺失、人物单薄、情节简单等诸多问题。原因就在于学生读故事时，往往只关注故事的内容，而忽略了构成一个好故事的基本要素。我就曾以《九色鹿》一文为范本，引导学生去关注怎样才能写出一个好故事。
第一步：聊情节。上课伊始，我让学生回顾一下这个故事的主要内容，并根据回答作了梳理，让学生感受这个故事情节的曲折生动。
第二步：聊人物。组织学生讨论自己喜欢或不喜欢哪个人物？为什么？在讨论交流的过程中，引导学生体会动作、语言、心理活动的描写，及对比手法的运用在表现人物形象中所起的作用。
第三步：聊主题。通过调达最后的下场，让学生感受民间故事惩恶扬善的主题。
以上三个步骤，让学生知道了好故事应该具备的三个要素：一个颂扬真、善、美的主题，一段生动、吸引人的情节，一些鲜明的人物形象。此时，再让学生编写故事，他们便不会无从下手了。
二、 以逸待劳，延伸自主探究的空间
儿童向往自由，有独立学习的愿望。作为教育者，应当尽可能地给予他们自主学习的空间，让学生在自主探索中获取经验，在独立思考中生成智慧。
1. 在自由中演绎无限精彩。相信学生的能力，给他们以自由，课堂上将会收获无限精彩。以下是一位老师执教《春联》的片段：
师：课文以四副春联为例，给我们介绍了春联的种类，你最喜欢哪一副春联呢？读给大家听听。
生：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
师：你为什么喜欢这副春联呢？
生：因为这副春联描绘了一幅美丽的画面：小草青翠茂密，红艳艳的杏花一望无边。
师：哦，好一派春意盎然的景象。
生：我喜欢“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，它告诉我只有勤劳、和睦，才能获得幸福的生活。
师：你从这副春联中感悟到了生活的真谛，了不起！
生：我最喜欢的春联是“梅开春烂漫，竹报岁平安”。它表达了人们对新一年的美好祝愿。
生：我喜欢“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”因为这副春联展现了我们祖国欣欣向荣的景象。
师：听出来了，你为祖国百业兴盛、繁荣昌盛的景象而感到自豪！
课堂上，学生用心朗读、大胆把自己的理解、感悟与他人分享。这样的教学，是把读与悟融为了一体，让学生在自主阅读、交流分享的过程中，体会到了学习的无穷乐趣。
2. 在静思中发现美丽风景。语文的课堂，除了有琅琅书声、讨论交流，还应该有静心思考。以下是一位老师执教《理想的风筝》的片段：
师：30年过去了，留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。请大家默读第三个故事，想一想刘老师的哪些举动给你留下了深刻的印象，把它们圈画下来，并在旁边简单写写自己的感受。（生默读批注）
师：刚才，大家都认真阅读并留下了自己的思考痕迹。现在，我们来交流分享，好吗？
学生在这长达7分钟时间里，潜心会文，静心思考，穿行在文本的世界之中，尽情享受文本所营造的丰富多彩的世界。正是有了这7分钟，才有了交流时精彩纷呈的发言。
“儿童立场”应该是现代教育的根本立场，语文教育就应当从儿童的需求出发，依靠儿童自身的力量来教育自己，达成“促进儿童发展”的终极目标。
（作者单位：苏州市金阊实验小学）
一、 以点带面，促进学习能力的提升
我们的“教”要重在教方法，借助以前的知识去获取新的知识，做到触类旁通，举一反三。
1. 梳理人物，学概括之法。《普罗米修斯盗火》是一篇叙事性神话故事，要让学生概括主要内容有一定难度，我在教学中是这样做的：
师：同学们，谁能告诉大家，课文主要提到了哪些神话人物？
生：普罗米修斯、主神宙斯、赫拉克勒斯。
师：这些人在这个神话故事中分别做了什么事？尽量用最简洁的话来说。
生：普罗米修斯偷取了太阳神阿波罗的火种，并把火种带到了人间。
生：宙斯听说这件事后很生气，严厉惩罚了普罗米修斯。
生：赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：同学们，把文中主要人物做的事连起来说一说，看看课文主要讲了一个什么故事？
生：普罗米修斯为了人类偷取了太阳神阿波罗的火种，并把火种带到了人间；宙斯听说这件事后，严厉惩罚了普罗米修斯。最终，赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：通过梳理主要人物所做的事情来理清文本内容，这也是概括课文主要内容的一种好方法。
新《课标》要求中年级学生“能初步把握文章的主要内容”，因此在教学中，要依据文本特点，对学生进行概括文章主要内容的训练，使学生在练习中不断积累经验，总结方法，最后形成能力。
2. 比较异同，悟表达之法。《说勤奋》是学生在小学阶段接触到的第一篇议论文，一位教师是这样教学的：
师：为了证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”，作者举了两个例子，请大家想想这两个例子有什么相同和不同的地方？
生：相同点是例子中的人都成功地实现了自己的理想。
师：很好，你发现了其中一个相同点，还有呢？
生：两个人获得成功的途径都是勤奋。
生：一个人是古代的史学家，另一个人是现代的生物学家。
生：一个天资聪明，一个起步晚、基础差。
师：这篇课文选取了两个非常典型的事例，使作者想要表达的观点更为深刻，更有说服力。
学习《说勤奋》一文，除了要让学生获得情意上的发展，还要让学生适度地领会议论文这类文体的表达方法和表达效果。
3. 提炼要素，习作文之法。上“习作6”要求学生根据自己喜欢的卡通人物来编一个有趣的故事。尽管学生读过许多故事，但他们自己写的时候，还是会出现主题缺失、人物单薄、情节简单等诸多问题。原因就在于学生读故事时，往往只关注故事的内容，而忽略了构成一个好故事的基本要素。我就曾以《九色鹿》一文为范本，引导学生去关注怎样才能写出一个好故事。
第一步：聊情节。上课伊始，我让学生回顾一下这个故事的主要内容，并根据回答作了梳理，让学生感受这个故事情节的曲折生动。
第二步：聊人物。组织学生讨论自己喜欢或不喜欢哪个人物？为什么？在讨论交流的过程中，引导学生体会动作、语言、心理活动的描写，及对比手法的运用在表现人物形象中所起的作用。
第三步：聊主题。通过调达最后的下场，让学生感受民间故事惩恶扬善的主题。
以上三个步骤，让学生知道了好故事应该具备的三个要素：一个颂扬真、善、美的主题，一段生动、吸引人的情节，一些鲜明的人物形象。此时，再让学生编写故事，他们便不会无从下手了。
二、 以逸待劳，延伸自主探究的空间
儿童向往自由，有独立学习的愿望。作为教育者，应当尽可能地给予他们自主学习的空间，让学生在自主探索中获取经验，在独立思考中生成智慧。
1. 在自由中演绎无限精彩。相信学生的能力，给他们以自由，课堂上将会收获无限精彩。以下是一位老师执教《春联》的片段：
师：课文以四副春联为例，给我们介绍了春联的种类，你最喜欢哪一副春联呢？读给大家听听。
生：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
师：你为什么喜欢这副春联呢？
生：因为这副春联描绘了一幅美丽的画面：小草青翠茂密，红艳艳的杏花一望无边。
师：哦，好一派春意盎然的景象。
生：我喜欢“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，它告诉我只有勤劳、和睦，才能获得幸福的生活。
师：你从这副春联中感悟到了生活的真谛，了不起！
生：我最喜欢的春联是“梅开春烂漫，竹报岁平安”。它表达了人们对新一年的美好祝愿。
生：我喜欢“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”因为这副春联展现了我们祖国欣欣向荣的景象。
师：听出来了，你为祖国百业兴盛、繁荣昌盛的景象而感到自豪！
课堂上，学生用心朗读、大胆把自己的理解、感悟与他人分享。这样的教学，是把读与悟融为了一体，让学生在自主阅读、交流分享的过程中，体会到了学习的无穷乐趣。
2. 在静思中发现美丽风景。语文的课堂，除了有琅琅书声、讨论交流，还应该有静心思考。以下是一位老师执教《理想的风筝》的片段：
师：30年过去了，留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。请大家默读第三个故事，想一想刘老师的哪些举动给你留下了深刻的印象，把它们圈画下来，并在旁边简单写写自己的感受。（生默读批注）
师：刚才，大家都认真阅读并留下了自己的思考痕迹。现在，我们来交流分享，好吗？
学生在这长达7分钟时间里，潜心会文，静心思考，穿行在文本的世界之中，尽情享受文本所营造的丰富多彩的世界。正是有了这7分钟，才有了交流时精彩纷呈的发言。
“儿童立场”应该是现代教育的根本立场，语文教育就应当从儿童的需求出发，依靠儿童自身的力量来教育自己，达成“促进儿童发展”的终极目标。
（作者单位：苏州市金阊实验小学）