随着我国新课标改革的不断加快和素质教育理念的不断深化，新型高效的“少教多学”小学语文教学模式应运而生。新型“少教多学”的小学语文教学模式和方法主要是指通过贯彻“以人为本”的科学教育理念，“少”一些理论讲解教学，“多”一些自我学习和感悟，“少”一些教师的课堂控制，“多”一些学生的自主学习时间，从而有效地强化学生的自我学习能力和领悟能力，促进学生知识和思维能力的双重提高，因此，小学语文教师应当积极应用“少教多学”的科学教育模式来辅助教学，从而有效地促进现代小学语文课程教学质量的提高。
　　一、“少”些解读，“多”些感悟
　　在小学语文教学当中，一般的课堂教学开展都是以课文内容为基础，进行课堂教学内容解读，教学生懂得如何解读课文内容和含义。但是，由于小学学生自我学习和理解能力较低，教师在课堂教学当中，会过多的控制学生的课堂学习，过多的注重文本内容的解读，而忽视了学生自我感悟能力的培养，这并不有利于学生的语文学习能力和综合素质的提高。因此，小学语文教师应当认识到这一点，积极采取有效的措施和方法来平衡这一问题。新型高效的“少教多学”小学语文教学模式可以很好帮助小学语文教师在解读教学和学生自主学习之间寻找到一个完美的平衡点。比如说，根据“少教多学”教学模式的科学教育理念，小学语文教师在进行课堂教学时，应当“少”一些解读教学，即对语文教材内容进行更加深入的剖析，理清文章关键点，然后根据这些关键点展开教学。同时，“多”一些小学学生的感悟培养，即小学语文教师在教学课文内容时，可以先采取例题教学，然后鼓励学生进行自我感悟学习的方式，使得小学学生能够充分地开发自己的大脑学习能力，形成属于自己的个性化感知能力，从而有效地提高小学学生的语文学习质量。
　　二、“少”些控制，“多”些自主
　　受传统应试教育模式和理念的影响，很多小学语文课堂教学当中，普遍存在着语文教师对小学学生课堂学习控制较多，领导性较强的现象，这种教学方式和现象虽然能够有效地发挥小学语文教师的教学作用，但是，很容易导致学生的课堂学习变得死板又被动，不利于小学学生的语文自主学习能力和思维能力的提高，因此，小学语文教师需要深刻的认识到传统教学模式的这一不足，采取更加科学合理的教学方法来改善这一问题。新型高效的“少教多学”教育模式可以有效地帮助小学语文教师打破传统教学方法的局限性，降低语文教师在课堂教学中对学生的“控制性”，给予学生充分的自主学习机会，从而有效地强化小学学生的学习主动性和自主学习能力。比如说，以苏教版小学六年级语文教科书中《拔苗助长》这一篇经典古文言文的教学为例，在进行该篇文章的教学时，小学语文教师可以先引导学生理解文章大意，然后通过“带着疑问去学习”的教学方法，让小学学生带着疑问，比如说“拔苗助长的根本错误在哪里？”来开展文章的自我阅读理解和感悟，从而有效地锻炼和提高小学学生的自主学习能力。
　　三、“少”些训练，“多”些反思
　　思维意识是行动的前提，行动是思维意识的最终体现，二者相辅相成，缺一不可，小学语文教师在训练学生语文学习能力的同时，同步加强学生语文学习思维能力的训练，才能够真正意义上的提高学生的语文学习质量和综合素质。然而，由于受到传统教育模式的影响，许多语文教师为了追求教学进度或者快速提高的效果，往往采用大量的作业来训练小学学生，以促进学生语文学习能力的快速养成，然而，这种大强度的作业训练使得学生只是被动的、机械的进行学习，教学效果并不是很高，因此，小学语文教师应当认识到传统教育方法的这一不足，积极应用科学高效的“少教多学”来辅助教学。针对小学语文教学训练机械性的问题，根据“少教多学”的科学教育理念，教师应当采取“少”些训练，“多”些反思的教学方法，适当地减少学生重复题目的训练量，多增加一些学生思维反思和醒悟的训练，从而有效地帮助小学学生形成良性循环的认知学习体系。
　　综上所述，“少教多学”的新型科学教育理念和方法是结合“以人为本”的科学教育理念而研发的，其在现代小学语文教学当中可以很好地起到强化学生的自我学习能力和领悟能力，促进学生语文学习能力和综合素质的全面提高等作用，因此，小学语文教师应当积极应用“少教多学”的科学教育模式来辅助小学语文的教学，从而有效地促进现代小学语文课堂教学质量的科学提高。
　　潘琼，教师，现居山东青岛。