【摘 要】
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杜威的教学过程本质观是建立在教师观、学生观和知识观的基础之上的,他认为教师是引领者和组织者,学生处于未成熟、有待发展的状态,其实用主义知识统一于活动之中。在芝加哥
【基金项目】
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扬州大学教学改革研究课题“学会育人与学会教学的逻辑悖论及其化解”(YZUJX2019—31C)
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杜威的教学过程本质观是建立在教师观、学生观和知识观的基础之上的,他认为教师是引领者和组织者,学生处于未成熟、有待发展的状态,其实用主义知识统一于活动之中。在芝加哥实验学校中,杜威将他对教学过程本质的认识运用于实践,创设基于学生已有经验的“问题”情境,由学生主动“探究”的兴趣驱使教学活动不断向前发展,最终导向儿童探究性思维的“发展”。因此,杜威的教学过程本质观可以概括为“问题-探究-发展说”。
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