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文 题
生活中会遇到各种各样的人，有的让你尊重，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……
请从这些人物中选择合适的对象，写一篇记叙文，要求把人物的精神写出来。题目自拟，不少于600字。
思路点拨
在以写人为主的记叙文中，人物无疑是文章中至关重要的元素，人物活则文章活，人物有“精神”，文章才有“味道”。那怎样才能写出人物的精气神，让人物形象跃然纸上，让文章读起来有滋有味呢？
可以按以下几步去做：
第一步，正确理解“精神”一词。这里的“人物精神”实际上是指人所独有的思想、气质、品性等。说得再通俗一点，就是指人的风采神韵。比如邓稼先对祖国的热爱，对事业的忠诚;闻一多埋头苦干的勤奋，不畏惧强敌的勇敢;鲁迅先生对青年人的爱护，以及做事的极度认真等。不难看出，“精神”应该是积极向上的，充满正能量的个性品质。消极、颓废的东西绝不能称之为“有精神”。这是原则性问题，如果在这一点上出错，文章的立意就有问题，甚至会“一着不慎，全盘皆输”。
第二步，寻找有“精神”的人物。生活中，有个性的人物一定很多，但有个性并不意味着有“精神”。要想写出人物的精神，前提是要把有精神的人物找出来。这样的人物在哪里呢？一是在我们的生活中，家庭、学校、社区以及其他公共场所，随处可见。比如意志坚定的爸爸，心地善良的妈妈，勤奋好学的同学，兢兢业业的老师，见义勇为的环卫工人，这些人身上都有一股精气神，都是很好的写作对象。二是在艺术作品中，比如文学作品、影视作品等，像《铁钢是怎样炼成的》中有着钢铁一般意志的保尔，电影《八佰》中舍身为国的抗日官兵等。三是我们自己。许多人都是乐观向上、努力进取的，聚焦自身，一样能发现与众不同的精神。
相信经过一番寻找，每个写作者都能找出不少“有精神”的人物，如此，写谁的问题就轻松解决了。
第三步，观察人物独特的“精神”。确定了写作对象，接下来，就应回过头来对拟写人物进行梳理和分析，准确把握他的精神实质，寻找能体现这种精神的素材，包括人物自身的故事，典型的外貌、动作、神态、心理等。必要时，可以对人物进行进一步的观察和挖掘，还可以对他人进行采访，从侧面了解所要描写的人物。一旦掌握了足够的资料，让“食材”丰富起来，下面的“烹饪”过程就会轻松很多。
第四步，把人物“精神”写出来。要想写出人物精神，首先要精选典型事例，塑造人物形象。像《邓稼先》（七上第一单元），为了写邓稼先对待工作的态度，列举了他下井遇到危险时，人们劝他回去，他却说“我不能走”这一典型事例，突出了他临危不惧、沉着坚定、身先士卒的高贵品质。
其次，可对人物的外貌、神态、语言、动作、心理等展开描写，以突出人物精神。比如《说和做》写闻一多勇敢地在群众大会上大骂特务：“你们站出来！你们站出来！”两声厉喝，一个斗士形象跃然纸上。描写过程中，一定要多写细节，因为细节更能体现人物的精神品质。如《回忆鲁迅》（七上第一单元）中鲁迅寄书的那部分内容：“鲁迅把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或偏一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。”这一细节描写将鲁迅的认真、细致表现得淋漓尽致。
第三，可适当运用一些写作技巧。比如在正面描写的同时，可适当进行侧面描写，如写见义勇为者，就可通过旁人的赞叹进一步突出他的勇敢。比如可在文中适当加入抒情和議论，以点明主旨，突出人物的精神品质。
佳作展示
争 论
施 蕾
下午第二节课是新学期第一次全校大扫除时间，大扫除结束，学校将组织检查评比，发放流动循环红旗。凑巧的是，学校到了一批新课桌，我们班的旧课桌在更换之列，搬运课桌的工作也被安排在第二节课。面对繁重的劳动任务，班长觉得，有必要召开一次班干部会议，研究如何分配劳动任务。几名班干部围到了班长身边，临时会议在走廊里开始了。
“我建议，这次分配劳动任务，就让女生负责拖地板，擦墙壁吧;搬出旧课桌，运进新课桌，以及擦玻璃等任务，就由我们男生包干吧！”班长李波提议道。
副班长何小宇把手一挥：“我不同意，凭什么只让女生干轻松的活，我们男生尽干重活。女生不是一直嚷嚷着说要男女平等嘛，这回就平等一回，所有轻活、重活一分为二。”
劳动委员孙思远哈哈大笑：“小宇，你一定是在说气话吧。你想想看，课桌那么重，你忍心让女生搬吗？窗户上的玻璃那么高，有的需要站到窗台上才够得着，你忍心让女生去擦……”
何小宇脸一红，但仍不肯让步：“思远，你说得确实对，但这些活儿，我认为女生也是能干的。要不然，你找几个同学问问……”
何小宇话未说完，体育委员徐涛围了过来，对何小宇说：“我们的何副班长，不就是上次苏小娜怼了你一回，你要‘公报私仇’呀！我看你就大人不计小人过，算了吧！”
何小宇还想说什么，但没有说出口。
班长李波见状，果断结束争论：“那就按照我刚才的建议分配劳动任务吧！”
一场轰轰烈烈的劳动拉开序幕。本以为副班长何小宇会有情绪，谁知他忙前忙后，比谁都干得认真。我真是小看人了！
经过一节课的紧张劳动，各项任务顺利完成。放学时，学校公布检查结果，我们班得分第一。大家都很激动，期盼着明日的授旗仪式早早到来！
点 评
文章紧扣文题，记叙了几位班干部围绕分配劳动任务进行争论的过程，主要采用对话形式，辅以神态、动作描写，将争论的场面生动地呈现在读者面前，同学之间那种关爱、包容令人感动。最后写何小宇比谁干得都认真，更是令人心头一热。
这样的人让我敬佩
王李奕
从小到大，读过很多残疾人身残志坚，通过自身努力取得成功的故事，对他们，我一直心怀敬佩。想不到，这学期，在我的身边，竟也出现了这样的同学。他就是冯军军。
冯军军是隔壁班的男生，瘦瘦的，留着平头，戴着黑框眼镜。由于腿有毛病，行走不便，一般靠手摇轮椅代步。记得开学初我第一次看到他时，他正摇着轮椅，在许多同学的注视中参观校园，脸上挂着笑容，一副拐杖倚在轮椅上，以便随时听候他的调谴。看他如此自信的样子，我觉得这个男生肯定不简单。
果然如此。为了方便冯军军上学，他的父母在学校附近租了房子，但冯军军从不让父母接送，坚持自己摇着轮椅上下学，风雨无阻。在校园里，轮椅不能通行的地方，他就拄着双拐，从不感到难为情。
别的同学告诉我，冯军军学习非常刻苦，总是很早就到校，晚上常常苦学到半夜。他英语基础差，为了迎头赶上，经常在手心抄单词，以备随时记忆、复习。
功夫不负有心人，期中考试时，冯军军考了年级第3名，这让许多同学大呼“想不到”。在表彰大会上，年级主任让他介绍经验，他红着脸说，自己没有什么经验，就是笨鸟多飞，比别人多用功而已。听着他的话，许多人惭愧地低下了头，包括我。
今天，我在校报上读到冯军军写的一篇文章，他在文中写道，自己虽然身体有残疾，但绝不自卑，一定要通过努力，考上高中，考上大学，然后自食其力，为社会做贡献。
如此身残志坚、勤奋上进的冯军军怎能不让我敬佩！我一定要向他学习，以后不管遇到什么困难，都要勇敢面对，绝不后退！点 评
作文紧扣 “让我敬佩”这一关键词，以生动的笔触，记叙了同学冯军军身残志坚、刻苦学习的故事，令人油然而生敬意。文中的一些细节让人印象深刻，比如摇着轮椅参观校园的冯军军满脸笑容，年级主任让冯军军介绍学习经验时他红着脸，这些描写虽然着墨不多，但让人物形象更加饱满。
生活中会遇到各种各样的人，有的让你尊重，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……
请从这些人物中选择合适的对象，写一篇记叙文，要求把人物的精神写出来。题目自拟，不少于600字。
思路点拨
在以写人为主的记叙文中，人物无疑是文章中至关重要的元素，人物活则文章活，人物有“精神”，文章才有“味道”。那怎样才能写出人物的精气神，让人物形象跃然纸上，让文章读起来有滋有味呢？
可以按以下几步去做：
第一步，正确理解“精神”一词。这里的“人物精神”实际上是指人所独有的思想、气质、品性等。说得再通俗一点，就是指人的风采神韵。比如邓稼先对祖国的热爱，对事业的忠诚;闻一多埋头苦干的勤奋，不畏惧强敌的勇敢;鲁迅先生对青年人的爱护，以及做事的极度认真等。不难看出，“精神”应该是积极向上的，充满正能量的个性品质。消极、颓废的东西绝不能称之为“有精神”。这是原则性问题，如果在这一点上出错，文章的立意就有问题，甚至会“一着不慎，全盘皆输”。
第二步，寻找有“精神”的人物。生活中，有个性的人物一定很多，但有个性并不意味着有“精神”。要想写出人物的精神，前提是要把有精神的人物找出来。这样的人物在哪里呢？一是在我们的生活中，家庭、学校、社区以及其他公共场所，随处可见。比如意志坚定的爸爸，心地善良的妈妈，勤奋好学的同学，兢兢业业的老师，见义勇为的环卫工人，这些人身上都有一股精气神，都是很好的写作对象。二是在艺术作品中，比如文学作品、影视作品等，像《铁钢是怎样炼成的》中有着钢铁一般意志的保尔，电影《八佰》中舍身为国的抗日官兵等。三是我们自己。许多人都是乐观向上、努力进取的，聚焦自身，一样能发现与众不同的精神。
相信经过一番寻找，每个写作者都能找出不少“有精神”的人物，如此，写谁的问题就轻松解决了。
第三步，观察人物独特的“精神”。确定了写作对象，接下来，就应回过头来对拟写人物进行梳理和分析，准确把握他的精神实质，寻找能体现这种精神的素材，包括人物自身的故事，典型的外貌、动作、神态、心理等。必要时，可以对人物进行进一步的观察和挖掘，还可以对他人进行采访，从侧面了解所要描写的人物。一旦掌握了足够的资料，让“食材”丰富起来，下面的“烹饪”过程就会轻松很多。
第四步，把人物“精神”写出来。要想写出人物精神，首先要精选典型事例，塑造人物形象。像《邓稼先》（七上第一单元），为了写邓稼先对待工作的态度，列举了他下井遇到危险时，人们劝他回去，他却说“我不能走”这一典型事例，突出了他临危不惧、沉着坚定、身先士卒的高贵品质。
其次，可对人物的外貌、神态、语言、动作、心理等展开描写，以突出人物精神。比如《说和做》写闻一多勇敢地在群众大会上大骂特务：“你们站出来！你们站出来！”两声厉喝，一个斗士形象跃然纸上。描写过程中，一定要多写细节，因为细节更能体现人物的精神品质。如《回忆鲁迅》（七上第一单元）中鲁迅寄书的那部分内容：“鲁迅把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或偏一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。”这一细节描写将鲁迅的认真、细致表现得淋漓尽致。
第三，可适当运用一些写作技巧。比如在正面描写的同时，可适当进行侧面描写，如写见义勇为者，就可通过旁人的赞叹进一步突出他的勇敢。比如可在文中适当加入抒情和議论，以点明主旨，突出人物的精神品质。
佳作展示
争 论
施 蕾
下午第二节课是新学期第一次全校大扫除时间，大扫除结束，学校将组织检查评比，发放流动循环红旗。凑巧的是，学校到了一批新课桌，我们班的旧课桌在更换之列，搬运课桌的工作也被安排在第二节课。面对繁重的劳动任务，班长觉得，有必要召开一次班干部会议，研究如何分配劳动任务。几名班干部围到了班长身边，临时会议在走廊里开始了。
“我建议，这次分配劳动任务，就让女生负责拖地板，擦墙壁吧;搬出旧课桌，运进新课桌，以及擦玻璃等任务，就由我们男生包干吧！”班长李波提议道。
副班长何小宇把手一挥：“我不同意，凭什么只让女生干轻松的活，我们男生尽干重活。女生不是一直嚷嚷着说要男女平等嘛，这回就平等一回，所有轻活、重活一分为二。”
劳动委员孙思远哈哈大笑：“小宇，你一定是在说气话吧。你想想看，课桌那么重，你忍心让女生搬吗？窗户上的玻璃那么高，有的需要站到窗台上才够得着，你忍心让女生去擦……”
何小宇脸一红，但仍不肯让步：“思远，你说得确实对，但这些活儿，我认为女生也是能干的。要不然，你找几个同学问问……”
何小宇话未说完，体育委员徐涛围了过来，对何小宇说：“我们的何副班长，不就是上次苏小娜怼了你一回，你要‘公报私仇’呀！我看你就大人不计小人过，算了吧！”
何小宇还想说什么，但没有说出口。
班长李波见状，果断结束争论：“那就按照我刚才的建议分配劳动任务吧！”
一场轰轰烈烈的劳动拉开序幕。本以为副班长何小宇会有情绪，谁知他忙前忙后，比谁都干得认真。我真是小看人了！
经过一节课的紧张劳动，各项任务顺利完成。放学时，学校公布检查结果，我们班得分第一。大家都很激动，期盼着明日的授旗仪式早早到来！
点 评
文章紧扣文题，记叙了几位班干部围绕分配劳动任务进行争论的过程，主要采用对话形式，辅以神态、动作描写，将争论的场面生动地呈现在读者面前，同学之间那种关爱、包容令人感动。最后写何小宇比谁干得都认真，更是令人心头一热。
这样的人让我敬佩
王李奕
从小到大，读过很多残疾人身残志坚，通过自身努力取得成功的故事，对他们，我一直心怀敬佩。想不到，这学期，在我的身边，竟也出现了这样的同学。他就是冯军军。
冯军军是隔壁班的男生，瘦瘦的，留着平头，戴着黑框眼镜。由于腿有毛病，行走不便，一般靠手摇轮椅代步。记得开学初我第一次看到他时，他正摇着轮椅，在许多同学的注视中参观校园，脸上挂着笑容，一副拐杖倚在轮椅上，以便随时听候他的调谴。看他如此自信的样子，我觉得这个男生肯定不简单。
果然如此。为了方便冯军军上学，他的父母在学校附近租了房子，但冯军军从不让父母接送，坚持自己摇着轮椅上下学，风雨无阻。在校园里，轮椅不能通行的地方，他就拄着双拐，从不感到难为情。
别的同学告诉我，冯军军学习非常刻苦，总是很早就到校，晚上常常苦学到半夜。他英语基础差，为了迎头赶上，经常在手心抄单词，以备随时记忆、复习。
功夫不负有心人，期中考试时，冯军军考了年级第3名，这让许多同学大呼“想不到”。在表彰大会上，年级主任让他介绍经验，他红着脸说，自己没有什么经验，就是笨鸟多飞，比别人多用功而已。听着他的话，许多人惭愧地低下了头，包括我。
今天，我在校报上读到冯军军写的一篇文章，他在文中写道，自己虽然身体有残疾，但绝不自卑，一定要通过努力，考上高中，考上大学，然后自食其力，为社会做贡献。
如此身残志坚、勤奋上进的冯军军怎能不让我敬佩！我一定要向他学习，以后不管遇到什么困难，都要勇敢面对，绝不后退！点 评
作文紧扣 “让我敬佩”这一关键词，以生动的笔触，记叙了同学冯军军身残志坚、刻苦学习的故事，令人油然而生敬意。文中的一些细节让人印象深刻，比如摇着轮椅参观校园的冯军军满脸笑容，年级主任让冯军军介绍学习经验时他红着脸，这些描写虽然着墨不多，但让人物形象更加饱满。