【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，计算能力培养是小学数学教学重要任务，既要求学生算得正确，又要确保学生能够灵活地掌握计算方法。为有效提升学生计算能力，在小学数学教学中，应通过情境的创设，培养学生计算兴趣;设计问题，引导学生掌握算理及算法;掌握计算方法，灵活应用简便方法;给予正确引导，培养学生良好计算习惯。
　　【关键词】计算能力;提升策略;小学数学
　　计算能力是小学生数学教学的重点，老师要给予正确引导，使其能够掌握简便算法，将数学素养不断提高。对于小学生而言，计算能力的高与低直接会对学习效率带来影响，所以数学老师可以通过情境的创设，培养学生计算兴趣;设计问题，引导学生掌握算理及算法;掌握计算方法，灵活应用简便方法;给予正确引导，培养学生良好计算习惯。
　　一、创设情境，培养学生计算的兴趣
　　要想将小学生计算能力提高，首先要做的就是使他们喜欢上计算，在计算过程中收获到乐趣，进而做到主动计算。为此老师可通过情境创设的方法，培养学生计算兴趣，例如小学生都非常喜欢看《大头儿子和小头爸爸》，此时老师就可以创设这样的情境：大头儿子和爸爸、妈妈去超市买东西，大头儿子想买两个篮球，每个篮球的单价是75元，大家帮大头儿子算一算要支付多少元呀？大头儿子是学生们比较熟悉的动画人物形象，极易激发学生兴趣，调动其参与积极主动性，乐意帮助他解决这一难题，由此将算式：75×2列出，进而引出两位数乘以一位数的教学重点。在此过程中老师不要将计算过程、答案直接告诉学生，给予他们思考与探讨的时间，组织学生以小组为单位讨论，既有利于学生思维能力的发展，同时也是学生感兴趣的学习方法。另外在练习环节，老师可开展一系列的比赛，巩固学生计算能力，学生可以抢答，哪位同学能够在最短时间内又快又准确地计算出结果便获胜，这样不仅课堂氛围更加活跃，而且学生在轻松愉快的环境中掌握了计算技巧，学习兴趣也会越来越浓。
　　二、设计问题，引导学生掌握算理及算法
　　在小学数学计算教学中，虽然有些学生能够将结果得出，但是却无法掌握计算的原理以及算法，此时就需要老师给予正确的引导，使学生对算理、算法准确掌握。比如关于三位数乘以两位数的教学中，老师便可以设计一些与日常生活紧密相关的题目：同学们经常会和父母一起去旅游，如果景区门票是每张120元，若买15张要支付多少元呢？学生将120×15的算式列出，并表示15个120元相加，这样老师就可以继续问：谁能用学到的计算方法解决这个问题？
　　此时便会有学生提出将120×5=600与120×10=1200列出，600 1200=1800。老师继续提出问题：120×5=600计算的是什么呢？学生回答：5张门票要花的钱数。120×10=1200计算的是什么呢？学生回答：10张门票要花的钱数，为什么要用600 1200=1800这样计算呢？5张门票是600元，10张门票是1200元，相加就是15张门票的钱数。在老师多次问题的引导下，学生一步步寻找到答案，了解到每一步计算的意义，对算理、算法准确掌握。
　　三、掌握计算方法，灵活应用简便方法
　　在小学数学教学中，简便算法是经常会用到的，当出现在计算题中很多学生都知道如何去做，但是相同的式子放在另外一个题目中，学生便不会使用简便算法。针对此情况，老师可以将生活常见现象融入到计算教学环节，比如在分数乘法练习时，老师可融入简便方法计算教学，如计算题（