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【摘 要】视觉艺术与视觉优势的完美结合，使美术成为聋校课程体系中最重要、最具特色学科。在以目代耳感知世界的过程中，视觉优势突显，为聋生学习美术提供了良好的生理条件。本文提出构建聋生美术学习有效教育模式，挖掘学生潜能，探索性地研究让美术回归生命本体不断发展的美术课堂学习，改进教学方法、探究教学模式，实现聋校高效美术课堂。
【关键词】听障 优势 有效 策略 教学模式
【中图分类号】G762.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0122-02
一、美术学科现状分析
长期以来，我国学校教育中学生们创作的“写实性”的作品，可能已经成为社会、普通公民都已经认可的美术。相比之下，聋校的美术似乎更有“另类之处”。健听人事调动听觉、视觉等多种感官，综合起来观察、思考和分析世界的，但是聋人由于失去了听力，只能以视觉去观察和分析世界，只能以视觉经验为重心，即所谓：“用双眼去听，用双手去说。”尽管单一的视觉感官观察世界肯定是片面和不完整的，以这样的视觉观察世界的方式定然也会形成自己独特的世界观、价值观、人生观。聋人视觉具有敏锐，善于察言观色、“见机行事”的优势，同时看得多说得少，善于模仿、善于抓住形象特点，他们喜爱视觉媒介如照片、画报、录像、动画、美术、电影、比赛、展览、演出等。他们无法充分完整地与外界沟通和交融，聋人对世界有着他们自己的看法，因此聋人的艺术作品富于聋人特色，洞察独特、想象奇异，心愫积压，有一种郁积爆发的张力。所以，我们有理由相信，通过有效地引导，他们能在美术上有更辉煌的成就。
二、构建聋校高效教学课堂模式的基础
一堂美术课成功的关键在于学生能获得自己独特的知觉体验。根据聋生生理特点及认知差异，结合科学有效的美术学习策略进行分析，因为聋人的文化交流方式的不同，就会造成美术知识的重组，美术知识势必以文化的方式传递和教学。在教学过程中，教师要能够运用视觉、触觉等各种感官和智慧，构建美术知识内容和学生个体经验之间的桥梁，以促进学生获得与自身生活体验相融合的共鸣与启迪，使其在体验、欣赏、实践中逐步形成特殊的“看”的能力，形成个人意象性的目光，并从中获取对这个物质世界一种新的感知和发现，提升对事物关注的生命意义。具体来说，在面对课堂教学时，应在把握课堂教学内容和本质的基础上，从中提炼一些能与学生自身特质、审美体验相融合的元素。让学生在美术课堂教学中以“铸造健全人格、练就生存技能、融入主流社会”为目的，构建有效教学模式，实现高效课堂。
三、探索有效教学模式
何谓有效教学？如何实现聋校美术教学的有效性？
教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。基于这样的目标和意义，我们抽取了全校共40名学生参与了美术教学实施情况调查，以下表格是调查表情况汇总：
（一）示范模式
通过表显示的情况，我们教学过程中，学生对于示范的喜爱和要求大于讲解，将陌生的专业术语直观形象地再现给优势视觉的听力障碍学生是必要的有别于其他普校美术教学的必要手段。在教法的选择上，结合聋生的生理特点选择教法进行教学，在美术教学中使用示范教学法对于聋生来说有着极其重要的意义：
1.运用示范教学能够补偿聋生的认知缺陷
2.运用示范教学能激发聋生学习美术的兴趣
3.运用示范教学能使聋生尽快掌握绘画技巧
4.运用示范性教学能激起聋生对老师的崇拜
5.运用示范教学能对聋生起到品德教育作用
6.运用示范教学能进一步提高课堂教学效率
7.运用示范教学能带动其想象力的展开。
高效课堂教学论必须要“聚焦课堂”，基于特殊教育课堂的特殊性，示范教学是必不可少的有效的教学模式。
（二）链式美术教育模式
1.营造有利于激发学生创新精神的学习氯围
链式教育原则有助于学生把他知觉所“看到的、摸到的、感受到的”各种要素通过他的内化进行知识的重组和吸收。美术教学作为一种视觉艺术，是借助视觉与人发生审美关系的。情景教学是以学生的情感为核心，在教学过程中，教师要有目的地运用形体、色彩、语言创设生动具体的场景，使其构成“视觉文化”或 “符号文化”，以图形、符号等形象的视觉语言来传达美术的文化的内涵，引起学生的体验。因此，营造宽松的学习空间，设置课堂情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，积极地解决问题。
2.创造学生感悟体验美术的各种渠道、机会
遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。
（1）学校图书室中的美术书籍和其他美术资源，包括学生参考书、教师参考书、美术书籍和杂志、美术教育书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供教师备课和上课、学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。
（2）学校积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学科研，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流，开阔学生的眼界和思路，并加强和国外美术交流合作，培养学生尊重世界多元化文化的气度，让他们在这样的交流和对话过程中丰富自己的经验，不仅要融入主流社会，更能迎合国际化主流社会发展。 3.引导学生关注自然环境和社会生活
教师可以运用自然资源（如自然奇观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐影响他们的环境意识、社会意识和生命意识，让他们从最平凡的东西上见到美，懂得利用身边平凡的东西创造美，使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生的苦难，保持一种乐观积极的人生态度。这深刻的意义才是美术教育的最高目标。
（三）“导师工作室制”模式
根据聋生的知觉特征[1]和力求体现现代美术课程的时代性、基础性和选择性的理论要求前提下，我校职高探索式地开设了多元化、开放性的职业拓展课程，实行了实用性强的“导师工作室制”，如：蜀绣工作室、漆艺工作室、烹饪工作室等，这些课程不仅以美术为基础，更是以社会实践调研为基础，于自我研究的过程中主动地去发现和创造一种学科研究和教学形式，学生根据自己的个性和志向选择专业，由专业教师从相关的基础的美术知识和技能，通过实践将知识立体地加以引导，强调教学活动适应学生能力水平，让每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验。学生从传统的美术知识的接受变为自主地探索性地迈向专业性学习行为，不仅提高了学生的综合素质，更使美术课程的有效性得了落实，影响着他们个人的情感、态度和价值观的形成，乃至一生。
（四）“第二课堂”模式
兴趣是学习最好的老师。为了义务教育阶段美术课程的有效性实施，我校按照《教育部美术教育课程标准》中“强综合性和探究性”设置理念[2]，根据我校实际情况和学生学习的需求，设置了多项第二课堂，如：书法、陶艺、布艺、串珠等，学生根据自己的兴趣自主选择课程，在这样具体的美术教学活动中，有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，是他们充满自信地参与学习，颇受学生教师青睐。同时，“第二课堂”的设置起着承上启下的作用。注重以探究式学习的方式，培养学生们的学习兴趣与积极参与的意识，注意让学生在学习过程中自由的表现发挥，找到学习的乐趣，激发他们的创造精神，对自己人生理想悄然奠下基石。
意大利著名画家莫迪里阿尼曾说过“人有两只眼睛，一直观察周围世界，一只观察自己，人要清醒的看待自己和身边的环境，看待自己就是客观的看待自己的长处和短处，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相关的弥补方式，当然，这个弥补方式有很多种，如果的确弥补不了，那也没什么，完全可以强化其他方面的特长来掩盖。聋校美术高效课堂不仅能让聋生认识到自己的长处，激发其创造潜能，艺术更能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人，也为其未来发展奠定基础。本文初步构建出聋校高效美术课堂的原则并通过实践构建出四种科学有效的提高美术教学的模式，这远远是不够的，路漫漫其修远兮，吾们将上下而求索！
【参考文献】
[1]维克多·罗恩菲德《创造与心智的成长》.湖南美术出版社.
[2]《中央教育部教育部美术教育课程标准》.
[3]姚今迈.中学美术课程设置理论依据.
[4]钟启泉.《打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究》.
【关键词】听障 优势 有效 策略 教学模式
【中图分类号】G762.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0122-02
一、美术学科现状分析
长期以来，我国学校教育中学生们创作的“写实性”的作品，可能已经成为社会、普通公民都已经认可的美术。相比之下，聋校的美术似乎更有“另类之处”。健听人事调动听觉、视觉等多种感官，综合起来观察、思考和分析世界的，但是聋人由于失去了听力，只能以视觉去观察和分析世界，只能以视觉经验为重心，即所谓：“用双眼去听，用双手去说。”尽管单一的视觉感官观察世界肯定是片面和不完整的，以这样的视觉观察世界的方式定然也会形成自己独特的世界观、价值观、人生观。聋人视觉具有敏锐，善于察言观色、“见机行事”的优势，同时看得多说得少，善于模仿、善于抓住形象特点，他们喜爱视觉媒介如照片、画报、录像、动画、美术、电影、比赛、展览、演出等。他们无法充分完整地与外界沟通和交融，聋人对世界有着他们自己的看法，因此聋人的艺术作品富于聋人特色，洞察独特、想象奇异，心愫积压，有一种郁积爆发的张力。所以，我们有理由相信，通过有效地引导，他们能在美术上有更辉煌的成就。
二、构建聋校高效教学课堂模式的基础
一堂美术课成功的关键在于学生能获得自己独特的知觉体验。根据聋生生理特点及认知差异，结合科学有效的美术学习策略进行分析，因为聋人的文化交流方式的不同，就会造成美术知识的重组，美术知识势必以文化的方式传递和教学。在教学过程中，教师要能够运用视觉、触觉等各种感官和智慧，构建美术知识内容和学生个体经验之间的桥梁，以促进学生获得与自身生活体验相融合的共鸣与启迪，使其在体验、欣赏、实践中逐步形成特殊的“看”的能力，形成个人意象性的目光，并从中获取对这个物质世界一种新的感知和发现，提升对事物关注的生命意义。具体来说，在面对课堂教学时，应在把握课堂教学内容和本质的基础上，从中提炼一些能与学生自身特质、审美体验相融合的元素。让学生在美术课堂教学中以“铸造健全人格、练就生存技能、融入主流社会”为目的，构建有效教学模式，实现高效课堂。
三、探索有效教学模式
何谓有效教学？如何实现聋校美术教学的有效性？
教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。基于这样的目标和意义，我们抽取了全校共40名学生参与了美术教学实施情况调查，以下表格是调查表情况汇总：
（一）示范模式
通过表显示的情况，我们教学过程中，学生对于示范的喜爱和要求大于讲解，将陌生的专业术语直观形象地再现给优势视觉的听力障碍学生是必要的有别于其他普校美术教学的必要手段。在教法的选择上，结合聋生的生理特点选择教法进行教学，在美术教学中使用示范教学法对于聋生来说有着极其重要的意义：
1.运用示范教学能够补偿聋生的认知缺陷
2.运用示范教学能激发聋生学习美术的兴趣
3.运用示范教学能使聋生尽快掌握绘画技巧
4.运用示范性教学能激起聋生对老师的崇拜
5.运用示范教学能对聋生起到品德教育作用
6.运用示范教学能进一步提高课堂教学效率
7.运用示范教学能带动其想象力的展开。
高效课堂教学论必须要“聚焦课堂”，基于特殊教育课堂的特殊性，示范教学是必不可少的有效的教学模式。
（二）链式美术教育模式
1.营造有利于激发学生创新精神的学习氯围
链式教育原则有助于学生把他知觉所“看到的、摸到的、感受到的”各种要素通过他的内化进行知识的重组和吸收。美术教学作为一种视觉艺术，是借助视觉与人发生审美关系的。情景教学是以学生的情感为核心，在教学过程中，教师要有目的地运用形体、色彩、语言创设生动具体的场景，使其构成“视觉文化”或 “符号文化”，以图形、符号等形象的视觉语言来传达美术的文化的内涵，引起学生的体验。因此，营造宽松的学习空间，设置课堂情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，积极地解决问题。
2.创造学生感悟体验美术的各种渠道、机会
遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。
（1）学校图书室中的美术书籍和其他美术资源，包括学生参考书、教师参考书、美术书籍和杂志、美术教育书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供教师备课和上课、学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。
（2）学校积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学科研，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流，开阔学生的眼界和思路，并加强和国外美术交流合作，培养学生尊重世界多元化文化的气度，让他们在这样的交流和对话过程中丰富自己的经验，不仅要融入主流社会，更能迎合国际化主流社会发展。 3.引导学生关注自然环境和社会生活
教师可以运用自然资源（如自然奇观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐影响他们的环境意识、社会意识和生命意识，让他们从最平凡的东西上见到美，懂得利用身边平凡的东西创造美，使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生的苦难，保持一种乐观积极的人生态度。这深刻的意义才是美术教育的最高目标。
（三）“导师工作室制”模式
根据聋生的知觉特征[1]和力求体现现代美术课程的时代性、基础性和选择性的理论要求前提下，我校职高探索式地开设了多元化、开放性的职业拓展课程，实行了实用性强的“导师工作室制”，如：蜀绣工作室、漆艺工作室、烹饪工作室等，这些课程不仅以美术为基础，更是以社会实践调研为基础，于自我研究的过程中主动地去发现和创造一种学科研究和教学形式，学生根据自己的个性和志向选择专业，由专业教师从相关的基础的美术知识和技能，通过实践将知识立体地加以引导，强调教学活动适应学生能力水平，让每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验。学生从传统的美术知识的接受变为自主地探索性地迈向专业性学习行为，不仅提高了学生的综合素质，更使美术课程的有效性得了落实，影响着他们个人的情感、态度和价值观的形成，乃至一生。
（四）“第二课堂”模式
兴趣是学习最好的老师。为了义务教育阶段美术课程的有效性实施，我校按照《教育部美术教育课程标准》中“强综合性和探究性”设置理念[2]，根据我校实际情况和学生学习的需求，设置了多项第二课堂，如：书法、陶艺、布艺、串珠等，学生根据自己的兴趣自主选择课程，在这样具体的美术教学活动中，有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，是他们充满自信地参与学习，颇受学生教师青睐。同时，“第二课堂”的设置起着承上启下的作用。注重以探究式学习的方式，培养学生们的学习兴趣与积极参与的意识，注意让学生在学习过程中自由的表现发挥，找到学习的乐趣，激发他们的创造精神，对自己人生理想悄然奠下基石。
意大利著名画家莫迪里阿尼曾说过“人有两只眼睛，一直观察周围世界，一只观察自己，人要清醒的看待自己和身边的环境，看待自己就是客观的看待自己的长处和短处，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相关的弥补方式，当然，这个弥补方式有很多种，如果的确弥补不了，那也没什么，完全可以强化其他方面的特长来掩盖。聋校美术高效课堂不仅能让聋生认识到自己的长处，激发其创造潜能，艺术更能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人，也为其未来发展奠定基础。本文初步构建出聋校高效美术课堂的原则并通过实践构建出四种科学有效的提高美术教学的模式，这远远是不够的，路漫漫其修远兮，吾们将上下而求索！
【参考文献】
[1]维克多·罗恩菲德《创造与心智的成长》.湖南美术出版社.
[2]《中央教育部教育部美术教育课程标准》.
[3]姚今迈.中学美术课程设置理论依据.
[4]钟启泉.《打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究》.