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【摘要】以读促写是创新高中英语写作教学模式的一种有力突破口，能显著优化教学效益，且促进学生写作能力的稳步发展。结合自身的教学实践，就高中英语写作教学新模式进行了探索。
【关键词】高中英语 以读促写 写作模式 “读书破万卷，下笔如有神。”其一语中的地指出了阅读与写作两者之间的密切关系。阅读是写作的前提，只有大量的阅读积累，才能保证后期有效的写作输出。由此可见，阅读与写作两者之间的密切关系。以下，笔者仅结合自身的教学经验，就以读促写在高中英语写作教学中的实践运用展开初步的分析与探讨。
一、积累阅读词汇丰富写作语言
一篇英语阅读文本中蕴含有丰富的词汇，且其中不乏一些画龙点睛之作，即其能使得整个英语阅读文本呈现出光彩夺目的风采。对此，我们高中英语教师在阅读教学中可以有意识地引导学生积累这部分英语词汇，并将其灵活运用在自己的英语写作之中。如此一来，学生不仅慢慢的扩充了词汇量，更重要的是自身的写作语言也得以不断丰富与完善，长此以往，写作质量肯定会得到显著提升。
以“How Daisy Learned To Help Wildlife”这一阅读文本为例，其中“in relief”“burst into laughter”将Daisy当时的如释重负以及笑声描绘的活灵活现。由此出发，笔者便要求学生在理解这两个词汇短语的基础上，尝试写出简短的英文句子。以下，即为部分学生所写的英语句子：
No one was hurt in this accident，which makes all of us delightedin relief.
After hearing the good news，the crowd burst into laughter.
After finishing all of the homework，she smiled in relief.
When he said to me“long time no see”，I burst into laughter.
She burst into laughter， when her friends told the funny joke.
…
在此基础上，笔者又鼓励学生展开丰富的想象与联想，将“in relief”“burst into laughter”进行段落扩写，且写作情景要确保合情合理。在理解短语意义及用法的基础上，学生们纷纷投入到了英语写作的创作活动之中。以下，即为班上某一学生的写作范例：
At first，she burst into a series of laughers when she saw the funny scenes in the movie，but as the movie movedforward， everything became more and more mysterious. At that time，she began to pay more attention to the plot. At last，all of things were solved by policemen successfully，which made she delightedin relief.
我们不难看出，学生所写的英语句子很好地诠释了“in relief”“burst into laughter”两个英语短语的正确涵义及用法，且整个段落情节合理，符合逻辑，不失为一次成功的写作体验，而这很显然为他们英语写作自信心的树立以及英语写作能力的显著提升都打下了坚实的基础。由此可见，积累阅读词汇之于丰富学生的写作语言确实存在切实可行之处。
二、提炼阅读布局，建构写作框架
单纯有了词汇的积累，尚难以完成一篇真正意义上的英语写作。这时，学生就需要想方设法储蓄足够的英语写作框架。英语教材中的文本风格多样，有记叙性文章，有说明科普性文章，也有书信应用性文章……这就为学生了解不同文体文章的写作格式以及具体的写作框架做好了充分的铺垫。对此，我们高中英语教师在教学实践中必须有意识、有针对性的引导学生从具体所学的英语阅读文本中进行结构、布局等的提炼，并以此建构起完善的英语写作框架。
如“Festival and Celebrations”这一英语阅读文本就是典型的说明性文章，在教学中，笔者就要求学生在通读全文的基础上，尝试概括该文本的写作结构。由丰富的语文写作知识迁移而来，学生基本能判断整个英语阅读文本呈现“总-分”的写作脉络，并说出了其判断的理由：文章开头“总”说世界各地的节日和庆典，接下来又详细介绍了不同地区的不同节日以及风俗，像Oben、Day of the Dead、Halloween，等等。在学生对英语说明文形成初步理解的基础上，笔者趁机为其布置了一篇说明文小练笔：中国是礼仪之国，自古至今，形成了丰富多彩的中式餐桌礼仪文化。请结合平时的生活经历，尝试对中国的餐桌礼仪文化进行简单的介绍。
借鉴了“Festival and Celebrations”这一英语阅读文本“总-分”的写作格式，班上一名学生的寫作成果具体如下：
Chinese table manners
There are a lot of table mannersin China.
First，you can not put your chopsticks upright in the rice bowl，it is consideredvery unlucky in China.
Second，don’t make unnecessary sound，in general，this kind of behaviorwere seen as rude performance. Thirdly，you must eat up all the things you have，this is very important，or you will be accused of waste food.
由学生的这一小练笔中，我们不难看出其大致上掌握了英语说明文“总-分”的写作结构及框架，反响异常良好。
三、利用阅读话题拓展写作范围
人教版高中英语教材每一单元都围绕具体一个话题详细展开，我们高中英语教师应当合理运用这一教材特点，立足于每一单元阅读文本的话题，力求最大限度上扩展学生的英语写作范围。
同样以“How Daisy Learned To Help Wildlife”这一阅读文本为例，在理清了文本内容之后，笔者就鼓励学生以“动物保护”为话题进行思维发散，并尝试进行英语写作，其中文体不限。面对这一写作任务，学生的参与热情格外高涨，全都积极投入到了创作之中。有的以书信的格式呈现英语写作，即向政府、环保组织等有关部门写了一封关于野生动物保护的建议信；有的以说明文的形式呈现英语写作，即从人、动物、自然三者之间的关系谈起，表明保护野生动物的重要性；还有的以记叙文的形式呈现英语写作，即以自身与野生动物之间发声的故事为例，渗透保护野生动物的主旨……以下，即为班上某一学生的英语写作例子。
书信体裁：
Dear editor：
I’m writing to you because I want to save the endangered animals.Wild animals are friends of our humanity， but some people kill them brutally for their own sake， thus wild animals will be less and less.I think that the government should take necessary measures to protect wild animals， such as pass lawsto punish the huntersand launchsome national publicity campaignto create a good living environmentfor wild animals.
I sincerely hope that all of us can protect wild animals.After all，they are closely related to us.Only when we live in harmony with them can we achieve better development.
Yours，
Li Hua
可以说，学生对于不同体裁文章的创作都是对“How Daisy Learned To Help Wildlife”这一阅读文本所进行的扩展与延伸，而这显然有助于创新英语写作教学模式进而锻炼、发展学生的英语写作实际能力。
总而言之，写作是英语教学听、说、读、写中的重要一环，是学生英语语言输出的有效體现，其在学生英语学习活动中的重要地位不容小觑。为此，我们高中英语教师应当在教学实践活动中积极创新英语写作教学模式，以促进学生英语写作能力的显著提升。
参考文献：
[1]周慧.以读促写在高中英语写作教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2011.
[2]刘烨.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].西北师范大学，2006.
【关键词】高中英语 以读促写 写作模式 “读书破万卷，下笔如有神。”其一语中的地指出了阅读与写作两者之间的密切关系。阅读是写作的前提，只有大量的阅读积累，才能保证后期有效的写作输出。由此可见，阅读与写作两者之间的密切关系。以下，笔者仅结合自身的教学经验，就以读促写在高中英语写作教学中的实践运用展开初步的分析与探讨。
一、积累阅读词汇丰富写作语言
一篇英语阅读文本中蕴含有丰富的词汇，且其中不乏一些画龙点睛之作，即其能使得整个英语阅读文本呈现出光彩夺目的风采。对此，我们高中英语教师在阅读教学中可以有意识地引导学生积累这部分英语词汇，并将其灵活运用在自己的英语写作之中。如此一来，学生不仅慢慢的扩充了词汇量，更重要的是自身的写作语言也得以不断丰富与完善，长此以往，写作质量肯定会得到显著提升。
以“How Daisy Learned To Help Wildlife”这一阅读文本为例，其中“in relief”“burst into laughter”将Daisy当时的如释重负以及笑声描绘的活灵活现。由此出发，笔者便要求学生在理解这两个词汇短语的基础上，尝试写出简短的英文句子。以下，即为部分学生所写的英语句子：
No one was hurt in this accident，which makes all of us delightedin relief.
After hearing the good news，the crowd burst into laughter.
After finishing all of the homework，she smiled in relief.
When he said to me“long time no see”，I burst into laughter.
She burst into laughter， when her friends told the funny joke.
…
在此基础上，笔者又鼓励学生展开丰富的想象与联想，将“in relief”“burst into laughter”进行段落扩写，且写作情景要确保合情合理。在理解短语意义及用法的基础上，学生们纷纷投入到了英语写作的创作活动之中。以下，即为班上某一学生的写作范例：
At first，she burst into a series of laughers when she saw the funny scenes in the movie，but as the movie movedforward， everything became more and more mysterious. At that time，she began to pay more attention to the plot. At last，all of things were solved by policemen successfully，which made she delightedin relief.
我们不难看出，学生所写的英语句子很好地诠释了“in relief”“burst into laughter”两个英语短语的正确涵义及用法，且整个段落情节合理，符合逻辑，不失为一次成功的写作体验，而这很显然为他们英语写作自信心的树立以及英语写作能力的显著提升都打下了坚实的基础。由此可见，积累阅读词汇之于丰富学生的写作语言确实存在切实可行之处。
二、提炼阅读布局，建构写作框架
单纯有了词汇的积累，尚难以完成一篇真正意义上的英语写作。这时，学生就需要想方设法储蓄足够的英语写作框架。英语教材中的文本风格多样，有记叙性文章，有说明科普性文章，也有书信应用性文章……这就为学生了解不同文体文章的写作格式以及具体的写作框架做好了充分的铺垫。对此，我们高中英语教师在教学实践中必须有意识、有针对性的引导学生从具体所学的英语阅读文本中进行结构、布局等的提炼，并以此建构起完善的英语写作框架。
如“Festival and Celebrations”这一英语阅读文本就是典型的说明性文章，在教学中，笔者就要求学生在通读全文的基础上，尝试概括该文本的写作结构。由丰富的语文写作知识迁移而来，学生基本能判断整个英语阅读文本呈现“总-分”的写作脉络，并说出了其判断的理由：文章开头“总”说世界各地的节日和庆典，接下来又详细介绍了不同地区的不同节日以及风俗，像Oben、Day of the Dead、Halloween，等等。在学生对英语说明文形成初步理解的基础上，笔者趁机为其布置了一篇说明文小练笔：中国是礼仪之国，自古至今，形成了丰富多彩的中式餐桌礼仪文化。请结合平时的生活经历，尝试对中国的餐桌礼仪文化进行简单的介绍。
借鉴了“Festival and Celebrations”这一英语阅读文本“总-分”的写作格式，班上一名学生的寫作成果具体如下：
Chinese table manners
There are a lot of table mannersin China.
First，you can not put your chopsticks upright in the rice bowl，it is consideredvery unlucky in China.
Second，don’t make unnecessary sound，in general，this kind of behaviorwere seen as rude performance. Thirdly，you must eat up all the things you have，this is very important，or you will be accused of waste food.
由学生的这一小练笔中，我们不难看出其大致上掌握了英语说明文“总-分”的写作结构及框架，反响异常良好。
三、利用阅读话题拓展写作范围
人教版高中英语教材每一单元都围绕具体一个话题详细展开，我们高中英语教师应当合理运用这一教材特点，立足于每一单元阅读文本的话题，力求最大限度上扩展学生的英语写作范围。
同样以“How Daisy Learned To Help Wildlife”这一阅读文本为例，在理清了文本内容之后，笔者就鼓励学生以“动物保护”为话题进行思维发散，并尝试进行英语写作，其中文体不限。面对这一写作任务，学生的参与热情格外高涨，全都积极投入到了创作之中。有的以书信的格式呈现英语写作，即向政府、环保组织等有关部门写了一封关于野生动物保护的建议信；有的以说明文的形式呈现英语写作，即从人、动物、自然三者之间的关系谈起，表明保护野生动物的重要性；还有的以记叙文的形式呈现英语写作，即以自身与野生动物之间发声的故事为例，渗透保护野生动物的主旨……以下，即为班上某一学生的英语写作例子。
书信体裁：
Dear editor：
I’m writing to you because I want to save the endangered animals.Wild animals are friends of our humanity， but some people kill them brutally for their own sake， thus wild animals will be less and less.I think that the government should take necessary measures to protect wild animals， such as pass lawsto punish the huntersand launchsome national publicity campaignto create a good living environmentfor wild animals.
I sincerely hope that all of us can protect wild animals.After all，they are closely related to us.Only when we live in harmony with them can we achieve better development.
Yours，
Li Hua
可以说，学生对于不同体裁文章的创作都是对“How Daisy Learned To Help Wildlife”这一阅读文本所进行的扩展与延伸，而这显然有助于创新英语写作教学模式进而锻炼、发展学生的英语写作实际能力。
总而言之，写作是英语教学听、说、读、写中的重要一环，是学生英语语言输出的有效體现，其在学生英语学习活动中的重要地位不容小觑。为此，我们高中英语教师应当在教学实践活动中积极创新英语写作教学模式，以促进学生英语写作能力的显著提升。
参考文献：
[1]周慧.以读促写在高中英语写作教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2011.
[2]刘烨.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].西北师范大学，2006.