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【摘要】近年来，高校也逐渐重视家校合作对大学生的心理健康教育的作用，但是家校合作水平仍有待于提高。因此我们高校应积极利用“互联网+”的时代背景来开展大学生心理健康教育的家校合作模式创新，来帮助大学生形成良好的心理健康模式。
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0230-02
一、大学生心理健康教育中家校合作的现状和必要性
1.大学生心理健康教育中家校合作的现状
十年前开始在国家的方针政策指导下，逐渐越来越重视大学生的心理健康教育。自21世纪以来，家校合作在我国也开始受到重视与关注，但家校合作无论是在合作的内容与形式上，还是在家长参与学校教育的广度与深度上，我国家校合作的水平仍有待于提高。由于目前许多高校才刚建立相应的心理健康教育机构不久，缺少专业心理老师、缺少一些对综合性高校具有实用和针对性教材、未开展相应的心理健康教育相关课程、缺少充足的培训和再教育经费、老师一般还具有自己本职工作缺少时间来投入心理健康教育的现状，事实上各个高校的心理健康教育工作开展的实际成效并不明显，更不要提高校与家长构建心理健康教育家校合作的模式了。在走访调查及座谈会中了解到平时班级里的同学若表现还可以，没有犯错误，一般我们大学班主任或主管学生工作的辅导员、教师等很容易忽略他们的心理健康，也从来没有联系过家长与家长探讨孩子的心理健康教育问题。
2.大学生心理健康教育中家校合作的必要性
日常生活中，孩子最先接触的社会环境就是父母，接触时间最长的也是自己的父母，子女成长过程中遇到的学习上、生活上、情感等方面的问题时，若亲子关系良好的家庭，子女首先愿意敞开心扉的是自己的父母。由此父母能够从子女的实际出发，有针对性地对子女进行开导，帮助子女及时成长。从这些方面我们可以知道家校合作才是帮助学生更好成长成才的途径。然而，有很大部分有心理问题的学生的家庭教育方式是存在问题的，如：有部分子女是常年留守在家，父母和子女之间很难顺畅的沟通，常常没有共同语言，使教育得不到效果；也有部分父母过分注重子女的学习成绩忽视他们的心理健康等。一方面，在我们实际咨询案例中发现，很多出现心理问题前来咨询的同学，谈及其出现心理问题时为何不主动向家长倾诉和求助时，他们常常反映的是从小到大，家长往往看重的是他们的学习成绩，对于自己的心理健康问题，若自己遇到心理困惑或问题，情绪发生很大改变时，其家长仍不引起重视，认为孩子心理上的问题是暂时的心里不高兴、不舒服而已，不用管它，过一段时间自然而然就好了；而另外有的大学生的回答是“说了他们也不懂，也不会理解”。家长殊不知这些心理问题长时间得不到疏解和治疗，会对孩子后面的成长，甚至学习、工作和家庭等都会造成非常严重的影响。另一方面，通过这些临床的咨询案例，我们高校心理健康教育指导教师深刻的认识到我们的大学生的心理健康与否有很大一部分是根源于其家庭教育方式。这些大学生的思想、情绪、情感往往是受其家庭父母的家庭教育方式所左右。有些同学出现心理不健康的情况是因为家庭现有的人际交往状况，或者是家庭出现父母之间的矛盾、或者是父母、爷爷奶奶、外公外婆三者之间的矛盾冲突，而大学生本身常常在这些复杂关系中的牺牲品，内心冲突和矛盾非常严重，不知道如何处理，这些都说明我们家庭的心理健康教育对于大学生的身心成长起着极其重要的意义和作用。
前苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能早就全面发展的人。”对于大学生心理健康教育，而我们高校作为专门培养大学生的一个教育机构，高校很有必要对大学生的心理健康教育开展更多有计划的指导工作。同时我们高校应该深刻的认识到家庭的心理健康教育对大学生的心理成长是相比于高校和社会的心理健康教育具有更多的不可替代的优势。而我们高校开展家校合作，能让我们的大学班主任、辅导员、心理咨询师能有更多的机会与学生家长进行沟通和交流，使得他们意识到父母对于大学生心理健康影响的重要性，帮助他们找到适合自己子女的教育方式，也能通过这些沟通和交流得到家长更多的配合和支持。在家庭和高校的共同努力下正确引导大学生的成长。
二、“互联网+”背景下的大学生心理健康教育中家校合作模式创新的途径
近年来许多高校都在探索：
1.如何促进我们大学生能够成长成才的途径；
2.如何联系家长与高校形成共同的促进力量帮助学生在生理心理健康方面健康成长的模式。高校早已意识到教育必须要依靠社学校、家庭才能起到更好育人效果，但单纯的依靠传统的家校合作方式成效甚微，我们必须要利用当前“互联网+”时代大背景下来探究大学生心理健康教育中家校合作模式创新的新途径。
三、利用“互聯网”来加强大学生心理健康教育中家庭父母的教育有效性的提升
联网平台定期发表相关刊物、开展网络课堂、进行心理测试，为学生和家长提供计划性和系统性的心理健康教育，并通过网络给学生和家长提供一些现实生活中学生心理问题的相关案例，引起学生和家长对于心理健康的重视，进而提高家庭教育的计划性和系统性，提高家庭的教育质量和水平，使家庭教育成为自觉地教育活动。
一方面，我们高校在进行家校合作中，高校应高度重视提高学生家长的心理健康教育水平，充分利用高校中丰富的大学生心理健康教育资源和师资力量，为家长提供理论联系学习和业务培训的机会，例如建立相应的本高校心理健康教育教育互联网网站，设定相应的帐号和密码，在网站中家长能有相应的登录、学习功能，开设各种提高家长的教育方法和关注子女心理健康水平的技巧等。不仅可以帮助大学生家长提高心理健康教育水平，而且可以让家长积极参与到我们大学生的心理健康教育中来，从而家校合作更为紧密。同时，高校在互联网平台运行发展方面，同时应安排专业人士对平台进行细心的维护和管理，让平台在运行中不断完善。 另一方面，我们高校也可通过我们的互联网平台中的邮箱、QQ、微信等的“一封家书”，让学生想家长敞开心扉的表达自己的人生理想，对父母的思念期望，同时汇报自身的学习、生活等方面的情况。并指导学生家长相应做一封发自肺腑的回信给自己的子女，给与子女及时的心理或人生方向指导。
四、高校利用“互联网”来及时了解大学生心理健康状态及建立心理健康电子信息库
高校心理健康教育教师、学生管理工作者、大学班主任都需要高度重视大学生的心理健康状态，每学期中旬开展相应的心理健康状态追踪。积极利用和整合多方的资源来为我们大学生进行心理健康服务。在利用高校开发相应的网站心理测试、开发手机心理测试APP、微信等心理测试来了解大学生心理健康状况。第一，高校可利用每学期对大学生进行心理普查的形式，获得在校大学生心理状况的心理健康状态基础信息，并且能及时发现存在心理健康问题的大学生，将这些有心理健康问题的大学生的评估结果及时反馈给学生管理工作者、学生家长或班主任。第二，可以通过互联网建立大学生心理健康教育信息库，这些档案均采用网络存储的形式，例如设计高校自身的心理健康教育系统，将这些大学生的成长背景、家庭环境、家庭教育方式等成长过程进行详细的录入，并且利用我们的心理测试结果及时录入和增加至该同学的心理健康教育档案中，将一些具有特殊情况的，如单亲离异家庭、单亲丧父或丧母家庭、孤儿、家庭暴力家庭以及其他有心理问题的同学设置在我们重点关注的信息库中。并充分利用这些系统的功能进行及时查询、咨询、回访或资料措施等，来帮助我们高校及时掌握大学生的心理恢复情况。第三，班主任也可以利用这些创新模式主动与学生家长保持经常性联系，向学生家长反映学生在学校期间的学习、生活、思想、情感、情绪等整体表现，同时通过家长了解大学生在家庭的表现情况，以便准确掌握大学生的心理动态。
五、高校利用“互联网”来及时与大学生的家长进行沟通与交流
由于许多情况下，我们大学生都是来自全国各地，召开传统形式的家校交流会，是不现实的。目前很多高校已经建立了相应的心理健康教育教师队伍，虽然班主任可能只是我们心理健康教育教师队伍中的兼职人群，但我们班主任作为学生管理的一线教师更应该及时利用“互联网”来及时与大学生的家长进行沟通与交流，我们班主任可以利用一些平时的时间，建立相应的家长交流群，班主任定期与群中的家长进行沟通交流会，并及时将相应的重要交流信息录入我们信息库。如遇到特殊需要单独交流的，就采取一对一的交流模式，从而加强大学生心理健康教育的针对性和科学性，进而使高校对大学生的心理健康教育能够取得较好的成效。
通过“互联网+”背景下这些创新的家校合作模式，能够更加有针对性的帮助我们大学生的心理健康的成长，在家校合力的教育下，使大学生能够更容易成为为心理、生理、能力等全面成长的大学生。
参考文献：
[1]庄美金.论大学生心理健康教育家校联动机制的建立[J].吉林省教育学院學报（上旬），2015（12）：40-41.
[2]仇炜；李旭东；龚柏文；唐瑞琪.“互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（11）：104-105.
[3]王静雅；漆艳春.家校合作，关注成长——大学生人际关系教育叙事案例[J].教育观察（上半月），2016（7）：31-32.
[4]国外家校合作问题研究及其启示刍议[J].教学与管理，2011（4）.
[5]现代学校制度视野下高校家校合作的创新与实践——以赣南医学院为例[J].王静雅；钟秋明；谢清平.教育观察（上旬刊）.2015（02）.
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0230-02
一、大学生心理健康教育中家校合作的现状和必要性
1.大学生心理健康教育中家校合作的现状
十年前开始在国家的方针政策指导下，逐渐越来越重视大学生的心理健康教育。自21世纪以来，家校合作在我国也开始受到重视与关注，但家校合作无论是在合作的内容与形式上，还是在家长参与学校教育的广度与深度上，我国家校合作的水平仍有待于提高。由于目前许多高校才刚建立相应的心理健康教育机构不久，缺少专业心理老师、缺少一些对综合性高校具有实用和针对性教材、未开展相应的心理健康教育相关课程、缺少充足的培训和再教育经费、老师一般还具有自己本职工作缺少时间来投入心理健康教育的现状，事实上各个高校的心理健康教育工作开展的实际成效并不明显，更不要提高校与家长构建心理健康教育家校合作的模式了。在走访调查及座谈会中了解到平时班级里的同学若表现还可以，没有犯错误，一般我们大学班主任或主管学生工作的辅导员、教师等很容易忽略他们的心理健康，也从来没有联系过家长与家长探讨孩子的心理健康教育问题。
2.大学生心理健康教育中家校合作的必要性
日常生活中，孩子最先接触的社会环境就是父母，接触时间最长的也是自己的父母，子女成长过程中遇到的学习上、生活上、情感等方面的问题时，若亲子关系良好的家庭，子女首先愿意敞开心扉的是自己的父母。由此父母能够从子女的实际出发，有针对性地对子女进行开导，帮助子女及时成长。从这些方面我们可以知道家校合作才是帮助学生更好成长成才的途径。然而，有很大部分有心理问题的学生的家庭教育方式是存在问题的，如：有部分子女是常年留守在家，父母和子女之间很难顺畅的沟通，常常没有共同语言，使教育得不到效果；也有部分父母过分注重子女的学习成绩忽视他们的心理健康等。一方面，在我们实际咨询案例中发现，很多出现心理问题前来咨询的同学，谈及其出现心理问题时为何不主动向家长倾诉和求助时，他们常常反映的是从小到大，家长往往看重的是他们的学习成绩，对于自己的心理健康问题，若自己遇到心理困惑或问题，情绪发生很大改变时，其家长仍不引起重视，认为孩子心理上的问题是暂时的心里不高兴、不舒服而已，不用管它，过一段时间自然而然就好了；而另外有的大学生的回答是“说了他们也不懂，也不会理解”。家长殊不知这些心理问题长时间得不到疏解和治疗，会对孩子后面的成长，甚至学习、工作和家庭等都会造成非常严重的影响。另一方面，通过这些临床的咨询案例，我们高校心理健康教育指导教师深刻的认识到我们的大学生的心理健康与否有很大一部分是根源于其家庭教育方式。这些大学生的思想、情绪、情感往往是受其家庭父母的家庭教育方式所左右。有些同学出现心理不健康的情况是因为家庭现有的人际交往状况，或者是家庭出现父母之间的矛盾、或者是父母、爷爷奶奶、外公外婆三者之间的矛盾冲突，而大学生本身常常在这些复杂关系中的牺牲品，内心冲突和矛盾非常严重，不知道如何处理，这些都说明我们家庭的心理健康教育对于大学生的身心成长起着极其重要的意义和作用。
前苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能早就全面发展的人。”对于大学生心理健康教育，而我们高校作为专门培养大学生的一个教育机构，高校很有必要对大学生的心理健康教育开展更多有计划的指导工作。同时我们高校应该深刻的认识到家庭的心理健康教育对大学生的心理成长是相比于高校和社会的心理健康教育具有更多的不可替代的优势。而我们高校开展家校合作，能让我们的大学班主任、辅导员、心理咨询师能有更多的机会与学生家长进行沟通和交流，使得他们意识到父母对于大学生心理健康影响的重要性，帮助他们找到适合自己子女的教育方式，也能通过这些沟通和交流得到家长更多的配合和支持。在家庭和高校的共同努力下正确引导大学生的成长。
二、“互联网+”背景下的大学生心理健康教育中家校合作模式创新的途径
近年来许多高校都在探索：
1.如何促进我们大学生能够成长成才的途径；
2.如何联系家长与高校形成共同的促进力量帮助学生在生理心理健康方面健康成长的模式。高校早已意识到教育必须要依靠社学校、家庭才能起到更好育人效果，但单纯的依靠传统的家校合作方式成效甚微，我们必须要利用当前“互联网+”时代大背景下来探究大学生心理健康教育中家校合作模式创新的新途径。
三、利用“互聯网”来加强大学生心理健康教育中家庭父母的教育有效性的提升
联网平台定期发表相关刊物、开展网络课堂、进行心理测试，为学生和家长提供计划性和系统性的心理健康教育，并通过网络给学生和家长提供一些现实生活中学生心理问题的相关案例，引起学生和家长对于心理健康的重视，进而提高家庭教育的计划性和系统性，提高家庭的教育质量和水平，使家庭教育成为自觉地教育活动。
一方面，我们高校在进行家校合作中，高校应高度重视提高学生家长的心理健康教育水平，充分利用高校中丰富的大学生心理健康教育资源和师资力量，为家长提供理论联系学习和业务培训的机会，例如建立相应的本高校心理健康教育教育互联网网站，设定相应的帐号和密码，在网站中家长能有相应的登录、学习功能，开设各种提高家长的教育方法和关注子女心理健康水平的技巧等。不仅可以帮助大学生家长提高心理健康教育水平，而且可以让家长积极参与到我们大学生的心理健康教育中来，从而家校合作更为紧密。同时，高校在互联网平台运行发展方面，同时应安排专业人士对平台进行细心的维护和管理，让平台在运行中不断完善。 另一方面，我们高校也可通过我们的互联网平台中的邮箱、QQ、微信等的“一封家书”，让学生想家长敞开心扉的表达自己的人生理想，对父母的思念期望，同时汇报自身的学习、生活等方面的情况。并指导学生家长相应做一封发自肺腑的回信给自己的子女，给与子女及时的心理或人生方向指导。
四、高校利用“互联网”来及时了解大学生心理健康状态及建立心理健康电子信息库
高校心理健康教育教师、学生管理工作者、大学班主任都需要高度重视大学生的心理健康状态，每学期中旬开展相应的心理健康状态追踪。积极利用和整合多方的资源来为我们大学生进行心理健康服务。在利用高校开发相应的网站心理测试、开发手机心理测试APP、微信等心理测试来了解大学生心理健康状况。第一，高校可利用每学期对大学生进行心理普查的形式，获得在校大学生心理状况的心理健康状态基础信息，并且能及时发现存在心理健康问题的大学生，将这些有心理健康问题的大学生的评估结果及时反馈给学生管理工作者、学生家长或班主任。第二，可以通过互联网建立大学生心理健康教育信息库，这些档案均采用网络存储的形式，例如设计高校自身的心理健康教育系统，将这些大学生的成长背景、家庭环境、家庭教育方式等成长过程进行详细的录入，并且利用我们的心理测试结果及时录入和增加至该同学的心理健康教育档案中，将一些具有特殊情况的，如单亲离异家庭、单亲丧父或丧母家庭、孤儿、家庭暴力家庭以及其他有心理问题的同学设置在我们重点关注的信息库中。并充分利用这些系统的功能进行及时查询、咨询、回访或资料措施等，来帮助我们高校及时掌握大学生的心理恢复情况。第三，班主任也可以利用这些创新模式主动与学生家长保持经常性联系，向学生家长反映学生在学校期间的学习、生活、思想、情感、情绪等整体表现，同时通过家长了解大学生在家庭的表现情况，以便准确掌握大学生的心理动态。
五、高校利用“互联网”来及时与大学生的家长进行沟通与交流
由于许多情况下，我们大学生都是来自全国各地，召开传统形式的家校交流会，是不现实的。目前很多高校已经建立了相应的心理健康教育教师队伍，虽然班主任可能只是我们心理健康教育教师队伍中的兼职人群，但我们班主任作为学生管理的一线教师更应该及时利用“互联网”来及时与大学生的家长进行沟通与交流，我们班主任可以利用一些平时的时间，建立相应的家长交流群，班主任定期与群中的家长进行沟通交流会，并及时将相应的重要交流信息录入我们信息库。如遇到特殊需要单独交流的，就采取一对一的交流模式，从而加强大学生心理健康教育的针对性和科学性，进而使高校对大学生的心理健康教育能够取得较好的成效。
通过“互联网+”背景下这些创新的家校合作模式，能够更加有针对性的帮助我们大学生的心理健康的成长，在家校合力的教育下，使大学生能够更容易成为为心理、生理、能力等全面成长的大学生。
参考文献：
[1]庄美金.论大学生心理健康教育家校联动机制的建立[J].吉林省教育学院學报（上旬），2015（12）：40-41.
[2]仇炜；李旭东；龚柏文；唐瑞琪.“互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（11）：104-105.
[3]王静雅；漆艳春.家校合作，关注成长——大学生人际关系教育叙事案例[J].教育观察（上半月），2016（7）：31-32.
[4]国外家校合作问题研究及其启示刍议[J].教学与管理，2011（4）.
[5]现代学校制度视野下高校家校合作的创新与实践——以赣南医学院为例[J].王静雅；钟秋明；谢清平.教育观察（上旬刊）.2015（02）.