小语课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”培养这些能力的前提是抓好朗读。孩子只有大胆、自信才能读出兴趣、读出情感、读出真知。在如何培养学生大胆、自信读的过程中，我从“扬长”开始。
　　徐磊落是新插班的一名同学，从一所村小转来。开学第一节语文课《为春天谱曲》的朗读环节，我请他朗读，他没有推辞，但是显然信心不足，细声念道：“为春天谱曲……”刚一开口，便引起哄堂大笑。面对同学们的大笑，他满脸通红，泪花在眼眶中打转。为了不打断课堂教学，我示意他坐下，继续上课。某天的中午，我因为有点事提前到校，按照惯例进办公室之前到班上转了一圈，眼前的一幅画面让我不安：教室里的同学有的在写作业，有的在和其余同学玩，而唯独徐磊落呆呆坐在椅子上，紧闭双唇，偶尔瞥一眼那些说说笑笑的同学，但迅速又一脸茫然……
　　我顿时明白，这都是那次朗读造成的错，怪不得这几天上课都未听到他的声音。我应该帮他找到长处，帮助他尽快建立自信心。我立即走近他，冲他微笑，在他身旁的空位子坐下，随手翻起了他的作业本。我赞叹：“徐磊落，你的作业可真整洁！”随即又提高了嗓门：“同学们，你们过来看看，徐磊落写的字端端正正，每个字的大小都一样，看起来真舒服。”同学们一下子都围了过来，他的耳旁立即响起许多称赞的话语：“真整洁！”“全是优”“我也要向他学习。”同学们你一言我一语，徐磊落一脸通红，眼睛中闪动着无比的兴奋和喜悦。看来，我的“扬长”教育生效了，我适时地拍了拍他的肩膀，补充了一句：“你的声音挺好听的，普通话没说好，不怪你，我们帮你一起练，好吗？”他点了点头，大声应道：“好！”
　　接下来，我为他提供录音带，让他跟读，并让朗读能力强的同学为他及时纠正。现在，在同学们的朗读声中，不再有那不和谐的旋律了，而且，他还能领读呢，教室中也总能听到他开心的话语，他进步了，他的进步源于他的自信，而他的自信，植根于长处的土壤中。
　　事实上，我们每个学生都有长处，而且都不止一条长处。最后进的学生，也会有三五条长处，有的长处还非常独特。如我班的何于帆同学，他长得胖胖的，成绩一直倒数几名，要找他的缺点，毫不费力可以找到很多，但在实际工作中，缺少的是别人帮他找到长处。很快我发现：他力气大，心肠好，爱帮助别人，尤其是他扫的地特别干净。当我肯定了他的长处后，他高兴了，每次大扫除，他都认真地干着，学习也逐步开始认真起来。
　　（作者单位：江西省丰城市新城中心学校）
　　责任编辑：刘林