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摘要 阅读是语文教学的重要环节。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。通过明确阅读目的、加强课外阅读、培养阅读的概括力和思维品质、加强阅读技能训练的途径，提高阅读效果，达到阅读教学的宗旨。
关键词 阅读能力 自读能力 课外阅读 概括力 训练
温总理说：“读书不仅给人以力量，而且给人安全感和幸福感。”阅读，是学生获取科学知识的源泉，是语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构，明确阅读目的，培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高学生的阅读能力，激发其创造能力。
阅读是学生获取科学文化知识的源泉，是语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高学生的知识储量和质量，增长学生的知识，提高学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”此外，再培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。语文综合素养包括：情感、态度、价值观及实践能力和创造精神。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。
一 明确阅读目的。提高主动自读能力
目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。通过自读课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力、理解能力、质疑能力、鉴赏能力。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。教师在语文教育教学过程中要明确指导方向。充分利用各种教育教学资源，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。在进行目标阅读教学的过程中，培养学生的阅读兴趣和创造性思维，同学们保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的自主性和创造性。只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。
二 加强课外阅读，拓宽知识范围
语文阅读的内容包罗万象，无所不有。一些反映近年来科学技术新成果的文章陆续编入课本。语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难以相比的。学生阅读这样的教材，没有丰富的知识是无法深入理解课文的，更谈不上鉴赏、评价课文。要扩大学生的知识面，必须加强课外阅读。为激发学生的阅读兴趣，调动学生读书的积极性，我经常使用两种方法：一是故事引趣；二是巧借课文激趣。
三 培养阅读的概括力和思维品质
丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力。智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维。因此，培养阅读能力首先培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力，只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。阅读能力的培养从思维能力的培养人手，而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。
四 阅读技能的训练
阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。
1，理解词语技能的训练：词是语言的“建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。
2，理解句子技能的训练：“字－词－句－段－篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的升华，又是段篇教学的起点，起着承上启下的作用。在句子教学中，教师必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。
3，理解段落技能的训练：让学生理顺课文的基础上，划分段落层次，归纳段落大意，理解段的表达形式。
4，理解篇章的技能训练：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想，理顺课文之间的结构与思路，领会课文的表达方法。
关键词 阅读能力 自读能力 课外阅读 概括力 训练
温总理说：“读书不仅给人以力量，而且给人安全感和幸福感。”阅读，是学生获取科学知识的源泉，是语文学习的一个重要组成部分。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构，明确阅读目的，培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高学生的阅读能力，激发其创造能力。
阅读是学生获取科学文化知识的源泉，是语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高学生的知识储量和质量，增长学生的知识，提高学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”此外，再培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。语文综合素养包括：情感、态度、价值观及实践能力和创造精神。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。
一 明确阅读目的。提高主动自读能力
目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。通过自读课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力、理解能力、质疑能力、鉴赏能力。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。教师在语文教育教学过程中要明确指导方向。充分利用各种教育教学资源，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。在进行目标阅读教学的过程中，培养学生的阅读兴趣和创造性思维，同学们保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的自主性和创造性。只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。
二 加强课外阅读，拓宽知识范围
语文阅读的内容包罗万象，无所不有。一些反映近年来科学技术新成果的文章陆续编入课本。语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难以相比的。学生阅读这样的教材，没有丰富的知识是无法深入理解课文的，更谈不上鉴赏、评价课文。要扩大学生的知识面，必须加强课外阅读。为激发学生的阅读兴趣，调动学生读书的积极性，我经常使用两种方法：一是故事引趣；二是巧借课文激趣。
三 培养阅读的概括力和思维品质
丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力。智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维。因此，培养阅读能力首先培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力，只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。阅读能力的培养从思维能力的培养人手，而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。
四 阅读技能的训练
阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。
1，理解词语技能的训练：词是语言的“建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。
2，理解句子技能的训练：“字－词－句－段－篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的升华，又是段篇教学的起点，起着承上启下的作用。在句子教学中，教师必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。
3，理解段落技能的训练：让学生理顺课文的基础上，划分段落层次，归纳段落大意，理解段的表达形式。
4，理解篇章的技能训练：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想，理顺课文之间的结构与思路，领会课文的表达方法。