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初中英语教学作为一门语言学科，英语写作又是英语教学的重要组成部分，对于大多数初中生来说，英语写作都是他们的弱项，学生在写作时不知道怎么去写，写什么内容，而且在写作过程中速度比较缓慢，这样长时间下来就会导致学生对英语写作学习产生了厌烦和受挫的状态。以读促写则是目前初中英语写作教学中新的教学模式，对于学生英语写作有着积极的影响和作用，学生可以通过阅读来积累英语词汇量，提升英语语感，感受英语写作的魅力，进而为英语写作奠定一定的基础。
1. 激发学生学习英语的兴趣
首先，教师要通过以读促写的方式来提升学生的写作能力，最主要的先要激发学生学习英语的兴趣，进而提升学生阅读的能力，由于学生学习英语的主动性和积极性不高，就导致學生在英语学习过程中基础比较差，词汇以及句型等理解和掌握不够，阅读能力和写作能力也相应不尽人意。因此，教师要依据教材内容和学生实际，采用丰富多彩的教学模式，在传统课堂增添有趣的因素，来激发学生学习英语的兴趣，如音乐、游戏、表演、比赛等方式，从简单的英语词汇量学习到英语句型的理解运用进而再到英语阅读，最终达到英语写作水平和能力的培养。例如，在学习《Colour》时，运用萝卜蹲的趣味教学方式，学生扮演不同颜色的萝卜，进行游戏教学，这样在激发起学生学习的兴趣和积极性以后，学生在后续的课堂教学中可以更加主动地进行阅读，学生词汇量、语感、阅读能力都会有所提升，这时，教师可以让学生进行简单对话写作，然后组织比赛，让学生有一种竞争意识，最终激发学生英语写作的激情。
2. 加强学生篇章阅读能力
其次，学生在对英语学习有了良好的兴趣以后，也就为以读促写奠定了重要的基础，阅读训练缺乏作为影响学生英语写作能力的重要因素，接下来就要对学生进行阅读能力的训练和培养。学生可以通过大量阅读掌握更多的词汇量、提高语感、对阅读内容和方法也会有更清晰的认识。为学生英语写作打下良好基础。以读促写教学模式要求教师要重视对学生阅读能力的培养，但大多数教师在讲解英语课程内容时，主要对英语单词、词组和句型等进行详细的讲解，忽视了英语通篇文章和英语词组、句型的联系，导致学生对英语整体的理解能力不够，而只有将这些琐碎的知识整合起来，让学生以完整的篇章去读，学生整体的语言能力才能增强。例如，在学习《Teenage Problems》时，由于学生阅读能力不是一朝一夕可以加强的，这就要求教师不但要对本单元的教材语法、句型知识和文章进行讲解，还需要教师为学生创造其他大量的阅读机会，搜寻高质量的阅读文章，如还可以搜集其他一些当前社会有关青少年问题的英语文章，学生在阅读过程中可以联系自身实际和当前普遍存在的青少年问题有比较全面的认识，学生在今后的写作中如果遇到同类题材的写作要求时，他们就会有更加完整和清晰的写作思路，进而写出高质量的文章，充分发挥读促写的作用。
3. 提供学生语言表达平台
再者，英语阅读能力主要建立在理解之上，所以，教师要加强学生英语理解能力的培养，听和说则是最好的方式，教师在课堂中要鼓励学生多说和认真听，用教材学习的一些词组和句型进行表达演练，培养学生的理解能力和英语语感。例如，在学习《Life in the Future》时，让学生分组讨论在我们的意识里未来学校生活是怎样的，学生在谈论完以后将各自的想法在小组内进行交流，完成以后，小组内派一个人把小组的结果向全班同学汇报，还可以引导学生对学习的内容进行延伸，为学生说提供一个表达的平台。学生在汇报完以后，教师再对学生汇报结果和教材内容进行融合，系统地为学生进行总结讲解，以此提升学生英语的理解能力和阅读能力，为英语写作打基础。
4. 提升学生写作能力
最后，以读促写的目的是为了提升学生的写作能力，也是教师英语教学的最终目标，学生在有了对英语学习兴趣、篇章阅读能力、以及理解和表达能力以后，写作就不会再那么难。教师对学生写作能力训练的方法也有很多，例如有改写、仿写等，在学习和阅读完课本英语文章以后，教师挑选出一些重要的经典的句型，让学生进行仿写，虽然方法比较简单，但也可以为学生写作积累一定的素材，通过这些方法都可以提升学生的英语写作能力。同时，为了提升学生的写作能力，教师还可以通过情景创设的方式，让学生将学习过的词句放在情景中，把自己的情感和想法加入到写作内容里，这种方式可以有效鼓励学生进行写作，也能让学生很快进入到英语写作的过程中，从而丰富学生英语写作的方式，提高学生的想象和创新能力，最终不断提升学生写作的能力。
总之，以读促写的教学模式，不仅可以提升学生的英语写作水平和能力，也能够提供教师英语教学的效率，所以，教师在教学过程中，要不断对以读促写教学模式进行总结和创新，处理好读和写之间的关系，让学生通过阅读提升写作，通过写作能更好地阅读，最终帮助学生更好地学习英语知识，提升英语口语技能，掌握英语写作技巧，真正最大限度地发挥以读促写的作用。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区泊里初级中学）
1. 激发学生学习英语的兴趣
首先，教师要通过以读促写的方式来提升学生的写作能力，最主要的先要激发学生学习英语的兴趣，进而提升学生阅读的能力，由于学生学习英语的主动性和积极性不高，就导致學生在英语学习过程中基础比较差，词汇以及句型等理解和掌握不够，阅读能力和写作能力也相应不尽人意。因此，教师要依据教材内容和学生实际，采用丰富多彩的教学模式，在传统课堂增添有趣的因素，来激发学生学习英语的兴趣，如音乐、游戏、表演、比赛等方式，从简单的英语词汇量学习到英语句型的理解运用进而再到英语阅读，最终达到英语写作水平和能力的培养。例如，在学习《Colour》时，运用萝卜蹲的趣味教学方式，学生扮演不同颜色的萝卜，进行游戏教学，这样在激发起学生学习的兴趣和积极性以后，学生在后续的课堂教学中可以更加主动地进行阅读，学生词汇量、语感、阅读能力都会有所提升，这时，教师可以让学生进行简单对话写作，然后组织比赛，让学生有一种竞争意识，最终激发学生英语写作的激情。
2. 加强学生篇章阅读能力
其次，学生在对英语学习有了良好的兴趣以后，也就为以读促写奠定了重要的基础，阅读训练缺乏作为影响学生英语写作能力的重要因素，接下来就要对学生进行阅读能力的训练和培养。学生可以通过大量阅读掌握更多的词汇量、提高语感、对阅读内容和方法也会有更清晰的认识。为学生英语写作打下良好基础。以读促写教学模式要求教师要重视对学生阅读能力的培养，但大多数教师在讲解英语课程内容时，主要对英语单词、词组和句型等进行详细的讲解，忽视了英语通篇文章和英语词组、句型的联系，导致学生对英语整体的理解能力不够，而只有将这些琐碎的知识整合起来，让学生以完整的篇章去读，学生整体的语言能力才能增强。例如，在学习《Teenage Problems》时，由于学生阅读能力不是一朝一夕可以加强的，这就要求教师不但要对本单元的教材语法、句型知识和文章进行讲解，还需要教师为学生创造其他大量的阅读机会，搜寻高质量的阅读文章，如还可以搜集其他一些当前社会有关青少年问题的英语文章，学生在阅读过程中可以联系自身实际和当前普遍存在的青少年问题有比较全面的认识，学生在今后的写作中如果遇到同类题材的写作要求时，他们就会有更加完整和清晰的写作思路，进而写出高质量的文章，充分发挥读促写的作用。
3. 提供学生语言表达平台
再者，英语阅读能力主要建立在理解之上，所以，教师要加强学生英语理解能力的培养，听和说则是最好的方式，教师在课堂中要鼓励学生多说和认真听，用教材学习的一些词组和句型进行表达演练，培养学生的理解能力和英语语感。例如，在学习《Life in the Future》时，让学生分组讨论在我们的意识里未来学校生活是怎样的，学生在谈论完以后将各自的想法在小组内进行交流，完成以后，小组内派一个人把小组的结果向全班同学汇报，还可以引导学生对学习的内容进行延伸，为学生说提供一个表达的平台。学生在汇报完以后，教师再对学生汇报结果和教材内容进行融合，系统地为学生进行总结讲解，以此提升学生英语的理解能力和阅读能力，为英语写作打基础。
4. 提升学生写作能力
最后，以读促写的目的是为了提升学生的写作能力，也是教师英语教学的最终目标，学生在有了对英语学习兴趣、篇章阅读能力、以及理解和表达能力以后，写作就不会再那么难。教师对学生写作能力训练的方法也有很多，例如有改写、仿写等，在学习和阅读完课本英语文章以后，教师挑选出一些重要的经典的句型，让学生进行仿写，虽然方法比较简单，但也可以为学生写作积累一定的素材，通过这些方法都可以提升学生的英语写作能力。同时，为了提升学生的写作能力，教师还可以通过情景创设的方式，让学生将学习过的词句放在情景中，把自己的情感和想法加入到写作内容里，这种方式可以有效鼓励学生进行写作，也能让学生很快进入到英语写作的过程中，从而丰富学生英语写作的方式，提高学生的想象和创新能力，最终不断提升学生写作的能力。
总之，以读促写的教学模式，不仅可以提升学生的英语写作水平和能力，也能够提供教师英语教学的效率，所以，教师在教学过程中，要不断对以读促写教学模式进行总结和创新，处理好读和写之间的关系，让学生通过阅读提升写作，通过写作能更好地阅读，最终帮助学生更好地学习英语知识，提升英语口语技能，掌握英语写作技巧，真正最大限度地发挥以读促写的作用。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区泊里初级中学）