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随着经济全球化的不断发展，世界逐渐连成一个整体，各个国家之间的交往更加密切和深入，英语成为世界通用语言，社会需要大量的英语人才。因此，英语成为我国学校教育的重要内容。但是，由于应试教育存在的固有弊端，导致教师和学生更多的教授和学习英语考试的技巧，而忽略了对学生听说能力的培养，从而形成“哑巴英语”的现象。伴随着教育体制改善的不断深入，新课标要求注重培养学生的英语听说能力。在这种情况下，如何有效地在初中英语教学中开展“听说课”成为教育领域关心的重要问题。鉴于此，本文着重针对这一问题展开讨论。
1. “听说课”相关问题综述
英语教学最重要的任务就是教会学生听、说、读、写的技能，在这四大技能当中，听说为先，由此就可以看出听说教学在英语教学中的重要性。培养学生的听说能力是英语教学最根本的任务之一，有利于让学生掌握正确的发音方法和表达方法，从而提高学生整体的英语水平。但是在过去听说教学的主要模式就是让学生听一些听力材料和阅读对话，从而导致整个课堂的气氛不佳，教学的有效性非常差，这是导致英语“听说课”难以很好开展的重要原因。英语“听说课”顾名思义就是听和说，这是大家都知道的，而如何有效地让学生听和说是本文讨论的主要问题。
2. “听说课”在初中英语教学中应用的策略
2.1在课堂学习之前教师需要做好备课工作
要想有效开展“听说课”，提高“听说课”开展的效率和质量，在课堂教学之前教师一定要根据教学大纲要求、教材内容以及学生的实际情况进行备课，优化教学方案，提前选定好听说材料，对整个课堂的教学流程进行梳理，以便可以保证“听说课”顺利进行，并取得预期的效果。另外，在备课时，教师一定要注意明确学生学习主体的地位，提高学生的主观能动性，让学生带着强烈的兴趣参与英语“听说课”，从而提高学习的质量。
2.2利用分组合作学习的方式
分组合作是“听说课”开展的重要方法，可以提高“听说课”开展的质量。首先，教师根据学生的情况进行分组，或者让学生自由分组，然后向学生讲授练习听说技能的方法，给学生布置任务，任务布置完毕之后，教师就可以播放听说材料，让学生盲听，并简单的记录自己听到的内容，然后让小组成员分享和交流自己听到的内容，对于听力较好的学生可以分享自己的听力技巧，从而使学生相互促进，共同进步和成长。其次，盲听之后，让学生查看听力材料，并对自己的听力水平进行评价，清楚自己的短板，同时还需要学生分组对听力材料的对话进行练习，利用角色扮演的方式让学生更好的体会听力材料的内容。另外，开展“听说课”的一个重要目的就是让学生掌握正确的发音方式，因此在对听力材料进行阅读时学生需要回忆单词的发音、语调、停顿等，让学生互相监督，以便可以纠正错误的发音，提升学生口语表达的能力。
2.3利用情景化教学的模式
情景化教学是英语教学的一个重要方式，将其应用在英语“听说课”当中可以提高教学的质量。首先，教师在课前就需要根据教材选出表演者，分派各个角色，要求学生将自己的“台词”背熟，以便在课堂上进行表演。其次，在课堂开始前，教师需要简单的检查学生们准备的情况，确保表演的质量，这样在上课之前就可以先让表演者们表演教材的内容，以提高学生们参与课堂的程度，学生们表演之后，教师要进行点评，纠正学生错误的发音、表达方法等，然后再听课文录音，这样可以大大提高学生们学习的质量。另外，让学生们以舞台剧的形式表演教材内容，可以提高学生们学习英语的兴趣，激发学生们学习英语的热情。
2.4积极利用多媒体技术进行教学，可以播放一些影视英语片段
随着科学技术的不断发展，教学的信息化水平也逐渐提高，多数学校都建立了比较完善的多媒体教学系统，正确的应用多媒体技术进行英语教学可以提高教学的质量和效率。因此，在英语“听说课”教学中应用多媒体技术是十分必要的。首先，教师需要根据教材的内容制作多媒体课件，利用看图说话的方式训练学生的口语能力。其次，教师可以利用多媒体设备播放一些经典的影视英语片段，如《穿靴子的猫》等，这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还可以让学生在看视频的过程中掌握更对的英语口语技能。
3. 结语
总而言之，有效开展英语“听说课”具有重要的现实意义，有利于培养学生英语综合能力，提高英语教学的有效性。因此，教师一定要提高对英语“听说课”的重视程度，充分发挥好组织者和领导者的作用，积极采取多种措施提高英语“听说课”开展的质量，只有这样才能真正提高学生的英语听说能力，实现新课标的要求。
[1] 徐志娟. 多媒体——英语听说课腾飞的翅膀[J]. 新课程（教育学术）， 2012（10）.
[2] 李亚璞. 如何提升听说课情景策略运用的实效性[J]. 考试周刊， 2013（88）.
[3] 史慧敏. 如何提高初中英语听说课的有效性[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2013（12）.
（作者单位：甘肃省兰州市兰州东方中学）
1. “听说课”相关问题综述
英语教学最重要的任务就是教会学生听、说、读、写的技能，在这四大技能当中，听说为先，由此就可以看出听说教学在英语教学中的重要性。培养学生的听说能力是英语教学最根本的任务之一，有利于让学生掌握正确的发音方法和表达方法，从而提高学生整体的英语水平。但是在过去听说教学的主要模式就是让学生听一些听力材料和阅读对话，从而导致整个课堂的气氛不佳，教学的有效性非常差，这是导致英语“听说课”难以很好开展的重要原因。英语“听说课”顾名思义就是听和说，这是大家都知道的，而如何有效地让学生听和说是本文讨论的主要问题。
2. “听说课”在初中英语教学中应用的策略
2.1在课堂学习之前教师需要做好备课工作
要想有效开展“听说课”，提高“听说课”开展的效率和质量，在课堂教学之前教师一定要根据教学大纲要求、教材内容以及学生的实际情况进行备课，优化教学方案，提前选定好听说材料，对整个课堂的教学流程进行梳理，以便可以保证“听说课”顺利进行，并取得预期的效果。另外，在备课时，教师一定要注意明确学生学习主体的地位，提高学生的主观能动性，让学生带着强烈的兴趣参与英语“听说课”，从而提高学习的质量。
2.2利用分组合作学习的方式
分组合作是“听说课”开展的重要方法，可以提高“听说课”开展的质量。首先，教师根据学生的情况进行分组，或者让学生自由分组，然后向学生讲授练习听说技能的方法，给学生布置任务，任务布置完毕之后，教师就可以播放听说材料，让学生盲听，并简单的记录自己听到的内容，然后让小组成员分享和交流自己听到的内容，对于听力较好的学生可以分享自己的听力技巧，从而使学生相互促进，共同进步和成长。其次，盲听之后，让学生查看听力材料，并对自己的听力水平进行评价，清楚自己的短板，同时还需要学生分组对听力材料的对话进行练习，利用角色扮演的方式让学生更好的体会听力材料的内容。另外，开展“听说课”的一个重要目的就是让学生掌握正确的发音方式，因此在对听力材料进行阅读时学生需要回忆单词的发音、语调、停顿等，让学生互相监督，以便可以纠正错误的发音，提升学生口语表达的能力。
2.3利用情景化教学的模式
情景化教学是英语教学的一个重要方式，将其应用在英语“听说课”当中可以提高教学的质量。首先，教师在课前就需要根据教材选出表演者，分派各个角色，要求学生将自己的“台词”背熟，以便在课堂上进行表演。其次，在课堂开始前，教师需要简单的检查学生们准备的情况，确保表演的质量，这样在上课之前就可以先让表演者们表演教材的内容，以提高学生们参与课堂的程度，学生们表演之后，教师要进行点评，纠正学生错误的发音、表达方法等，然后再听课文录音，这样可以大大提高学生们学习的质量。另外，让学生们以舞台剧的形式表演教材内容，可以提高学生们学习英语的兴趣，激发学生们学习英语的热情。
2.4积极利用多媒体技术进行教学，可以播放一些影视英语片段
随着科学技术的不断发展，教学的信息化水平也逐渐提高，多数学校都建立了比较完善的多媒体教学系统，正确的应用多媒体技术进行英语教学可以提高教学的质量和效率。因此，在英语“听说课”教学中应用多媒体技术是十分必要的。首先，教师需要根据教材的内容制作多媒体课件，利用看图说话的方式训练学生的口语能力。其次，教师可以利用多媒体设备播放一些经典的影视英语片段，如《穿靴子的猫》等，这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还可以让学生在看视频的过程中掌握更对的英语口语技能。
3. 结语
总而言之，有效开展英语“听说课”具有重要的现实意义，有利于培养学生英语综合能力，提高英语教学的有效性。因此，教师一定要提高对英语“听说课”的重视程度，充分发挥好组织者和领导者的作用，积极采取多种措施提高英语“听说课”开展的质量，只有这样才能真正提高学生的英语听说能力，实现新课标的要求。
[1] 徐志娟. 多媒体——英语听说课腾飞的翅膀[J]. 新课程（教育学术）， 2012（10）.
[2] 李亚璞. 如何提升听说课情景策略运用的实效性[J]. 考试周刊， 2013（88）.
[3] 史慧敏. 如何提高初中英语听说课的有效性[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2013（12）.
（作者单位：甘肃省兰州市兰州东方中学）